2022年五年级数学《约分》说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载五年级数学约分说课稿五年级数学约分说课稿一、说教材1、教材位置和作用：本节内容是北师大版五年级上册分数单元内容,它是在同学已经学习了分数基本性质、会找公因数和最大公因数的基础上进行教学的,这部分的学问与实际应用联系比较多,同时仍是后面学习分数大小比较及分数四就运算的依据之一,是让同学经受应用学问的过程、培育及学习应用规律才能的很好材料；学好这个内容,对孩子们今后在校乃至终身的学习都有很大帮忙；2、教材处理：本节教材在内容支配上第一设计了找相等分数的过程,然后要求同学尝试说明相等的理由, 可以依据图直观说明, 但同学已经有了分数

2、基本性质的熟悉和懂得,稍加摸索、引导,他们肯定能运用分数的基本性质予以说明和说明；因此,本节内容的“ 迁移点” 和“ 生长点” 就在于分数基本性质；在这个关键节点上,同学懂得概念应当说仍是没有多大困难的,所以教学的重点在于让同学经受、摸索,体会数学的规律体系,形成摸索、操作的才能；在约分的方法上,教材给出了两种,一是用两个数的公因数一个一个地去除, 另一种是直接用两个数的最大公因数去除；这两种方法的对比也是必要的,其次种方法的简洁性应让多数基础较好同学体会、应用,不做硬性要求；但要强调无论实行哪种方法,都要非常强调约分的本质依据、方法步骤、书写格式,以帮忙同学在理论指导下操作、在操作中加深懂得

3、；3、教学目标由于五年级同学已经具备肯定的抽象思维规律才能,也有了前期所学学问的铺垫,依据课标“ 数学教学活动要注意课程目标的整体实现” 的理论指导,如下：我确定本课的教学目标学问技能方面：通过主动探究,熟悉最简分数,懂得约分的含 义；把握约分的方法,能正确进行约分；数学摸索方面：在参加操作、观看、对比、争论的活动中,体会数学的魅力,学习 数学基本学问的演绎、应用,并清晰地表达自己的想法；问题解决方面：在探究约分方法的过程中,体会分数基本性质是约分的依据,体验 约分过程不同方法,学会与他人合作沟通,培育评判和反思的才能；情感态度方面：积极地参加数学活动,培育学习数学的爱好,养成仔细摸索、合作

4、沟通、反思质疑的习惯,体会自主学习的成就感；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4、教学重难点由于约分的依据是分数的基本性质,而同学已经有了认知基础,为了进展学习的学习能力,本课的重点是：经受学问的应用过程,熟悉最简分数的含义,学会约分；同学思维的抽象和延长对孩子来说是难点,因此本课的教学难点是：经受约分依据与方 法的演绎过程,把握约分的方法,正确约分；突出重点、突破难点的关键就是,利用学 生已有学问和才能的正向迁移；二、说教法和学法为了达到教学目标, 突出本节课的重点和突破本节课的难点, 1、引导同

5、学通过观看,发觉分数可以化简；我预备采纳探究式教学法：2、通过小组争论探究,发觉化简分数的依据就是分数的基本性质；3、通过画图进行直观教学,探究约分的算理,培育了同学的观看、分析才能； 4、运用不同形式的练习,使同学巩固了所学的学问,使教学得到反馈,同学会自 主评判和反思； 5、循循善诱,启示引导同学,勉励同学积极发言,引导同学动口、动脑、动手,逐步把握新知；让同学通过本节课的学习,使同学学会联系旧学问解决新问题,通过对 操作演示的观看、分析,自己总结归纳出通约分的意义和方法,表达同学的自主学习；三、说教学流程：我预备支配： 情境导入, 激发爱好经受过程,懂得意义自主探究,总结方法巩固练习,提

6、高才能内化提升,这五个环节进行教学；（一）情境导入,激发爱好为了表达数学与生活的联系,激发同学的学习爱好,我预备创设这样一个故事情 境：调皮送给小华、平平、安安各一盒巧克力,这三盒巧克力的品牌、总重量都是一 模一样, 里面装满了大大小小的巧克力；小华说：“ 巧克力真好吃, 我昨天吃了 8 块；”平平说他昨天也吃了 4 块,安安说他昨天吃了 2 块,调皮说：“ 你们昨天吃的一样多,这样吃都是 3 天吃完；” 请同学们猜猜,调皮为什么说他们吃的一样多？（二）经受过程,懂得意义；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备

7、欢迎下载 1、掀开悬念：原先是同样多的巧克力被分成了大小不等的小块；我们来看看,小华、平平、安安的整盒巧克力分别被平均分成了多少份？他们吃了的又分别占整盒巧克力的几分之几？比较一下：你得出了什么结论？ （吃的一样多, 说明这四个分数一样大； ）2、启示摸索：这四个分数看上去不是一样的,为什么说它们相等呢？你能用我们以前 学的学问说明一下吗？文本框 : 8 2 3 、课堂沟通：先动手算一算,再说说你是怎样做的,运用了哪些学问；文本框 : 24 2 约分说课稿沟通时师生共同完成板书：约分说课稿 = = 约分说课稿 以及 约分说课稿 = 约分说课稿、 约分说课稿 = 约分说课稿 的化简过程；4、揭示

8、概念：像这样运用分数的基本性质把一个分数的分子和分母同时除以它们的公因数,分数的大小不变,这个过程叫做约分（板书课题：约分；）；大家观看一下,约分后的分数什么变了？什么没变？（分数的分子、分母变小了,但分数的大小没变）5、熟悉最简分数：争论：约分说课稿仍能约分吗？为什么？师：像这样不能约分的分数叫做最简分数；你能正确的找到这样的最简分数吗？请判定练一练第 1 题中的最简分数；6、准时回忆,梳理思维：刚才我们借用分数的基本性质熟悉了最简分数,谁能简洁地回忆一下我们是怎么熟悉这个最简分数的？（约分）下面,我们就一起来正确地约分；（三）强调内在联系,指导书写格式 1、师生共同将约分说课稿约分；师板书

9、并介绍用8 和 24 的公因数多次约分的书写格式,强调约分方法和书写格式之间的联系,并引导：仍有更快的方法吗？ 2、争论：如何更快地进行约分？ 3、沟通后总结：也可以直接用分子、分母的最大公因数去除,并板书；再摸索：能不能用公因数 1 去约分？对,由于用 1 去除了以后分数的分子分母没有变小； 4 、自主挑选一种方法完成试一试,将约分说课稿 化成最简分数； 5 、方法总结：约分的依据是什么？方法是什么？并温馨提示：一般约分都要将分数约成最简分数；（四）巩固练习,提高才能名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、完成练一练学习必备欢迎下载1：找出最简分数后指名上台约分,然后集体判定； 2、猜灯谜,连谜底：生自主书上练习后实物投影上展现评析,强调摸索过程和方法； 3 、完成练习（练一练 3、4 两题）；第 3 题里包含了多种比较大小的方法,所以重点是沟通比较的摸索过程；第4 题指导同学逆向应用约分的原理方法,组织沟通；（五）全课总结,整合提升 引导同学对全课的学问点和学习方法进行回忆总结,使学问进行整合；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页