2022年初中语文教学设计模板.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案闻一多先生的说和做语文教学设计学校： 梁化其次中学老师周荣生年级七年级科目语文授课时间2 课时得课题授课课题闻一多先生的说和做名称科研课题面对全体同学的训练教学理念和策略设 计 项 目评价内容分初一同学已经有初步的阅读才能,可以通过预习领悟课文内容,把握课文一、同学 大意；但同学仍没有形成良好的学习语文的习惯和方法,摄入的信息量比较狭分析 窄,不能主动地、积极地合作探究学习；个别同学对语文缺乏爱好,依靠性较强,学习较为被动；这是一个名人单元,课文的事迹生动感人,广为流传；初一同学,正处于人生观、价值观形成的时期,应对他们进行抱

2、负训练,帮忙他们确立人生目标二、教材 分析并拥有坚决的信念；学习本文可以让同学熟悉到闻一多先生宏大的人格魅力,以此确立自己的人生目标并坚决自己的人生信念；本文语言美丽,语句精炼,具有很强的感染力,适合初一同学阅读,教学时应加强朗读,在通读课文的基础上,理清思路,懂得主要内容并在熏陶感染中培育中同学积极的人生态度；通过朗读, 理清课文结构, 把握人物的品德和精神；三、教学1.学问与技能品尝重点语句中的关键词语,探究语句的内涵,体过程与方法会语句饱含的感情；2.通过质疑、互动合作、开展小组争论、信息整理归目标纳的方法进行探究性学习；设计3.情感态度与价值自主搜集、整理、沟通课文有关的背景资料学习闻

3、一多严谨、谦逊的治学态度,言行一样的做人原就,建全自己的人格,做一个正直的人；教学本文,应从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确立学习目标, 使同学在这三方面都有所得；学习名人的崇高品德和贡献精神；重在指导同学感悟人文内涵,四、教学 策略 设计运用“ 朗读法、争论法” 等教学方法解决本课重点难点；提倡“ 自主、合 作、探究” 的学习方式,培育同学主动探究、积极参与、团结合作、勇于 创新的精神,构建开放而有活力的语文课堂；完全转变传统的教学观念,打破一承不变的教学模式；从某种意义上把 “ 接受型教学” 转变为“ 自主合作探究型学习”；把握大语文观方向,亲密联系实际生活,做到课堂中

4、有生活,生活中有语 文；从而真正落实语文即是生活的新理念；第一课时五、教学 一、导入过程 同学们 ,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品德；很多时候,设计 我们往往简单忽视这一点；在日常生活中,你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听；二、明白闻一多,臧克家闻一多（ 1899-1946 ）1922 年赴美国芝加哥美术学院学习,后来研究文学； 1925 年回国,历任青岛高校、清华高校教授；诗集有红烛死水,表现出深沉的爱国激情；1943 年后, 目睹蒋介石反动政府的腐名师归纳总结 败,奋然而起,积极参与反对独裁、争取民主的斗争；“ 一二一 ” 惨案发第 1 页,共 4 页- - - - - -

5、 -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案 生后,他更勇敢地投身爱国民主运动,最终献出珍贵的生命；集诗人、学者、民主战士“ 三重人格 ”于一身；郭沫如称其是“ 前无古人,后无来者；”臧克家（简略明白）教三、检查预习情形锲而不舍兀兀穷年学1 把握以下词语：过程四、理清课文整体感知沥尽心血潜心贯注设目不窥园迥乎不同计气冲斗牛大方淋漓1 指导同学朗读：放录音老师范读个读 互评、订正齐读2 合作探究（ 1 文章从哪些方面写闻一多先生的“ 说” 和“ 做”分为几部分 .每个部分是怎样连接连缀的 . 明确：从学者的方面和革命家的方面来写的；.以此为脉络 ,文章可第一部分（ 1

6、-7）记述前期闻先生作为学者方面的“ 说”和“ 做”；其次部分（8-20 ）记述后期闻一多先生作为革命家方面的“说” 和“ 做”；两部分之间用了七、八、九三个段落过渡；第七段承接上文小结,第 八、九段开启下文；这样连缀紧密,脉络清晰,过渡自然,把两个方教 学 过 程 设 计面的情形简明地并列提出, 给读者以深刻印象；（ 2 综合这两个方面来看,闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话 回答）明确：“ 是杰出的学者,大勇的革命烈士”（ 3 作为学者闻一多是怎样说的？引用原文 “ 人家是说了再做,我是做了再说；”“ 人家说了也不肯定做,我是做了也不肯定说；”（ 4 作为学者闻一多做了哪些主要成就？目

7、的是什么. 引用原文 三部著作：唐诗杂论 、楚辞校补古典新义目的 :“ 给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”（ 5 作为革命家的闻一多做了哪些？目的是什么 .明确：起稿政治传单、群众大会演说、参与游行示威 目的 :争取民主五、小结这篇文章写得非常精粹,突出地表现了闻一多先生思想品德的最本质教 学过 程特点；文章精选的典型事例,精致严谨的结构,布满了感人的力气；六、作业布置 1、 读一读,写一写 2、 完成练习二设名师归纳总结 计其次课时第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案 一、复习导入 （提问）闻一多先生前期和后

8、期思想品德上的主要特点是什么？又有什么共同的地方？前后期为什么有这种变化？明确：前期为探究救国救民的出路而潜心学术,取得累累硕果；后期投身民主运动, 做争取民主的战士,无所恐惧视死如归；缘由 :对社会熟悉的变化；但作为一名杰出的学者,一名宏大的爱国者,他却是始终的言行一样；二、重点研读第一部分,赏析生动形象,精炼含蓄的语言；1 先让同学找出自己最喜爱的句子读一读,力勉励,引导,赏识评判）再讲一讲喜爱的理由； （老师大2 同学圈点勾画提出不懂的句子或词语,争论解决；3 老师提出如下句子或词语让同学争论：中画线部分的意思；）（说说以下句子的含义,留意其1那时候, 他已经诗兴不作而争论志趣正浓；（“

9、 诗兴不作”是文言说法；“ 作” ,起；“ 诗兴不作” 就是写诗的兴致削减了；20 岁月,闻一多写了很多爱国诗篇；从20 岁月末起,转入对我国古典文化的深化争论；）2他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方；（“ 开一剂救济的文化药方” 是比如的说法,指查找使我国民族文化富强强盛起来的方法；自20 岁月末起,闻先生过了十多年“ 书斋生活”民族的途径； ）,妄想从文化上查找振兴31930 年到 1932 年,“ 望闻问切” 也仍只是在“ 望” 的初级阶段；（“ 望闻问切”是比拟的说法, 把我们的民族比成一个病人 第 2 句就全句而言也是比拟 ,说明闻一多当时从文化争论上来探求救国的方法,也仍仅仅

10、是走出了第一步； ）4深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“ 漂白了的四壁”；（“ 它”指深夜灯火；深夜只有孤灯相伴,原来应感到孤寂,但闻一多就不然,他在一盏孤灯的照射下,全力进行学术争论,成果斐然；“ 漂白了的四壁” 引自闻一多诗静夜,这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关心；课文中引用“ 漂白了的四壁”,意在表现闻先生深夜从事学术争论那种怡然自适的情形,与“ 大开光明之路” 的意趣一脉相承；）5他潜心贯注,心会神凝,成了“ 何妨一下楼” 的主人；（“ 潜心贯注”和“ 心会神凝” 意思相近,都是说专心极专极深,除学术争论外,没有别的任何事情使他分心；）4 “ 深宵灯火是他的伴侣,因它大开

11、光明之路,漂白了四壁；” 请绽开想象,写一段话描写闻一多挑灯夜读的情形；5 归纳本文语言特点明确：语言生动形象,富于感情和诗意：有记叙、描写、抒情、谈论；三、课外拓展1. 学习本文后,闻一多的说和做给你留下了深刻印象,其实,古人也认为说和做对做人来说是很重要的,你能说出赞扬“ 说” 或“ 做” 的词语吗？名师归纳总结 2.一言九鼎一诺千金一言既出,驷马难追第 3 页,共 4 页言出必行言必行,行必果等闻一多先生的事迹很多,试为本文补充一两个事例- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案3. 请你为自己写一句有关说和做的座右铭；四、内容总结闻一

12、多既是杰出的学者,热忱澎湃的优秀诗人,又是大勇的民主战士,他,是口的巨人；他,是行的高标；我们要学习闻一多先生为了探究救国救民的出路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食的精神,学习他为了民主革命事业无所恐惧,视死如归的精神；五、作业布置1 赏析闻一多 最终一次讲演 ,感悟闻一多先生作为杰出学者的出色语言和作为大勇的革命家的风范；附 板书：闻一多先生的 说和做杰出的学者 做了再说,做了不说大勇的革命烈士“ 说” 了就“ 做”1. 朗读的成效较好,通过朗读,让同学很好的把握了人物的品德和精神；2. 本文语言生动形象,精练含蓄,富于感情和音乐美；但对于初一的同学来说,把握起来难度较大,所以本课设计了圈点批

13、注的环节,让同学自己去感悟、品尝,并通过争论、沟通来提高同学的阅读水平,同时为同学留出六、课后3.自由挑选学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间,有利于同学自主探反思究,表达个性化阅读；在拓展延长部分,支配了一道将课文内容与实际生活相联系的争论题,目的是锤炼同学的摸索才能和口头表达才能；同学发言比想象中的仍要踊跃,不断有新的亮点产生,把这堂课的气氛推向高潮,充分调动了同学的主观能动性；七、课例 1 整个教学进程充分表达了自主、合作、探究的学习方式；三者交叉使用,评析 融会贯穿,渗透到教学中的每一个环节；同学在自主的基础上进行合作,合作的同时又绽开了探究；比如第三个环节中的拓展延长“ 请你为自己写一句有关说和做的座右铭”,先让同学写即是自主,后让同学沟通,沟通的过程中又启示了摸索,本身又是一种探究；三者有机地结合在一起,取课 得了意想不到的成效；例 2 课堂气氛活跃,能够调动同学的积极性,使同学大胆参与课堂教学,使学评 生成为学习的主人,能够充分发挥老师的主导和同学的主体作用；例如：析 在探究学习中开展小组合作沟通,实现共同达标；3 课堂结构紧凑, 能够结合教材敏捷运用教学方法,既使同学把握学问,又能激发同学的情感；目标明确, 重难点突出；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页