2022年利用思维导图整理复习第四单元《长方体》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载利用思维导图整理复习第四单元长方体（二）教学设计利用思维导图整理复习第四单元长方体（二）教学设计 复习目标：1. 复习体积与容积的意义,区分与联系；2. 复习体积单位与容积单位的使用及其进率；3. 复习长方体、正方体和利用转化思想进行不规章物体的体积的运算；4. 在复习中,培育同学的审题才能和思维才能；复习重点：长方体和正方体体积的运算；复习难点：体积公式的应用；复习思路：展现同学整理学问的思维导图由同学介绍自己设计的思维导图,同学补充说明,自 然引出学问系统整理学问集中训练学问（发散式训练）复习过程：一、导入课题 老师随机拿

2、起同学桌面上的一饮料瓶,提问：同学们,这个饮料瓶所占空间的大小叫这 个饮料瓶的什么？ （体积）那这个饮料瓶中所装饮料的体积叫做饮料瓶的什么？（容积）,你们回答得真好,今日我们就来上一节关于体积和容积的复习课；（板书课题：体积与 容积复习课）二、学问梳理：1. 展现同学们整理设计的思维导图；2. 你们最想向哪位同学学习,请这位同学介绍一下自己整理的思维导图；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3有谁要补充的吗？或者有谁要向这位同学提建议的吗？4. 同学们,刚才你们说了许多,也很对,但是有些零散,你们看,

3、老师把你们说的学问 点分了一下,就三类： （一边说,一边随机贴成脉络图）第一类：意义：体积和容积的定义；其次类：单位：体积和容积单位,单位的换算；第三类：应用：规章物体（长方体和正方体）的体积运算,不规章物体（石块、土豆等）的体积运算；大家看,这样归纳一下怎么样？（同学：嗯,老师,这样看起来整多了,一点也不乱；）好,大家既然觉得这样仍可以,那么我们下面就依据这三大类开展有针对性的练习吧；三、集中训练：老师依据本课设计了七个版块的题目,课件制成链接点击式,同学随机做哪一个题目,详细题目如下：（一）意义懂得 1. 物体的大小叫做物体的体积；（ ）2. 把一块正方体橡皮泥捏成长方体,橡皮泥的体积没有

4、发生变化；（ ）3. 冰箱的体积就是冰箱的容积；（ ）3 杯,那么小红也肯定能倒 3 杯；（ ）4. 小明和小红各有一瓶同样的桔汁,假如小明倒了（二）单位的使用名师归纳总结 1. 一个火柴盒的体积是12（ ）第 2 页,共 4 页2. 一个冬瓜的体积约是8（ ）3. 一台冰箱的容积是201（ ）4. 一小瓶眼药水的容积是30（ ）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 5. 一个大型冷库的容积是150（ ）学习必备欢迎下载（三）单位的换算 5.7 升=（ ）升（）毫升 500 立方分米 =（ ）立方米 3.2 立方米 =（ ）立方厘米（四）运算误区解析 1.

5、 棱长为 6 厘米的正方体,表面积和体积相等吗？2. 正方体的棱长扩大到原先的2 倍,表面积扩大到原先的4 倍,那它的体积也扩大到原来的 4 倍吗？3. 表面积相等的两个长方体,体积肯定相等吗？（五）初级应用 1. 将一个长 9 厘米,宽 5 厘米,高 4 厘米的长方体截成一个体积最大的正方体,这个正 方体的体积是（）；2. 一个长 10 厘米,宽 8 厘米,高 6 厘米的长方体木块,可以切成（）个棱长 2 厘米的 小正方体木块；3. 东村要修一个长 80 米,宽 50 米,深 1.5 米的晒水池,假如要在池中放入 1.2 米深的 水,水池内水的体积是（）立方米；（六）中级应用1. 有一个棱长

6、40 厘米的正方体铁块,现在要把它熔铸成一个横截面积是8 平方分米的长方体,这个长方体的长是多少分米？2. 一个长方体水箱的容积是320 升,这个水箱的底面是一个边长为50 厘米的正方形,那么,这个水箱的高是多少厘米？3. 一个长方体容器,底面长2 分米,宽 1.5 分米,放入一个土豆后,水面上升了0.2 分米,这个土豆的体积是多少？（七）高级应用名师归纳总结 把一块长 46 厘米,宽 26 厘米的长方形铁皮的四角各剪掉一个边长3 厘米的小正方形,第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载然后将剩下的铁皮做成一个无盖的长

7、方体铁盒,这个铁盒的容积是多少毫升？四、全课小结：同学们,能不能说一说,本节课你有哪些收成和困惑？利用思维导图整理复习第四单元长方体（二）教学反思本节课是一节单元复习课,立足于梳理单元学问脉络,并且针对本单元在日常教学中反映出来的教学重点、难点、易错点、易混点绽开集中训练；现将实际教学中反映出来的 问题归纳如下：一、导入比较自然, 能够结合同学身边常见的饮料瓶的体积与容积引入课题,自然简洁；二、学问整理到位；第四单元的看起来虽然没几课,但是每一课时里的学问都许多,进 率,公式 假如全写在黑板上,很乱,也会花费许多时间,于是我先让同学回家利用 思维导图整理学问,课堂上再请思维导图学问点整理得较好

8、的同学带头梳理学问点,让 同学们自己补充,然后我提出我的想法,就是分成三类：意义,单位,应用,并随机完 成脉络图的板书；但是,在前期,同学自己说学问点的时候,可能是我问题的导向不够强,对同学思维启示不到位,所以一开头同学说得不好,后来仍可以, 有点耽搁时间了；三、习题的训练直奔考点；小组成员老师一样反映,我在习题的挑选上下了很大功夫,的确是这样的,我们复习的终极目的是同学会做题,在考试时取得好成果,所以我多项择了同学在平常简单错的题目,但这样也有一个不足之处,那就是这些题多属于中等难度的习题,对于后进生来讲要求就有点高了,这样会影响照料到全体同学,这个有必要 改进一下；仍有就是在题量的支配上,有些大,导致最终一道题目没有做完,这说明我 对课堂容量的把握仍有欠缺；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页