2022年人教版教学教案从生物圈到细胞教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案从生物圈到细胞 教学设计一、教学目标的确定关于“ 生命活动离不开细胞” 这一观点,是为深化学习细胞的学问作铺垫,属明白水平；教材通过事例从几个方面供应资料让同学进行分析,例说出” ；因此, 该内容的教学目标定为“ 举在构成生命系统的结构层次中,只有种群和群落是同学没有学习过的,这些结构层次都属于基本概念,因此需要懂得学习；不仅懂得生命系统的这些结构层次的含义,仍应懂得这些结构层次是层层相依,紧密相联的, 同时,仍应初步懂得生命系统具有复杂性和多样性；因此,教学目标定为“ 举例说明” ；在分析组成生命系统的多层次关系的基础上,认

2、同细胞是基本的生命系统；二、教学设计思路三、教学实施的程序学教老师的组同学教学织和引导活动意图内容名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 问题名师精编优秀教案考查同学中学20XX年春夏之交,非典型性肺炎在我国流行爆发,部分城市显现了学探讨校停课、工厂停产、商场停业的现象,许多与非典患者共同工作和生活的人学问的把握程度和从被隔离在家；为什么人们对非典型性肺炎这么惧怕呢？这是由于它具有较高社会生活中猎取信息的传染性和致死率,而这一切都是由SARS病毒造成的；的才能；激发同学的学习爱好；懂得病毒老师播放与SARS病毒有关的录像,

3、 也可展现 SARS病毒的结构示意图、的生活和繁衍离不开SARS患者肺部的X 光照片,等等；活细胞这一基本领实；提问： 1. 结合中学所学病毒的学问,谈谈你所明白的 SARS病毒是一种什么样的生物？同学回忆中学所学病2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁衍的？毒的学问、观看图片,并依据已有的社会经3.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？验回答；由没有细胞结4. 假如离开了活细胞,病毒能够很好地生活和繁衍吗？构的病毒转入由细胞 总结：病毒的结构简洁,由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成,没有 构成的生物体；细胞结构； 病毒只能寄生在活细胞里,靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息,利用细胞

4、内的物质,制造新的病毒,这就是病毒的生活和繁衍；SARS病毒主要侵害人的肺部细胞,使人发生呼吸困难而死亡；病毒一旦离开活细胞,就不再表现生命现象；除病毒外,其他生物都是由细胞构成的,那么,是不是生命活 动离不全部的生命活动都离不开细胞呢？老师出现资料分析中的实例和图例进行分析；开细胞1. 针对实例 1,老师可以设问：考查和帮忙学（1）草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物仍是多细胞生物）,仍 生回忆中学所学知有哪些生物体的结构与草履虫相像？识,明白同学的学习状况；（2）这些单细胞生物能够独立生活,也应当具有生命活动的基本特点,同学阅读实例,强调单细胞生这些基本特点是什么呢？2. 针对实例2,老师

5、可以设问：物和多细胞生物的生观看图示； 结合生物的命活动都有其共性,基本特点自由回答,也与草履虫相比,人是多细胞的高等生物,人的生命是从什么细胞开头即都离不开细胞这一可以举例回答；生命活动的基本单的？位；（受精卵）从人也是从一个细胞（即受精卵）名师归纳总结 总结：人的生殖细胞是精子和卵细胞；精子和卵细胞结合成为受精卵；开头的这一事实,引第 2 页,共 4 页受精卵是新生命的开头；人的发育其本质是细胞的分裂、生长和分化；由此导同学熟识生命活动可见,多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞；与细胞的关系；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3. 针对实例3,

6、老师可以设问：名师精编优秀教案（1）完成一个简洁的缩手反射,至少需要哪些细胞的参加？与同学的生活体会相关,有利于激（2）我们现在的学习活动,又有哪些细胞的参加呢？同学依据已有的发学习爱好；学问回答；4. 针对实例4,老师实行的策略为：同学依据所学知与学习活动相联系,有利于训练学老师介绍艾滋病病毒的相关学问,指出艾滋病病毒是一种攻击人体的识和生活体会摸索回生的发散思维；免疫细胞 淋巴细胞,导致人体免疫系统受到破坏的病毒,从而引导同学答；艾滋病病毒攻摸索：生物体的某一种细胞受到损害,也会影响该种生物的生命活动,甚至导致其死亡；可以先让同学简击人的淋巴细胞的知提问：除艾滋病外,你仍能举出特定的细胞受

7、到损害导致疾病的例子单介绍所明白的艾滋识较深,同学不宜深病的学问；入学习；吗？老师展现小儿麻痹症患者及相关的脊髓细胞受到损害的图片；老师总结上面的四个实例,指出这四个实例是从不同的角度来说明生生命系物的生命活动都离不开细胞这一基本领实；另外,生命活动仍有赖于生物体同学依据图片和四周的环境,依靠环境供应物质和能量（构成生物体的细胞也是生活在一个社会体会回答；统的结液体环境中）；构层次老师指导同学看课本图1- 1“ 生命系统的结构层次” ,并提出问题引导同学摸索：1. 生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列次序是什么？从整体和局部（细胞、 组织、 器官、 系统、 个体、 种群、 群落、 生态系

8、统、 生物圈； ）的关系懂得生命系统的层次,同时懂得生 2. 请说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念；（教 命系统的复杂多样；师简洁举例说明什么是种群和群落,例如,一个池塘中的全部鲤鱼就是一个种群,而这个池塘中的全部生物就构成了一个群落；）同学分组争论、回答,老师总结；3. 请尽量列举除教材中出现的细胞、组织、器官和系统这 4 个生命系统例子外,其他的详细例子；例如,细胞这个系统,除教材提到的心肌细胞外,仍有骨骼肌细胞、平滑肌细胞、神经细胞、血细胞,等等；让同学尝试举例训练同学的发4. 你是怎样懂得细胞是生命系统的最基本层次的？说明什么是种群和群（比细胞再小的结构层次,如分子、

9、原子,不行能独立完成生命活动；落；散思维；）5. 请以一个人,一棵松树或一只草履虫为例,列诞生命系统的不同层次；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案老师可以出现教学策略中的表格,引导同学填表；6. 不同的生物具有不同的详细的生命系统,这说明白什么呢？（越高等的生物其生命系统越复杂,而低等生物就比较简洁；由此说 训练同学学问明生命系统的复杂性和多样性；）迁移的才能；总结：由上可知,构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性；从小小的细胞开头,到最大的系统生物圈,尽管生命系统复杂多样,大小不 同学争论填

10、表；同,但它们层层相依,紧密联系,都离不开细胞这一最基本的生命系统；本模块的学习,我们就从细胞这一基本的生命系统开头；四、教学中的其他问题及计策本节教材涉及较多的中学学问,同时,由于时间相隔较长而简洁遗忘,因此,本节教学除完成学问上的教学目标之外,仍具有熟识同学,明白同学,激发学习爱好的目的；基于此,老师在教学时应当留意以下三点；一是尽量帮忙同学回忆中学所学的学问,对相关学问进行补充和拓展； 二是不要仅仅拘泥于详细的学问,仍应当引导同学从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次；三是要依据同学回答疑题的情形准时调整问题的难度和教学策略, 并留意老师列举的事例应尽量与同学的生活体会和社会热点相联系,以提高同学学习的积极性；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页