2022年人教版九年级语文课内重点文言文知识点梳理.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师总结 优秀学问点九年级语文课内重点文言文学问点梳理陈涉世家一、从通假字,一词多义,古今异义,词类活用几方面梳理本课实词：（一）通假字1、【发闾左 適戍渔阳】“ 適” 通“ 谪” ,贬谪 2、【固以怪之矣】“ 以” 通“ 已” ,已经 3、【为天下唱】“ 唱” 通“ 倡” ,首发 4、【将军身被坚执锐】“ 被” 通“ 披” 穿（二）一词多义1、次：吴广皆次当行（编次）又间令吴广之次所旁祠中（旅行或行军在途中停留）2、会 ：会天大雨 适逢,恰巧遇到 与皆来会计事 集会 3、将： 上使外将兵 带领,带领 项燕为楚将 将领 4、书 ：乃丹书帛曰 动

2、词,写 得鱼腹中书 名词丝绸条 5、数 ：广故数言欲亡 多次 卒数万人 几 6、乃： 当立者乃公子扶苏 是 乃可以放在虚词里 陈胜乃立为王 于是 ,就 （三）古今异义词名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、【等死】古义：同样名师总结优秀学问点今义：等着2、【卒中往往语】古义：到处 今义：经常3、【楚人怜之】古义：爱怜 今义：同情4、【夜篝火】古义：用竹覆盖着 今义：泛指火堆5、【而戍死者,固十六七】古义：特别之六或七,表分数的约数今义：表整数的约数,十六或十七6、【号令召三老、豪杰与皆来会计事】古义：集会 ,谈论今

3、义：监督和治理财务的工作7、【今亡亦死】古义：逃走 今义：死8、【又间令吴广之次所旁丛祠中】古义：私下今义：两段时间或两种事物相接的地方（四）词类活用1、【大楚兴,陈胜王】名词用作动词,称王,为王2、【尉果笞广】用鞭、杖或竹板打3、【天下苦秦久矣】形容词意动用法,以 为苦4、【皆指目陈胜】名词用作动词,指指点点5、【夜篝火】名词用作动词,用覆盖着6、【置人所罾鱼腹中】名词用作动词,就是用网捕7、【将军身被坚执锐】名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师总结 优秀学问点形容词用作名词,坚硬的铠甲 形容词用作名词,锋利的

4、武器 8、【死国可乎】为 而死 9、【乃丹书】名词作状语,用丹砂 10 、【法皆斩】名词作状语,按法律；11 、【固以怪之矣】形容词意动用法,以 为怪；12 、【忿恚尉】形容词的使动用法,使 愤慨二、文言虚词 1、之 ：辍耕之垄上（动词,到,去）怅恨久之 语气助词 ,凑足音节 ,无实义 二世杀之（代词,扶苏）燕雀安知鸿鹄之志 结构助词 ,的 2、为：为屯长 当 为天下唱 替 士卒多为用者 成为 为坛而盟 修筑 3 、以： 扶苏以数谏故（由于）或以为死（认为）诚以吾众诈自称（把）以激怒其众（来）三、文言特别句式（一）【省略句】名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 31 页精选学

5、习资料 - - - - - - - - - 名师总结 优秀学问点1、守丞死,乃入据陈“ 乃” 的前面省略“ 起义军”2、上使外将兵“ 使” 后面省略代词“ 之”,指扶苏3、吴广素爱人,士卒多为用者“ 为” 后面省略了代词“ 之” 或“ 其”,指吴广（二）【判定句】1、陈胜者 ,阳城人也“ 者 也” 译为 是 2、当立者乃公子扶苏 三、朗读节奏“ 乃 ” 译为 应当是 1、而戍死者 / 固十六七 2、乃诈称 / 公子扶苏、项燕 3、今 / 诚以吾众 / 诈自称公子扶苏、项燕唐雎不辱使命一、从通假字,一词多义,古今异义,词类活用几方面梳理本课实词：（一）通假字：1.故不错意也（“ 错” 通“ 措”

6、 ,放置）2.仓鹰击于殿上（“ 仓” 通“ 苍” ,青黑色）3.轻寡人与（“ 与” 通“ 欤” ,疑问语气助词）4.岂直五百里哉（“ 直” 通“ 值” ,只,仅仅）5 寡人谕矣（“ 谕” 通“ 喻” ,明白）（二）一词多义：徒： 1.亦免冠徒跣（光着,动词）2.徒以有先生也（只,仅仅,副词）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师总结 优秀学问点夫： 1.此庸夫之怒也（ 的人）2.夫专诸之刺王僚也（句首发语词,无意义）怒： 1.此庸夫之怒也,非士之怒也（发怒）2.怀怒未发（愤慨,名词）使： 1.秦王使人谓安陵君曰（派

7、遣,动词）2.安陵君因使唐雎使于秦； （两者皆为动词,前“ 使”：派遣；后“ 使” ：出访）然： 1.虽然 （这样）2.秦王怫然怒（.的样子）与： 1.轻寡人与 通欤,疑问语气助词 2.与臣而将四矣 加 如： 1.非如是也（像）2.如士必怒（ 假如,假如 ）（三）古今异义：1.非如是也（古：这样,如此；今：今常用作判定词）2.岂直五百里哉（古：只 ,仅仅；今：不弯曲）3.休祲降于天（古：吉利；今：常用作休息）4.以五百里之地易安陵（古：交换；今：简洁,简洁）5.虽然,受地于先王（古：即使这样；今：连词,用在上半句 ,下半句多用 “ 但是” 、“ 可是” 、“ 却” 等与它呼应 ,表示承认前边的

8、事 ,但后边的并不因此而不成立）6 徒以有先生也 古：只；今：徒弟 7.秦王色挠（古：屈服；今：轻轻地抓）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师总结 优秀学问点8 长跪而谢之（古：一种坐姿；今：双膝着地；古：赔礼；今：感谢或凋落）9.以头抢地耳（古：撞；今：抢夺）10. 安陵君因使唐雎使于秦（古：于是；今：由于）11.大王加惠,以大易小（古：赐予；今：增加）（四）词类活用：1、请广于君广,可以看作形容词活用为动词,说明为扩充 2、轻寡人与？轻,形容词用作动词,此处的意思是轻视；3、伏尸二人,流血五步伏, 使动用法,

9、 使 伏； 流,使动用法, 使 流 4、天下缟素 缟素,名词作动词,穿戴丧服 5、与臣而将四矣数词活用做动词,成为第四个人二、虚词（以、而、之、者、于）以： 1.寡人欲以五百里之地易安陵（用）2.而安陵以五十里之地存者（凭借）3.徒以有先生也（由于）4.以君为长者 把）而： 1.挺剑而起（动作承接,不翻译）2.而安陵以五十里之地存者（表转折,但是）3.受地于先王而守之（表顺承,不译）之： 1.而安陵以五十里之地存者（结构助词,的）2.愿终守之（代词,指代安陵国土）名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师总结 优秀学问

10、点3.夫专诸之刺王僚也（主谓之间,取消句子独立性,不译）4.长跪而谢之曰（代词,指唐雎）5.愿终守之（它）6.寡人以五百里之地易安陵（的）者： 1.以君为长者（ 的人）2.而安陵以五十里之地存者（ 的缘由）于： 1.受地于先王（从）2.仓鹰击于殿上（到）3.请广于君（给）三、特别句式1、非如是也判定句 2、此三子者,皆布衣之士也 判定句3、此庸夫之怒也,非士之怒也判定句4、受地于先王状语后置（倒装句）5、请广于君状语后置（倒装句）四、课文内容分析：【主要内容】 这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情形；写的是唐雎奉安陵君之命出访秦国, 与秦王绽开面对面的猛烈斗争, 最终保全了安陵国土

11、的故事；【主题思想】 示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的缘由；表现了唐雎保护国土的严正立场和不畏强暴、 敢于斗争的布衣精神, 揭露秦王的骄横欺诈, 外强中干,色厉内荏的本质；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师总结 优秀学问点【文章结构】第一部分（第 1 段）,写唐雎出访秦国的背景；安陵君委婉地加以拒绝,并派唐 雎出访秦国,这一部分是为下面的情节做铺垫；其次部分（第 2、3 段）,写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过；可分两层：第一层（第 2 段）,写唐雎坚决抵制秦王的骗局,表现出保护国土的严正立场；这种尖锐的对

12、立,势必促使双方间的冲突进一步进展；这是斗争的第一个回合；其次层（第 3 段）,写唐雎以“ 士之怒” 反击秦王的“ 天子之怒”；秦王用“ 天子之怒” 威逼唐雎；对此,唐雎也毫不示弱,立刻接过话题,以“ 士之怒” 进行 反击,自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事,并表示自己要效法他们,意即要跟秦王拼命；并立刻付诸行动, “ 挺剑而起” ；这是斗争的其次个回合,也 是这场斗争中的高潮,冲突在对话中得到升级；第三部分（第 4 段）,写唐雎在这场斗争中得到了成功,这是斗争的结局；表现 出亲王色厉内荏的原来面目；【写作特点】1、本文以对话为主本文通过对话交代事情的起因、放在一场尖锐的冲突冲突当中,经

13、过和结局, 塑造人物形象； 本文把这两个人物 塑造了唐雎和秦王的形象； 通过对话, 鲜明地表现了他们各自的性格特点；安陵君的委婉而坚决,唐雎的冷静干练 ,有胆有识,义正辞严,秦王的骄横无理,无不跃然纸上；2、运用对比用多种形式的对比和衬托来刻画人物；两种人物、两种思想和行为的对比, 可以突出他们各自的特点； 一个先倨而后恭,名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 使人谓”- “ 不悦”名师总结优秀学问点- “ 怫然怒”- “ 色挠,长跪而谢之” ,这是秦王在大事全过程中态度的变化过程； 另一个先恭后倨, 临危出访 -

14、 冷静应对 - 针锋相对 -“ 挺剑而起” ,这是唐雎在大事全过程中态度的变化过程；境况不同、态度不同、结果不同,表现出不同的性格；一个是色厉内荏、外强中干的纸老虎；一个是临危不惧、机灵果敢的伏虎英雄；一倨一恭,也形成对比,这种对比,更有力地揭示了秦王这一复杂性格 - 既是凶狠的,又是虚伪的；本文仍恰当地运用了衬托手法, 用安陵君从正面来衬托唐雎； 用秦王从反面来衬托唐雎；秦王的骄横狂暴和阴险狡诈反衬了唐雎的凛然正气、有胆有识和不畏强暴；唐雎的说话技巧： . 1、言辞委婉,言之有“ 节”；如： “ 否,非如是也；”“ 受地于先王而守之”,” 虽千里不敢易也,岂直五百里哉？”等语言,接着用语势剧

15、烈的排比句,列举专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌的史实,对“ 士之怒” 加以渲染说明；于是,唐雎又靠近一步：“ 此三子者” ,“ 与臣而将四矣” ；这是示意他将效法三人,刺杀秦王 ,迫使秦王不得不考虑自己的危险境况；2、以行证言,言之有“ 力”；唐雎辅以“ 挺剑而起” 这一义无反顾的行动, 来证明“ 今日” 欲刺秦王之“ 言”的实在性和尖锐性, 这就从根本上完全打破了秦王的一切幻想,迫使秦王不得不“ 长跪而谢之” ；公输名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师总结 优秀学问点一、从通假字,一词多义,古今异义,词类活

16、用几方面梳理本课实词：（一） 通假字1、公输盘不说 说通“ 悦” 兴奋2、子墨子之守圉有余 圉通“ 御” 抵抗3、子墨子九距之 距通“ 据” 抵挡4、公输盘诎 诎通“ 屈” 理亏（二） 一词多义1、为：公输盘为楚造云梯之械 替；夫子何命焉为？与“ 焉” 合用,表示疑问语气；必为有窃疾矣 是公输盘为我为云梯 制造；以牒为械 当作2、见：行十日十夜而至于郢,见公输盘 动词,会见；胡不见我于王 动词,引见；于是见公输盘 动词,召见；3、子：子墨子闻之 子,先生,老师愿借子杀之 子,您4、说：公输盘不说 说,通“ 悦” ,兴奋；请说之 说,说明,陈说；名师归纳总结 5、然：虽然,公输盘为我为云梯这样第

17、 10 页,共 31 页然臣之弟子禽滑厘等三百人但是6、起：起于鲁动身、动身- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 子墨子起,再拜起身名师总结优秀学问点7、以：将以攻宋 凭借臣以王吏之攻宋也 认为以牒为械 用（三）古今异义1、虽然,公输盘为我为云梯,必取宋；古义：即使这样 今：表转折,常与“ 但是” 搭配2、虽杀臣,不能绝也 古义：虽然 今义：表转折3、吾知所以距子矣,吾不言古义：用来 .的方法今义：表因果关系的连词4、子墨子曰：“ 请献十金”古义： 敬辞,相当于现代汉语的“ 答应”今义：恳求5、公输盘曰：“ 吾义固不杀人”古义： 原来 今义：牢固6、墨子起

18、,再拜 古义：两次 今义：又一次7、荆之地方五千里 古义：土地方圆 今义：领土,土壤8、请献十金古义：古代运算金属货币的单位今义：今常表示“ 金银” 的“ 金”9、舍其文轩古义：彩饰今义：常指字和文章10 、胡不已乎古义：为什么今义：姓氏（四）词类活用名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师总结 优秀学问点1.吾既已言之王矣 言：名词作动词,说,告知2.吾义固不杀人 义：名词作动词,和善坚持道义3.公输盘九设攻城之机变机变：动词作名词,奇妙的方式4.虽杀臣,不能绝也 绝：形容词作动词,杀尽,杀光5.吾不言 言：言：

19、名词作动词,说,告知6.义不杀少而杀众 少,众：二、虚词的用法形容词作名词,少数人,多数人1、之：为楚造云梯之械 这样子墨子闻之 代词,指代造云梯攻宋这件事宋何罪之有 宾语前置的标志,结构助词臣以王吏之攻宋也用于主谓之间,取消句子独立性2、于：胡不见我于王在向今有人于此起于鲁 从 3、而：行十日十夜而至于郢 表顺接 知而不争 表转折,却 在宋城上而待楚寇矣 表顺接 三、特别句式 1、反问句 然胡不已乎？2、省略句（1） 将以（之）攻宋；（2） 虽杀臣,不能绝（守圉者）也；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师总结

20、 优秀学问点3、倒装句（1） 宋何罪之有？（宋有何罪？）（2） 子墨子闻之,起于鲁； （于鲁起）4、判定句 臣以王吏之攻宋也, 为与此同类；四、课文要点 1、墨子同公输盘、楚王作斗争的经过,可分为三个步骤：（1） 使公输盘理亏词穷（2） 使楚王理亏词穷（3） 模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,促使楚王舍弃攻宋；2、墨子是用什么方法应付公输盘和楚王的？对公输盘,诱使公输盘说出“ 吾义固不杀人” 这句话,抓住这句话来做文章；用连续的否定句,断了公输盘的退路,揭示出他所标榜的“ 义” 的欺诈性,使其 无话可说；对楚王,墨子采纳相同策略,先让他陷入以子之矛攻子之盾的困境；用假设诱使楚王说出“ 必

21、为有窃疾矣”,立刻连用颇有夸张意味的对比,类推出楚国攻宋是和有“ 窃疾” “ 同类” 的结论,楚王陷入自己所否定的圈子中而无话可说；3、人物形象 墨子：机制多谋、无所恐惧、镇静自如；公输：顽固、阴险、狡诈；楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈；4、语言特点名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师总结 优秀学问点课文里人物的语言富于表现力；第 7 段,墨子的语言,连用五个“ 不行谓” 重重否定,极有气概；15 段一连用三个对比,并采纳夸饰的手法,极言楚国富裕宋国贫乏,感染力强；19 21段揭露公输盘杀机,长短句交叉,语气时缓

22、时急,既淡定又有威慑力,充分显示了墨子无所恐惧、镇静自如的特点；孟子两章一、从通假字,一词多义,古今异义,词类活用几方面梳理本课实词：（一）通假字1、亲戚畔之“ 畔” 通“ 叛”背叛2、曾益其所不能“ 曾” 通“ 增”增加3、入就无法家法家拂士“ 拂” 通“ 弼”辅佐4、衡于虑“ 衡” 通“ 横”梗塞、不顺（二）一词多义1、发： 舜发于畎亩之中 起,被任用发于声 发出2、拂： 行拂乱其所为 违反入就无法家拂士 通“ 弼” ,辅佐3、利： 天时不如地利 有利兵革非不坚利也 锋利4、士： 管夷吾举于士 狱官入就无法家拂士 贤士（三）古今异义名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共

23、31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、亲戚畔之古义名师总结优秀学问点内外亲属今义 跟自己家庭有婚姻关系的或他的成员2、池非不深也 古义 护城河 今义 今常指水塘3、管夷吾举于士古义 狱官 今义 士兵4、兵革非不坚利也 古义 武器 今义 士兵5、是天时不如地利也 古义 代词“ 这”今义 判定动词6、委而去之 古义 舍弃 今义 托付7、域民不以封疆之界 古义 限制 今义 区域,范畴（四）词类活用1、威天下不以兵革之利“ 威” 是形容词,这里用作动词,威慑2、必先苦其心志“ 苦” 是形容词,这里是使动用法,使 痛楚；3、劳其筋骨“ 劳” 是形容词,这里是使动用法,使 劳累；4

24、、饿其体肤“ 饿” 是形容词,这里是使动用法,使 饥饿；5、空乏其身“ 空” “ 乏” 是形容词,这里是使动用法,使 贫困；6、行拂乱其所为“ 乱” 是形容词,这里是使动用法,使 颠倒错乱；7、所以动心忍性“ 动” 是动词“ 忍” 是形容词,这里是使动用法,使他的心打扰,使他的性情坚强起来；8、人恒过“ 过” 是名词,这里是动词,犯错误、犯过失9、入就无法家拂士,出就无敌国外患者；“ 入” “ 出” 是动词,这里是名词,国内、国外；二、虚词的用法名师归纳总结 1、于： 舜发于畎亩之中从第 15 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 生于忧虑

25、而死于安乐也名师总结优秀学问点在天将降大任于是人也 给2、而：环而攻之 而不胜 连词,表转折征于色发于声而后喻 连词,表承接3、之：三里之城 助词,的环而攻之而不胜 代词,它,指代小城寡助之至 主谓之间,取消句子独立性,不译4、其：舍其文轩 代词,他的曾益其所不能 代词,他三、特别句式1、判定句 然而不胜者,是天时不如地利 也；（这是由于 ）2、被动句 舜发于畎亩之中,傅说 举于版筑之间； 被任用, 被提拔 3、倒装句 困于心衡于虑； 内心忧困,思虑堵塞； 四、课文内容要点（一）得道多助,失道寡助1、短文的论点 天时不如地利,地利不如人和；2、主要运用的论证方法 3、如何绽开论证举例论证、道理

26、论证、对比论证短文开篇提出中心论点,指明“ 人和” 是克敌制胜的首要条件；然后用概括性的 战例加以证明,由“ 人和” 推出治国安邦的道理,得出“ 得道多助,失道寡助”的道理,阐明白“ 人和” 的实质；4、语言特点名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师总结 优秀学问点语句整齐、 流畅,一气贯注； 运用排比否定句, 使结论有说服力；“ 多助” “ 寡助”进行对比,自然导出“ 君子有不战,战必胜矣”；（二）生于忧虑,死于安乐1、短文论点文章结尾得出“ 生于忧虑,死于安乐”；2、主要运用的论证方法举例论证、道理论证、对比

27、论证3、短文开头列举的六位历史人物,有什么共同点,有什么作用？六个人物都是都是在经受了艰苦的磨练之后,例为论点供应事实论据；4、本文要告知我们的道理是什么呢？人才是在艰苦的环境中造就的 5、作者从那两方面论述了经受磨难的好处？正面个人；反面国家；最终成就了不平凡的事业, 这些事论证了经受磨难的好处, 继而得出孟子的治国论断： 入就无法家拂士, 出就无敌 国外患者,国恒亡；6、两就短文的论证方式有什么异同？两就短文都运用了类比论证的手法：第一就以战争中的事例作为例证,强调“ 天时不如地利,地利不如人和”,然后类推出治国的道理；其次就从个人事例说起,在得出“ 逆境出人才” 这个观点后,转到统治者治

28、国上,指出打算国家存 亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿,最终得出论点；不同之处在于,两就短文提出论点的方式不尽相同：第一就在开头,其次就 在结尾；鱼我所欲也名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师总结 优秀学问点一、从通假字,一词多义,古今异义,词类活用几方面梳理本课实词：（一）通假字1故患有所不辟也 2乡为身死而不受3所识贫乏者得我与“ 辟” 通“ 避” ,逃避；“ 乡” 通“ 向” ,从前；“ 得” 通“ 德” ,恩惠,这里是感谢的意思；4. 所识贫乏者得我与“ 与” 通“ 欤” ,语气助词,相当于“ 吗

29、”；5. 万钟就不辩礼义而受之“ 辩” 通“ 辨”,辨别；（二）一词多义1得 二者不行得兼 得,得到,拥有所识穷乏者得我与；通“ 德”,感谢故不为苟得也 取得2生 舍生而取义者也 生命由是就生而有不用也 获得生命3与 所识穷乏者得我与 与通“ 欤” ,语气词呼尔而与之 给4故 故患有所不辟也 所以是故所欲有甚于生者 因（三）古今异义名师归纳总结 1.可以古：能够用来今：能够第 18 页,共 31 页2.是古：这 指示代词今：判定动词3.豆古：古代盛食物的器具今：豆子4.钟古：古代的量器今：计时器具- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 5.加古：好处名师总结

30、优秀学问点今：两个或两个以上的东西或数目合在一起（四）词类活用1、所识穷乏者得我与名词作动词恩惠,这里是感谢的意思；2、由是就生而有不用也动词作名词可以获得生存的手段；二、 虚词的用法1、于所欲有甚于生者,比2、为万钟于我何加焉,对今为宫室之美为之第一个“ 为” ：为了,表目的；其次个“ 为” ：接受；就凡可以辟患者何不为也：采纳3、就 就凡可以辟患者何不为也 那么得之就生 就万钟就不辩礼仪而受之 却4、而 蹴尔而与之 修饰呼尔而与之 修饰舍鱼而取熊掌者也 并列由是就生而有不用也 转折5、之 万钟就不辨礼义而受之：之：指示代词,指万钟的俸禄；妻妾之奉：之： 的；使人之所恶莫甚于死者 三、特别句

31、式 1判定句之：取消句子独立性,不翻译名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师总结 优秀学问点例句：鱼,我所欲也； “ 也” ,判定句标志；译文：鱼,是我所宠爱的东西；2省略句 例句（ 1）（我）乡为（礼义）身死而不受（施舍） ；译文：从前我为了“ 礼义” 宁愿死也不接受施舍；例句（ 2）（我）舍生而取义者也；四、课文分析：（一）第一段分为三层；即在鱼和熊掌不行 第一,第一层作者采纳比如论证方法先讲一个生活常理,同时得到的情形下,一般要“舍鱼而取熊掌” ,以这个常理为喻,引出在生和义无法同时兼顾的情形下应当“ 舍生

32、而取义”,这也是本文的中心论点；然后,其次层作者采纳道理论证方法和对比论证方法直接对论点进行较深化的分析和阐述；作者先从正面来论述“ 甚于生者” 就是指“ 义”,“ 甚于死者” 就是“ 不义” ；于是为了“ 义” 可以“ 舍生”；即使死掉,也不做“ 不义” 的事；作者又从反面进行假设分析, 进一步警醒人心, 得出“ 由是就生而不用”是由于“ 有甚于生者” ,就是“ 义” ；“ 由是就可以避患而不为”,是由于“ 甚于死者”,就是“ 不义” 的结论；最终第三层作者进一步指出,其实人人都有向善之心,之所以只有“ 贤者”才能做到“ 舍生取义”,是由于“ 贤者” 能够保有“ 本心” 而已；（二）其次段运

33、用的是举例论证法和对比论证；作者以“ 一箪食,一豆羹” 为例告知我们,这看似微不足道的“ 一箪食,一豆羹”,当它关乎生死的时候,也能考查一个人的品德；“ 呼尔” “ 蹴尔” 而与之,就“ 行道之人” 与“ 乞人” 都不屑名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师总结 优秀学问点受之,这就是人没有丢失“ 本心” 的表现；又举有的人“ 不辩礼义” 地贪求“ 万 钟” 为例,说明丢失“ 本心” 的表现；这里作者又运用了对比论证法,将“ 一箪 食,一豆羹” 与“ 万钟” 作对比；按财宝的数量说, “ 万钟” 自然是多的；但是

34、,“ 万钟” 打算的是“ 宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我”,而“ 一箪食,一 豆羹” 打算的却是生命,自然要比“ 万钟” 更重要；通过这种对比,既让人熟悉到将“ 礼义” 抛到脑后, 贪求富贵的行为是多么地不值得,的丢失是一个渐变的过程；曹刿论战一通假字1.小惠未 徧 徧：通“ 遍” ,遍及,普遍；二.词类活用1下视其辙 下：名词作状语,向下；2. 神弗福也 福：名词作动词,赐福,保佑；三古今异义也让人醒悟到 “ 本心”1.间古义：参加今义：两个物体之间；中间例句：又何间焉2.鄙古义：鄙陋；这里指目光短浅；今义：轻视,看不起；例句：肉食者鄙,未能远谋3.安古义：养今义：平安例句：衣食所安,弗

35、敢专也4.牺牲古义：指猪、牛、羊等；今义：舍弃或损害一方的利益；为正义的事业舍弃生命；名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师总结 优秀学问点例句：牺牲玉帛,弗敢加也5.加古义：虚报今义：增例句：牺牲玉帛,弗敢加也6.狱古义：案件今义：监禁罪犯的地方例句：小大之狱7.情古义：实情今义：感情例句：小大之狱,虽不能察,必以情；8.忠古义：尽力做好分内的事；今义：忠诚例句：忠之属也9.可以古义：可以凭借今义：可以,表答应；例句：可以一战10.再古义：其次次今义：又一次例句：一鼓作气,再而衰,三而竭；四一词多义1故：公问其

36、故（缘故,缘由）故克之（所以,因此）2请：曹刿请见（恳求）战就请从（请答应我）3从：民弗从也（听从）战就请从（跟随）4信：必以信（实情）小信未孚（讲信用）名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师总结 优秀学问点五常见虚词 1以：何以战（介词,凭、靠）必以分人（介词,把）必以信（介词,依据）可以一战（介词,凭、靠）2之：肉食者谋之（第三人称代词,代鲁国将要迎战这件事）小大之狱（结构助词,的）公与之乘（第三人称代词,代曹刿）公将驰之（第三人称代词,代齐军）登轼而望之（第三人称代词,代齐军）彼竭我盈,故克之（第三人称代词

37、,代齐军）望其旗靡,故逐之（第三人称代词,代齐军）3其：其乡人曰（第三人称代词,代曹刿的）下视其辙（第三人称代词,代齐军的）公问其故（第三人称代词,代取胜的）吾视其辙乱（第三人称代词,代齐军的）望其旗靡（第三人称代词,代齐军的）4于：战于长勺（在）5而：登轼而望之（顺接连词,表修饰）再而衰（顺接连词,表承接）三而竭（顺接连词,表承接）六特别句式名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师总结 优秀学问点（一）省略句1. 曹刿请见；省略宾语“ 鲁庄公”2. 又何间焉？省略主语“ 你”3. 乃入见； 省略主语“ 曹刿”和“

38、 入” 的宾语“ 朝” 、“ 见” 的宾语“ 鲁庄公”；4. 必以分人 省略介词“ 以” 的宾语“ 之”5. 对曰：“ 小惠未 徧,民弗从也；”省略主语“ 曹刿”6.可以一战 省略介词“ 以” 的宾语“ 之”7.再而衰,三而竭“ 再” “ 三” 后面省略了谓语“ 鼓”（二）状语后置句1. 战于长勺 即“ 于长勺战”（三）倒装句1. 何以战？即“ 以何战”（四）判定句1. 忠之属也；2. 夫战,士气也；3. 夫大国,难测也；七写作特色（一）详略支配得当；本文紧扣“ 论战” 来写,详写曹刿的言论,完整地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的杰出才能；对于无助于表现人物性格的事一笔带过或一概不提,这样

39、的剪裁,叙事清晰,详略得当,有力地突出了中心；第一段在略叙背景后就引出实质性的对话,由曹刿提出“ 何以战” 开头,步名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师总结 优秀学问点步紧逼,直到庄公说出对“ 小大之狱” 的态度后,曹刿才作了“ 忠之属也,可以一战” 的结论, 表现了他在政治上取信于民的思想；其次段着重写曹刿在战场上的决断才能, 两次以“ 未可”和“ 可矣”来表现他善于把握战机, 以“ 齐师败绩”和“ 遂逐齐师” 来证明他决断的正确；第三段再通过论述取胜缘由,把他以小敌大必需抓准战机、 详察敌情的战略战术思想表

40、现出来；以上是详写的内容, 其余与表现曹刿的“ 远谋” 无关的事,如战争的起因,双方参战人数,战争的猛烈程 度等一概不提,而对“ 论战” 起引线作用的大事如“ 请战” “ 从战” “ 克敌” 等 也只是一笔带过； 这样剪裁, 对再现军事家曹刿的形象, 突出文章中心具有极大 的作用；（二）运用对比手法 运用对比手法,突出曹刿的远见卓识和军事才能；作者把曹刿的“ 远谋” 和 庄公之“ 鄙” 作对比；文章开头就提出“ 肉食者鄙,未能远谋” ,用以说明鲁庄 公为代表的肉食者的浅陋, 对比突出曹刿的远见卓识； 接着在庄公与曹刿三问三答中,又对比出庄公未及曹刿善谋；然后在战争中, 把庄公和曹刿的不同指挥方式作了对比描述：写庄公,以“ 将鼓” “ 将逐” 跟上文“ 将战” 相应,表现他在 作战中不察敌情,急躁冒进；写曹刿,就以两个“ 未可” 和两个“ 可矣” 前后映 衬,表现他既能把握住战略防备原就,又善于观看,善于捕获战机,临阵淡定,指挥如定；因此,庄公的轻率鲁莽、 缺乏军事头脑和指挥才能与曹刿的胸有成竹、善于把握战机、谨慎而又坚决、冷静而又大胆的形象形成鲜明对比；最终,写战 后“ 公问其故” ,更显示出庄公无谋,而曹刿的分析透辟中肯,有谋与无谋,鲜 明对比,突出了曹刿的形象,突出了“ 论战” 的主题；（三）运用伏笔照料的写法名师归纳总结 - -