2022年人教版六年级上册新语文主题阅读.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 六年级上册第一单元教学设计 自然的怀抱单元概述：22 篇文章,其中人教版教材课文4 篇,新语文主本组环绕“ 自然的怀抱” 这一主题支配了22 篇文章,支配了题阅读文章8 篇,主题式 经典诵读诗文10 篇；山清水秀,鸟语花香；青松迎客,寒梅报春大自然有声有色,有情有义；本组课文将带领我们投入大自然的 怀抱,领会大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、沟通感受；体会作者是怎样绽开联想和想象 的；设计理念：老师在整体把握这单元教材的前提下,以“ 单元主题阅读教学法” 策略为指导,以“ 单元主题” 为线,系统地、科学地串起 22 篇文章；1、

2、在教学过程中秉承以读代讲,读中感悟的原就,创新读法求高效-减词加词对比读、提示关键承接读、突出重点反复读 , 读着读着体会到了,读着读着感悟到了,读着读着意识到了；2、以批注式阅读为主要学法,完成 22 篇文章的阅读；在共享阅读的基础上,唤起同学对“ 宠爱祖国” 这一主题 的领会与懂得；在批注式的阅读中养成良好的阅读习惯,提高阅读才能；教学内容：1、人教版六年级上册第一单元 4 篇文章；2、新语文主题阅读8 篇文章 3、经典诵读10 篇诗词 教学目标：“ 一主” 目标1有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己宠爱的部分；2感受作者所描写的境域,激发同学类似体验,培育同学宠爱自然、靠近自然的

3、美好情感；3学习作者善于运用比如、拟人、想象等手法来抒发情感的方法；4把握本单元生字,懂得新词的意思,摘录好词好句；“ 两翼” 目标1.阅读新语文主题阅读8 篇,主题式 经典诵读文章8 篇,背诵宠爱的经典诗文；2. 在批注式阅读中感受大自然的奇妙壮丽；教学重点、难点：1把握本单元生字,懂得新词的意思,摘录好词好句；2正确、流利、有感情地朗读课文；3学习作者善于运用比如、拟人、想象等手法来抒发情感的方法；第 12 课时教学内容：、新语文主题阅读中的走向吊水岩、主题式经典诵读中的2 篇诗词；人教版教材山中访友基本课型：单元导读 教学目标：“ 一主” 目标：1. 读单元导读,感受大自然的美好；2.

4、精读山中访友一文,熟悉生字新词,学写 8 个生字；3. 流利、有感情地朗读课文；4. 指导朗读,感受作者所描写的境域,激发同学类似体验,培育同学宠爱自然、靠近自然的美好情感；“ 两翼” 目标：阅读新语文主题阅读中的走向吊水岩 ,使同学感受到大自然的漂亮,从而激发同学的宠爱之情；吟诵 主题式经典诵读中的诗词,陶冶同学情操；第 1 页,共 7 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学流程：一、单元导入：1、出示单元导读 ; “ 当风儿波动我的琴弦,夏虫开头了唱歌,将欢快仍给你我,也仍给了孤寂的月亮；伸开双 臂,挺起胸膛,向着远方的牧场,忘情地

5、呼吸自然的芳香,像一个孩子,熟睡在月亮之上；”2、全班读、男女生读、师引读；3、背诵单元导读；4、老师小结,引入新课 二、快速阅读山中访友1、计时阅读全文 2、指导同学原文复述 3、指名复述 三、批注阅读课文1、出示阅读要求（1）、作者在山中拜望了哪些“ 伴侣” ？（2）找出“ 我” 和山里“ 伴侣” 感情深厚的句子,并做好批注；2、沟通争论,自由朗读,品评懂得 3、精读课文,感悟深情 那座古桥,是我要拜望的第一个老伴侣；啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧？你 把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影；岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚

6、散,唯有你依旧如旧；（1）自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样；出示古桥图片,摸索：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处；于古桥的一片情深）（形象地写出石桥的古老沧桑,示意了古桥所发挥的作用,指出了作者对（2）读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些 事？（3）谈谈你对“ 岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依旧如旧” 这句话的懂得；（4）自由朗读；指名朗读；师生共读；4、找出文中想象的句子,说说作者将山中的景物都联想成什么了？5、有感情地朗读文章话：同桌对读,师生轮读；6、作别伴侣,临行寄语,并引入走向吊水岩四

7、、批注阅读走向吊水岩1、快速阅读,感知全文 2、说说这篇文章主要内容 3、文章对比,写法差异 4、同学共享阅读的情形；五、指导吟诵经典诵读诗文第 34 课时教学内容：人教版教材山雨 、主题阅读课文空山鸟语云海日出经典诵读中诗文基本课型：以文带文课型 教学目标：“ 一主” 目标：（1）学问和技能方向；熟悉本课 2 个生字；有感情朗读课文,在读中想象课文所描画的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感；（2）才能方面培育同学对文学作品初步的鉴赏才能；第 2 页,共 7 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （3）思想品德方面 从阅读中感受语言

8、文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶同学的性情；“ 两翼” 目标：1、 通过批注式阅读新语文主题阅读中的空山鸟语,感受祖国 的漂亮、大自然的奇妙；2、 通过诵读主题式 经典诵读中的诗文,培育背诵才能,陶冶情 操；教学流程：1、 联系生活实际,谈谈你对雨的感观；2、 初读感知；我们跟着作者一起走进这场山雨,用你宠爱的阅读方式,把课文读正确,读流利；想想作者是按怎样的次序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪两个方面？3、 自由阅读,共享体会4、 当你听到山雨的声音,心情怎样？5、 谁想和大家共享自己观赏雨中的颜色,通过朗读把你听到的声音或者观赏到 的颜色美美地呈现出来；6、 师听出来了这清爽的

9、绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里,我多 么期望你们用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,可以吗！同学再读；1）此时,我和作者的感受一样,（点课件）我们的记忆仿佛一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄 然在纸上化开,化开 , 你们的感受又是怎样的呢？同桌相互说；请同学说；2）我建议我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开 , （一起读）7、 不知什么时候,雨静静地停了,山雨过后,又会是怎样的画面呢？谁情愿和 大家共享一下你的感受？8、 雨后美景让人心旷神怡,同样,在安静的山中,你仍会听到另一种声音想知道是什么,就请翻开主题阅读第五课空山鸟语9、 批注阅读课文

10、,读后沟通作者听到了哪些鸟儿的叫声,你最宠爱那种鸟,说说你的缘由；10、 读背经典诵读中的诗文第 56 课时教学内容：、新语文主题阅读中的黄昏、主题式 经典诵读中的诗文；人教版教材草丛的村落基本课型：以文带文课型教学目标：“ 一主” 目标：1正确读写“ 宁静、小巷、音韵、勤奋、庞然大物” 等词语；2有感情地朗读课文；誊写宠爱的语句；3与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“ 心灵对话”；4体会作者怎样专心观看大自然,怎样通过丰富的想象来表达特殊的感受；两翼目标：1、 通过批注式阅读新语文主题阅读中的黄昏,感受祖国的漂亮、大自然的奇妙；2、 通过诵读主题式 经典诵读

11、中的诗文,培育背诵才能,陶冶情操；教学流程：一、谈话导入,揭示课题同学们,你去观看过虫子吗？那你看到过“ 草虫的村落” 吗？“ 草虫的村落” 是怎样的呢？今日,我们就一起学习新课文；齐读课题；二、初读课文,整体感知1、快速阅读课文,指名复述2、自由读课文, 遇到难读的词语、 句子多读几次, 把课文读通顺； 摸索：“ 草虫的村落”名师归纳总结 - - - - - - -给你留下了怎样的印象？第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、批注阅读,沟通共享1、想一想,说一说： “ 草虫的村落” 在哪儿？你在那里观察了什么？2、作者是怎样想象的？3、再读课文,想一想,作

12、者是怎样发觉这个“ 草虫的村落” 的 四、品读课文,深化探究1、从“ 归来的游侠” 中,体悟作者的特殊感受；我想它肯定是游侠吧！你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着；它不断地左冲右撞,最终走出一条路；a 作者为什么把黑甲虫称作“ 游侠”,从中你感受到了什么？b 你从哪里看出甲虫是英勇的？2、联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐；作者认为甲虫的叫声“ 优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么？抓住“ 音韵”、“ 灵泉” ,体会作者丰富的想象力；3 是什么力气使甲虫们这么勤奋地奔忙,你读懂了吗？五、升华情感,进行练笔 小甲虫们不但有生命,仍有灵性；这是作者专心观看的结果；（1）自由读

13、最终两段,说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然布满了宠爱之情；）（2）只要我们能像作者一样专心去观看,我们也会发觉许多,说说你去观看过什么？（3）请同学们发挥想象,把自己观看过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,等会儿 我们看谁写得最生动；（4）沟通反馈 六、批注阅读课文黄昏,感受雄浑大海上与暴风雨搏击的海鸥,感受大海的力气；积存、背诵名言；七,阅读背诵经典诵读中的诗文第 78 课时教学内容：、新语文主题阅读中的迷人的夏季牧场、主题式 经典诵读中的诗文；人教版教材索溪峪的“ 野”基本课型：以文带文课型 教学目标：“ 一主” 目标：1懂得课文内容,明白张家界索溪峪的“

14、 野” 性美；2学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的；3观赏、有感情地朗读课文；“ 两翼” 目标：1、 通过批注式阅读新语文主题阅读中的迷人的夏季牧场黄昏,感受祖国的漂亮、大自然的奇妙；2、 通过诵读主题式 经典诵读中的诗文,培育背诵才能,陶冶情 操；教学流程：一、导入新课；同学们,在前边我们学习了查字典,请查出“ 野” 字是什么意思？在课文中又是什么意思？二、简洁介绍张家界；三、快速阅读课文,复述课文 四、默读课文,争论、沟通；1自己读“ 野山” 的描写；画出课文中描写索溪峪的山的样子和外形的词语；画出描写山的惊险的词、句；2读“ 野水” 的美景；（1）“ 从深山中蹦跳而出的野孩子

15、” 是什么意思？（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - （3）说说你觉得作者这样描写野水的景色好玩吗？为什么？五、同学有感情地再次读课文；小结：从作者的描写中我们可以看出,景物描写得越美,越生动,感情就抒发得越真挚,越充分；六、齐读第五部分课文；1“ 全无了市井中的那股俗气” 这是什么意思？2人们总结了一句谚语是怎么说的？3课文最终一句话表达了作者怎样的思想感情？小结：通过作者的联想,又一次表现了作者对索溪峪的赞扬之情；七、有感情地朗读课文；八、批注阅读迷人的夏季牧场,说说你对草原

16、的印象,你从文中哪些地方可以体会这些特点；九、诵读诗文,积存名言第 910 课时教学内容：新语文主题阅读 主题式 经典诵读 ；基本课型：自主阅读课型“ 两翼” 目标：通过自主阅读批注式,积存美丽语段,升华情感；感受大自然的奇妙壮丽魅力；一、主题回忆1、背诵导读,复习本单元重点；2、1）回忆本组四篇课文,说一说山中访友山雨和以前学过的桂林山水观潮等在表达方法上有什么不同？本组课文,作者投入大自然的怀抱,领会大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,沟通感受；在表达自己特殊感受的过程中,充分运用联想和想象；（2）联系草虫的村落 ,小组内沟通自己的收成和体会,体会联想和想象的魅力；（3）沟通

17、课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟；介绍相关的课外阅读文章及书籍；二、自主批注式阅读瑞雪暴风雨西湖的绿,填写积存卡,沟通共享,老师充分发觉同学的学法亮点,准时夸奖；三. 读诵主题式 经典诵读中的诗文；1、自由诵读（充分发挥同学的自主性）2、师生共读 3、自主呈现第 11课时学习目标1通过口语交际,增强同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的才能；2学会绽开联想和想象,表达自己的特殊感受；3依据沟通的情形,挑选一项进行习作；4通过沟通与争论,发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文；课前预备 老师：预备关于音响的录音；同学： 1观看一种植物或一种动物,或者是一种自然现象；2预备自己游玩风

18、景名胜后的照片与及相关文字资料；3沟通第一项内容的同学可以制作头饰；教学过程揭题导入：这一组,我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文,课文带领我们投入大自然第 5 页,共 7 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的怀抱,领会大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,沟通感受；我们生活在这个有声有色、有 情有意的世界中,我们也时时在观看大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观看和倾听的过程中浮想联翩；今日,我们就一起来说说自己对大自然的特殊感受；自读提示,明确要求1自读“ 口语交际 习作一” 各板块的学习提示,整体明白

19、本次口语交际的内容；说说本次口语交际的主题和内容分别是什么；2师生共同确定每一项口语交际的要求和内容；成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清晰；走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇妙的大自然的声音；回忆暑假生活： 主要向大家说说自己暑假游玩的风景名胜及自己的感受,象；分块争论,组内沟通1同学自选某一方面内容,按要求进行预备；2同桌或分类进行组内沟通；示范带动,沟通评判1每一组举荐一名同学进行沟通；特殊说说在游玩观赏过程中的联想和想2挑选同一项内容的同学合作向全班汇报；为增强趣味性,挑选第一项的同学可戴头饰合作沟通；3评议；对向全班沟通的同学进行补充

20、、提问等,开展对话,说说听后的感受；第 12 13 课时沟通谈话,激趣导入在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,似乎自己走进了奇妙的大自然,并融入其中；同学们也有了写的欲望,想 把自己的特殊感受写下来；这节课我们就来加工整理自己对大自然的特殊感受,挑选其中的一项,绽开联想和想象,然后写下来,肯定能成为一篇佳作；选材命题,明确要求（1）挑选话题,确定材料；挑选“ 成为大自然中的一员、走进音响世界、回忆暑假生活” 三个话题中的一个,确定写作材料；暑假生活有很 多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞扬为主；（2）大胆构思,精致命题；简洁沟通本组课文的题目,引发同学的积极思维；师生共同争

21、论出一些题目：我是一棵 树 小树与鸟的对话雪的自述 大自然的声音蟋蟀在唱歌 听雨 游 ,（3）习作要求； （投影出示）学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去；写景的文章,留意选取特殊的视角,放飞想象的翅膀；记事的文章,留意有次序地把事情的经过记叙具体,表达自己的真情实感；试写初稿,进行修改（1）同学进行习作,老师巡回指导,并对有困难的同学进行个别指导；记叙清晰,语句通顺,感情真实；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）同学完成初稿,进行自我修改；（3）组内互读互改；朗读赏析,沟通评议（1）每小组举荐一至两位同学,

22、老师作适当调整,分三大类由同学朗读,引导同学进行赏析；（2）同学沟通评议；（3）老师点评；特殊要确定习作中表达出的“ 特殊感受”再次修改,誊抄习作 再次修改自己的习作,清晰仔细地誊写在作文本上；,恰当地运用联想和想象；第 14 课时教学内容：1.单元整体回忆；2.呈现共享；基本课型：呈现共享课型第 13/15 页教学流程：一、谈话导入出示导读,读一读,背一背；二、单元整体回忆1、单元导读回忆出示导读,读一读,背一背；2、这个单元我们都学习了哪些文章？收成了什么,同学自主沟通共享；三、沟通共享环节；1、背诵积存的本单元出色片断；2、说一说积存的名言；出示日积月累中的句子；（幻灯片）落红不是无情物,化作春泥更护花；（龚自珍）造物无言却有情,每于寒尽觉春生；（张维屏）今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱；（刘方平）此夜曲中闻折柳,何人不起故园情；（李白）卧看满天云不动,不知云与我俱东；（陈与义）不是花中偏爱菊,此花开尽更无花；（元稹）3、a 同学自由吟诵；b 尝试懂得；C、挑选其中的几个诗句,体会诗人在写景过程中的联想与想象；4、趣味语文（1）自由读故事；（2）同桌自己的懂得；（3）全班沟通,体会一字诗的妙处名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页