2022年五数分数的意义教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载分数的意义教材来源：学校五年级数学教科书人民训练出版社 20XX年版；内容来源：学校五年级数学下册第四单元 主 题：分数的意义（一）课 时：共一课时 授课对象：五年级同学 设 计 者：巩义市紫荆试验学校 目标确定的依据 1基于课程标准的摸索数学课程标准 20XX 年版有关本课的要求：结合详细的情境,懂得分数的产生和意义；懂得什么可以看做一个整体,单位“2教材分析1” 的含义,分数的分母和分子各表示什么意义；本节课是学校数学人教版五年级下册第四单元“ 分数的意义和性质” 的第一课时,是进 一步学习分数的性质、通分、约分的基础；教

2、材通过古人度量长度得不得整数结果和现实生 活中分东西这两个实际问题揭示分数产生的现实需要；通过举例引领同学懂得分数可以表示 部分与整体的关系,概括出分数的意义再通过直观形象的材料,借助折一折、画一画、说一说等操作活动详细形象的加深对单位1 和分数意义的懂得；利用学具分一分,对分数单位有初步的感知,知道分数是有分数单位组成的；3学情分析 同学已经有了分数的初步学问,在这节课中要求同学懂得分数的产生和意义,对分数的 学问有了更高的要求,通过动手操作,折一折、画一画、说一说等活动,经受探究过程,加 深懂得；目标 1懂得分数的意义并能举例说明；2. 懂得分数的单位的含义,能说出一个分数的分数单位；评判

3、任务 任务 1：给出一个分数,能够说出分数的意义；任务 2：说出一个分数的分数单位,以及有几个这样的分数单位；教学流程名师归纳总结 教学环节教学活动评判要点第 1 页,共 26 页环节一同学活动 1：用米尺测量黑板的长度创设情境老师：剩下一段不够一米,能否用整数表- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 激趣导入示？学习必备欢迎下载同学活动 2：分蛋糕；要求把蛋糕 平均分给两个同学 问：每人分得几个蛋糕？师：在测量、分物或运算时,往往不能正 好得到整数结果,这常常用分数来表示；在三年级已经初步熟悉了分数, 这节课继 续争论分数；（老师板书：分数的意义）1、 动

4、手操作 在老师的引导下,同学：举例说明 1/4 的含义 小组合作,利用手中的圆、正方形、线段、等学具,折一折、画一画、说能举出实例,并用 精确的语言表达一 个分数的含义；环节二 动手操作 初步感知一说 1/4 各表示什么意义 2、 同学汇报 3、 出示课本第 46 页的插图,说一说,每 个图下面的 1/4 分别是：（1）把什么看作一个整体？（2）平均分成了几份？（3）表示这样的几份？4. 假如把 1/4 改成 3/4 ,请再说说它的具体含义；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1老师：上面得出了很多

5、分数,分组讨论一下什么叫分数；懂得分数的意义、（1）一个物体或一些物体等都可以看作 一个整体,把一个整体平均分成如干份,这样的一份或几份可以用分数几分之一分 数 单 位 几 个 概 念,对比分数说出 详细意义,指出它或几分之几来表示；的单位“ 1” 是什么,（2）一个整体可以用自然数 1 来表示,分数单位是什么,通常把它叫做单位“1” ；有几个这样的分数（3）请说出上面几个例子中的单位“1”单位；分别指什么；依据同学的回答, 老师把板书中的“ 一个整体” 分别改成“ 单位1” ； 2. 老师：你能说出分子、分母的含义吗？同桌两人议一议；3. 以 3/4 为例,说一说分数的书写次序及 环节三 其

6、含义；观看推理 先写分数线,表示平均分；再写分母,表示把单位“1” 平均分成 归纳小结 了几份；最终写分子,表示有这样的几份 4. 老师出示第 46 页上的“ 做一做”1 同学口答（2）比较糖的几种分法：谁变了？谁没 1” 没 变？（平均分的份数变了,单位“变）5. 同学活动： 自学课本 P46,读一读什么 是分数单位 同桌互说上面“ 做一做” 中几个分数 的分数单位, 它们分别有几个这样的分数 单位；指出：分数单位是由分母打算的,分母是 几,分数单位就是几分之一；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下

7、载（1） 说出下面分数的意义； （提问其中精确说出分数的意名师归纳总结 环节四的一个,其他的小组内说）义第 4 页,共 26 页8325797568（2）说一说下面各分数的分数单位,再练习反馈指出每个分数含有多少个分数单位；（同进展思维；桌之间说）环节五13245347591、同桌沟通本节收成；总结巩固2、布置作业；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载分数与除法 教材来源： 学校五年级数学教科书人民训练出版社 20XX年版；内容来源： 学校五年级数学下册第四单元 主 题：分数与除法（一）课 时：共 2 课时第一课时 授课对象：五年级同学

8、 设 计 者：巩义市紫荆试验学校目标确定的依据 1、基于课程标准的摸索数学课程标准 20XX 年版有关本课的要求：通过解决实际问题从而进行分数与小数 的互化,懂得分数的分子和分母与除法中的被除数和除数之间的对应关系,从而进行分数与 小数的互化；2、教材分析 本课让同学在实际情形中解决需要用除法来运算的问题,这些问题的商从整数逐步过渡 到分数表示除法的商,同学观看除法算式与商的特点,很简洁发觉除法与分数之间的关系,进一步懂得它们的联系与区分；3、学情分析 同学已经有了分数意义的懂得,用观看、比较、类推的方法可以从简洁到复杂,如 6 个 苹果平均分给 2 个孩子,算式为 6 除以 2,过渡到一个苹

9、果平均分给 2 个孩子,每人分到二 分之一个,即 1 除以 2 得到的,对于数字较大的同学仍是懂得起来有难度,要对比公式加强 练习；目标 1 使同学懂得分数与除法的关系,2 会用分数表示两个整数相除的商；评判任务任务 1：通过解决实际问题,发觉分数与除法的关系,任务 2：会把一个除法算式用分数来表示商；教学流程名师归纳总结 教学环节教学活动评判要点第 5 页,共 26 页环节一提出问题：. 把 6 个苹果平均分给3 个人,能对比前面问题正每人分几个？怎样列示？结果是多少？确列出式子复习旧知同学活动：把 1 个饼平均分给 3 个人,迁移引入每人分几个？怎样列示？结果是多少？- - - - - -

10、 -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学活动：观看式子 1 3=1/3,说你的 人人动手说发觉 师板书课题（分数与除法的关系）创设解决问题的情境, 争论分数与除法的环节二 关系：假如把 3 张饼平均分给 4 个人吃,动手操作 每人吃多少张饼呢？怎样列式？初步感知 学 生 活 动 ： 每 个 人 手 里 拿 3 张纸片,以小组为单位,亲自剪一剪,拼一拼,看看结果是多少？学 生 活 动 ： 每 个 人 手 里 拿3张借 助 学 具 分纸片,以小组为单位,亲自 剪一剪,拼一拼,看看结果是多少？1 把 3 张饼摞起来分,每人分一块,就饼、想象分的过程、抛开情境给出除

11、法 算式的出现层次清是张楚,规律性强,为2 把 3 张饼一张一张的分,每人每次分同学概括分数与除得 张张饼,分了 3 次,共分得 3 个 法的关系供应了足 张, 就是 张；够的操作体会；师：也可以把 3 张饼摞起来一块分,每个环节三人都分得了 3 张的,就是张（板书）借助学具3 4=（张）感知深度 4. 老师出示第 62 页上的“ 做一做”1 同学口答（2）比较糖的几种分法：谁变了？谁没 变？（平均分的份数变了,单位“1” 没 变）5. 同学活动： 自学课本 P62,读一读什么 是分数单位 同桌互说上面“ 做一做” 中几个分数 的分数单位, 它们分别有几个这样的分数名师归纳总结 - - - -

12、 - - -第 6 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载单位；指出：分数单位是由分母打算的,分母 是几,分数单位就是几分之一 小组争论： 大家观看这些算式,看看你能 发觉什么？师：被除数 除数 = 假如用 a 表示被除数, b 表示除数 , 那么 a b 可以写成什么形式？大家仍需要补充什么？（b 0）师：刚才我们争论了分数与除法的联 系,他们之间有区分吗？（小组争论）生 : 除法是一种运算,而是一种详细 的数量；小组内相互说一说联系与区分；环节四（1）把 4 米长的绳子平均分成5 份,能快速精确地回答（2）每份的长是几分之几米？并且带上单位把

13、1 千克油分装在 2 个小瓶子里,平均每瓶重多少千克？平练习反馈均装在 3 个瓶子中呢？进展思维；小结 1. 通过刚才的争论, 我们发觉了分数与除 环节五 法的关系,你能说说刚才的争论哪些是发 总结巩固 现的,哪些又是创造的？同桌沟通本节收成；2、布置作业；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载求一个数是另一个数的几分之几 教材来源 ：学校五年级数学教科书人民训练出版社 20XX年版；内容来源 ：学校五年级数学下册第四单元 主 题：分数与除法（二）课 时：共 2 课时其次课时 授课对象 ：五年级同学

14、设 计 者：巩义市紫荆试验学校 目标确定的依据 1、基于课程标准的摸索数学课程标准 20XX 年版有关本课的要求：通过解决实际问题从而进行分数与小数 的互化,懂得分数的分子和分母与除法中的被除数和除数之间的对应关系,从而进行分数与 小数的互化；2、教材分析 本课让同学在实际情形中解决需要用除法来运算的问题,这些问题的商从整数逐步过渡 到分数表示除法的商,同学观看除法算式与商的特点,很简洁发觉除法与分数之间的关系,进一步懂得它们的联系与区分；3、学情分析 同学已经有了分数意义的懂得,用观看、比较、类推迁移的方法可以从简洁到复杂,要 求同学尝试沟通；目标 1. 解决“ 求一个数是另一个数的几分之几

15、” 的实际问题,进一步懂得分数与除法的关系；2. 两数相除,会用分数表示商；评判任务 任务 1：会敏捷运用除法解决“ 求一个数是另一个数的几分之几” 的问题；任务 2：会利用分数和除法的关系解决简洁的分数问题；教学流程名师归纳总结 教学环节教学活动评判要点第 8 页,共 26 页环节一1说一说：分数与除法的关系？能对比前面问题正2用分数表示下面各算式的商；确列出式子复习旧知（1）7 9（ 2）4 7（ 3）8 15（ 4）5引入新课吨 8 吨环节二学习例 4 人人动手,动口说尝摸索究（1） 问题是以谁为标准的？- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 建立模型

16、（2） 谁与比？学习必备欢迎下载（3） 可以用什么方法运算？师 ：求一个数是另一个数的几分之几,可以用除法；同学尝试： 同桌相互说一说,养鹅的只数是鸭的几分之几班级展现 : 展现并说明道理1改题：小新家养鹅7 只,比养鸭少3敏捷运用所学的知只；（1）鹅的只数占全部的几分之几？识解决问题（2）鸭占全部只数的几分之几？（3）养鹅的只数是鸭的几分之几？环节三2同学练习：给你三个条件：苹果有5箱,梨有 10 箱,桃有 20 箱；巩固深化你能提出哪些问题？怎样解答？拓展延长（1）把 4 米长的绳子平均分成5 份,能快速精确地回答环节四（2）每份的长是几分之几米？问题把 1 千克油分装在 2 个小瓶子练习

17、反馈课堂小结里,平均每瓶重多少千克？平均装在 3 个瓶子中呢？进展思维；环节五名师归纳总结 总结巩固1. 求一个数是另一个数的几分之几应用第 9 页,共 26 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载题的解答方法是什么？2课堂练习名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载真分数和假分数教材来源： 学校五年级数学教科书人民训练出版社 20XX年版；内容来源： 学校五年级数学下册第四单元主 题：分数的意义和性质课 时：共 3 课时,第 1 课时授课对象

18、： 五年级同学设 计 者：紫荆试验学校目标确定的依据1、课程标准相关要求通过观看、操作、初步熟悉真分数和假分数；2、教材分析教材所处的位置：新编九年义务训练五年级学校数学教科书第十册“真分数和假分数 ”第一节,按大纲求使同学熟悉并记住真、假分数的定义及与 联系；1 的关系,明白它们之间的区分和本教材具有相对独立性,而又起着承上启下的作用,把握概念的内涵和外延,既加深对 分数意义的懂得,又能为下一段铺桥引路；3、学情分析 通过上几节课的学习,同学已经能很清晰的熟悉到分数的性质,知道分数和除法的关系,为这节课的学习打下了基础；本节课要求同学通过动手涂色,观看比较分析,能够精确把握真分数假分数的概念

19、,能精确的说出他们和 1 的关系；目标1、通过观看、操作涂色初步熟悉真分数假分数,把握真分数假分数的概念；2、会判定一个分数是真分数仍是假分数,能精确说出真分数假分数和 1 的关系；评判任务任务 1：同学能正确涂分数4的图片,并可以说出理由；4任务 2： 能快速精确判定一个分数是真分数仍是假分数；教学流程名师归纳总结 教学环节教学活动“ 假分评判要点第 11 页,共 26 页环节一老师：请同学们看今日的标题“ 真分数”- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 创设情境 激趣导入学习必备欢迎下载数” 莫非分数仍有真假的区分吗？同学活动：争论,猜想；老师：通过这节

20、课的学习信任大家就会明白了；1、熟悉真分数1 同学反馈时,老师要适时引导同学从老师：实物投影出示例同学：以同桌为单位,绽开探究活动；分数的意义来说明老师：出示探究问题：理由；A 用分数分别表示出每个图形中的涂色部分,并比较每个分数中分子分母的大 小；揭示真分数概念；环节二 指导观看,熟悉特点 ；动手操作B 所填写的这些分数比1 大仍是比 1 小？为什么？同学：同桌间进行探究沟通活动；全班反馈；2、教学假分数老师：用实物投影出示例2 的4的图；4提问：这幅图中的涂色部分,大家 能用一个分数来表示吗？同学：摸索,争论,回答；老师：出示分数,要求同学涂色 同学：动手操作涂色,拿出预备好的圆片,同桌之

21、间沟通该怎么涂；全班反馈引导留意：这个 分数,能不能在一 个圆里表示出来？需要几个？揭 示 假 分 数 的 概 念；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载老师：说出你如何涂分数7这样的图片？要求同学肯定说出4为什么这么涂；涂色的理由；同学：环节三由于分母是 4,所以把圆平均分成4 份,自主总结真分数假1每一份是1 ；47里面有 7 个1,44所以就要涂这样的7 份；老师：用实物投影出示的图,让同学分数的特点,和自主总结用分数表示涂色部分；的关系；深度感知同学动手操作,并肯定说出理由；老师：引导观看分

22、数揭示假分数概念；同学自主总结：1 真分数 假分数分子分母的特点；2 他们和 1 的关系；1 完成课本第 70 页做一做；要求独立完成,全 班反馈,要说出辩环节四2 完成课本第 72 页练习十三的第一题；别的依据；第 2 题要明确：表准时反馈3 完成课本第 72 页练习十三的第三题示真分数的点在0巩固提高和 1 之间的线段上,表示假分数的点要在直线 1 或者 1 的右边；环节五 课堂小结1、 同学总结真分数假分数特点,以及和 1 的关系；2、 说说自己的收成,或者哪些地方仍有不太明白的；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - -

23、- - 学习必备 欢迎下载真分数和假分数教材来源：学校五年级数学教科书人民训练出版社 20XX年版；内容来源 ：学校五年级数学下册第四单元主 题：分数的意义和性质 课 时：共 3 课时,第 2 课时 授课对象：五年级同学设 计 者：紫荆试验学校 目标确定的依据 1、课程标准相关要求 通过观看、操作、初步熟悉带分数；2、教材分析 . 教材所处的位置：新编九年义务训练五年级学校数学教科书第十册“ 真分数和假分 数” 其次节,按大纲求使同学熟悉带分数,以及把假分数化成带分数或者整数的方法；3、学情分析通过上几节课的学习,同学已经能很清晰的熟悉到分数的性质,知道分数和除法的关系,并且深化懂得真分数假分

24、数的特点,以及他们和1 的关系,为这节课的学习打下了基础；本节课要求同学依据对假分数的熟悉,对分数和除法关系的懂得,将算式和图示结合起来,自 主探究出假分数化成带分数或者整数的方法；目标1、通过观看、操作涂色初步熟悉带分数,知道带分数的大于1 的假分数的另一种书写形式；2、经受假分数化成带分数或者整数的探究过程,把握假分数化成整数或带分数的方法；3、同学探究合作沟通的意识增强,数感得到提升；评判任务任务 1：同桌相互写出几个假分数；任务 2：用带分数表示出主题图中其他同学吃的橙子数量；任务 3：以小组为单位,自主探究假分数化整数的方法；教学流程名师归纳总结 教学环节教学活动评判要点第 14 页

25、,共 26 页环节一老师：同学们,昨天我们熟悉了真分数假能快速的写出几个创设情境分数,其实关于假分数的学问仍有很多很假分数；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载激趣导入 多；今日我们就连续来查找假分数的 秘密；同学活动： 在纸上随便写几个假分数,但 是不要数值太大；1、熟悉带分数教学例三在老师的引导下,环节二 指导观看,老师活动：用实物投影出示例 3的主题图；能探究出假分数化 同学活动：观看说说从中获得的信息；整数的方法；同学沟通信息；老师活动：（1）“ 一个半” 这个词我们生活中常常中 常常听到,那么“ 一个半” 在这里指什么？（一个

26、橙子加半个橙子）（2）假如老师要求用一个分数来表示 “ 一 个半” 这个词,大家觉得该用什么样的分 数表示合适呢？同学活动：同桌沟通互动,全班反馈；老师活动：熟悉带分数；（1）刚才我们分析过了,这里的“ 一个通过小组探究,可半” 指的是一个橙子和半个橙子；因此,一个橙子用自然数 1 表示,半个橙子我们就用分数二分之一表示； 这样就把生活中以总结出假分数化 成带分数的方法；的“ 一个半”变成了数学里的 1+1 ,合起 2来就是 11 . 2（2）像这样的分数我们叫带分数；带分名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必

27、备 欢迎下载数有两个部分组成, 一部分是整数,另一部分是真分数；读作：一又二分之一；带分数不是一种新分数, 全部的带分数都比1 大,它是大于 1 的假分数的另一种书写形式；同学活动：用带分数表示出主题图中其他同学吃的橙子数量；独立完成,全班反馈；2 教学例 4 老师活动： 有时候在实际生活中,我们会 依据需要,把假分数化成整数或者带分能精确娴熟的把所 给的假分数化成带数；接下来我们一起探讨把假分数化成整 分数；数或者带分数的方法；（1）用实物投影出示题目：把44 化 84成整数；同学活动： 以小组为单位,自主探究假分 环节三 数化整数的方法；动手操作 小组争论,沟通；会化带分数 反馈想法；小结

28、明确： 用分子除以分母,所得的商就 是整数；3 假分数化成带分数的方法；老师活动：用实物投影出示题目： 把7635化成带分数；同学活动： 同桌合作,拿出预备好的圆片名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载和彩笔,分别在圆片上涂出可以用分数7 36 来表示的部分；5老师活动： 实物投影展现同学成果,并追问：假如用带分数来表示,应当用哪两个带分数表示；同学活动：小组争论,自主探究；老师活动：明确总结：用分子除以分母,所得的商是整数部分, 余数是分数部分的 分子,分母不变；1 完成课本第 71 页的“ 做一

29、做”能 说 出 解 题 的 思环节四2 完成课本第 72页练习十三的四五六七路；十等题目；练习反馈3 说说你的收成和困惑；进展思维；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载真分数和假分数教材来源：学校五年级数学教科书人民训练出版社 20XX年版；内容来源：学校五年级数学下册第四单元主 题：分数的意义和性质 课 时：共 3 课时,第 3 课时 授课对象 ：五年级同学设 计 者：常松梅 目标确定的依据 1、课程标准相关要求 通过观看、操作、初步熟悉真分数和假分数；能精确判定真分数假分数带分数,并且能 把带

30、分数和假分数互化；2、教材分析 本课教材为师生供应丰富的教学资源,教学时应充分利用,留意引导同学观看发觉、归纳概括,以发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用；在教学中化抽象为详细、为直观,对于顺当开展教学非常必要；留意同学对学习过程的体验,让同学对学习过程的体 验；3、学情分析 本单元学问与学问之间的联系非常紧密,把握学问的方法也有很大的联系,所以教学中应凸显出方法的过程,使同学靠懂得把握学问；目标 1、通过观看、操作涂色初步熟悉真分数假分数,把握真分数假分数的概念；2、会判定一个分数是真分数仍是假分数；3、经受操作、观看、判定等活动,能精确说出真分数假分数和 1 的关系；评判任务 任务

31、 1：依据分数的意义直接写出答案,能依据题意列出除法算式,再依据分数与除法的关 系写出答案；任务 2：仿照求一个数是另一个数几倍的方法列出除法算式,再依据分数与除法关系写出答 案；教学流程名师归纳总结 教学环节教学活动评判要点第 18 页,共 26 页环节一老师：前几节课,我们争论了有关分数的哪些学问？创设情境今日,我们就来应用这些学问解题,看谁激趣导入把握得好；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学活动：同学回忆并回答；环节二老师活动：你在老师的引导下,关于真分数假分数以及带分数的问题,通过沟通反馈,明都能想到哪些概念？请同桌沟通；

32、确学问点；回忆学问,查找漏洞全班反馈；1 完成教材第 72 页的第 1 题；让同学在课本上填一填,并读一读；2完成教材第 72 页的第 2 题；老师提示： 把一个椭圆或一个六边形同学可以依据分数 的意义直接写出答 案,也可以依据题 意列出除法算式,再依据分数与除法看作单位”1“ ；1“ ？涂的关系写出答案；提问：仍可以把谁看作单位”色部分占几分之几？同学自己确定单位”1“ ,再看图写出分数,集体沟通；3完成教材第 72 页的第 3 题；环节三 结合习题,巩固学问请同学依据分数的意义,联系实际,作出判定并说明理由；4完成教材第 72 页的第 4 题；同学独立看图写出分数,并读一读；提问：带分数是

33、由几部分组成的？5完成教材第 73 页的第 5 题；6完成教材第 73 页的第 6 题；老师指导同学从左往右看, 从左往右 填；7完成教材第 73 页的第 7 题；同学独立完成, 说一说自己是怎样想名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的？8完成教材第 73 页的第 8、9 题和 第 74 页的第 11 题；9完成教材第 7 4 页的第 10 题；请同学用假分数和带分数表示图中 的涂色部分；10完成教材第 74 页的第 12 题；指导同学仿照求一 个数是另一个数几 倍的方法列出除法 算式,再依据分数

34、让同学看表回答教材上的问题,然后与除法关系写出答引导同学找出规律；案；11完成教材第 75 页的第 13 题；同学依据题目要求 写出答案,并集体 沟通,说一说自己 是怎样想的,巩固 对真分数和假分数 意义的懂得；1. 一个分数号（ a、b 都是自然数）,如 2a6,3b“ 、”“ 或” =思维训练1A=+ ,A1 ；总结收成2B=+ ,B2 ；3C=+,C3 课堂小结通过今日的复习, 你仍有哪些学问不 好,请提出来；名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载分数的基本性质 教材来源 ：学校五年级数学教科

35、书人民训练出版社 20XX年版；内容来源 ：学校五年级数学下册第四单元 主 题：单元主题；课 时：共 2 课时,第 1 课时 授课对象 ：五年级同学 设 计 者：李二梅 目标确定的依据 1、课程标准相关要求 通过动手操作、观看比较等方式经受探究分数的基本性质的过程；2、教材分析本节课的教学内容是分数的基本性质；学好分数的基本性质, 就能为今后学习通分和约分等学问打下良好的基础,因此这部分学问在分数中占有了极其重要的位置；教学时,老师可 以先通过直观操作活动,帮忙同学懂得分数大小相等的算理；借助分数与除法的关系,将分数的基本性质同商不变的性质联系起来,3、学情分析帮忙同学在懂得的基础上记忆概括分

36、数的基本性质；分数和整数除法有着内在联系,分数的分子相当于除法中的被除数,分母相当于除数,分数值相当于除法中的商, 所以分数的基本性质页可以利用整数除法中商不变的性质来说明；由于同学有了前面的基础,所以对分数的基本性质的推出和懂得都打下了很好的基础；目标 1. 通过观看、操作初步懂得并把握分数的基本性质,知道分数的基本性质与整数除法中商不 变的规律之间的联系；2. 会运用分数基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数；3. 经受操作、观看等活动,体会到数学学问间的内在联系,感受学习数学学问的价值；评判任务 任务 1：同桌相互说一说分数与除法的关系；商不变的性质；任务 2：通过分一分,

37、涂一涂,探究分数的基本性质；任务 3：完成有关的练习；教学流程名师归纳总结 教学环节教学活动评判要点第 21 页,共 26 页环节一1、口答 ；120 20 = 通过回忆已把握的创设情境12O 3） （ 30 3 = 学问,沟通新旧知复习导入120 10） （ 30 10 = 识间的联系；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载利用商不变的性质来解决2、分数与除法有什么联系？1、 既然分数与除法有肯定关系,那么分 数是不是也有与除法同样的性质呢？活动一：分一分,涂一涂 那三张同样的纸片, 平均分成 2 份、4通过争论,沟通,归纳出分数的基本

38、 性质,并沟通它与 商 不 变 性 质 的 联环节二份、8 份,并分别表示其中的1 份、2系,使同学建立系份、4 份,涂上颜色, 再用分数表示出统的学问网络；动手操作,来；熟悉特点 ；活动二： 争论、沟通分数的基本性质；先组内沟通, 再选 23 个不同小组的 代表在全班沟通；2、 小结分数的基本性质 观看以上例子, 能得出什么结论 .和你 的同桌说一说；1、 同学们已经知道了分数的基本性质,能不能依据分数与除法的关系以及商师生共同分析题意 可后,可放手让学环节三不变的性质来说明分数的基本性质？生独立完成,3 同学拓展延长2、 先同桌沟通互动,后全班反馈在解决问题的过程加深懂得出示例 2 中,进

39、一步懂得分师生共同分析题意数的基本性质；同学独立完成,后全班反馈1、 完成课本第76 页“ 做一做” 的第1通过各种练习,使题同学对分数的基本同学独立完成,后全班反馈,反馈时性质有了更深一步环节四让同学说说填数的依据；的懂得；准时反馈2、 完成课本 76 页“ 做一做” 的第2 题巩固提高；要求同学说出解题思路；3、 完成课本 77 页练习十四的第1 题4、 让同学先独立涂色,然后再比较大小并说明理由；名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 环节五学习必备欢迎下载将数学与生活相联第 23 页,共 26 页

40、1、 同学总结学习收成,老师适时、适当补充；系,感受全课小结2、 布置作业；拓展延长- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载分数的基本性质 教材来源 ：学校五年级数学教科书人民训练出版社 20XX年版；内容来源 ：学校五年级数学下册第四单元 主 题：单元主题；分数的意义和性质 课 时：共 2 课时,第 2 课时 授课对象 ：五年级同学 设 计 者：李二梅 目标确定的依据 1、课程标准相关要求 会运用分数的基本性质的学问解决实际问题；2、教材分析 本节课的内容是利用分数的基本性质来解决实际问题的练习课；教材支配了一系列与之相 关、形式多样的练习,目的在于帮忙同学在应用中巩固新知；因此,老师在组织练习的教学 时,可以让同学采纳独立自主与合作沟通相结合的方式完成练习；3、学情分析 本节课要求同学会利用分数的基本性质解决问题,由于有了上一