2022年发展心理学知识点概括.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第一章 绪论第一节 发心界说一.普心分类（一）心理过程（由个性心理抑制）认知（基础）反映客观事物本身 情感、心情（生理需要,与社会需要相关）反映客观事物与需要的关系 意志（目的）反映主观目的与客观条件之间的关系 情感心情和意志相互影响,共同反作用于认知；（二）个性心理（在心理过程中形成、进展）个性倾向性需要（主要）反映个人与社会的客观需求 才能个性心理特点气质具有社会意义性格自我意识二. 什么是发心？认知思维（最复杂）各种心理现象的进展路线图社会性人格 影响心理进展的因素；1）社会生活条件和训练条件；2）生理进展（ 18 岁以

2、前）；3）动作与活动的进展；4）语言的进展；其次节 心理的种系进展与个体进展（一）种系心理1. 动物心理怎样变成人类心理？1） 原生动物心理刺激感应在肯定范畴内,动物针对外界环境作出趋利避害的反应 2） 环节动物感应阶段 3） 知觉阶段脊椎动物4） 思维萌芽阶段哺乳动物标志：学会手语,能仿照人的动作,利用工具；劳动的特点：制造并使用工具,集体劳动；2. 古人心理向现代人心理转变 文化 在劳动中产生 ：人类制造显现的供人类享用的物质、精神；（二）个体进展人类： 018 岁逐步社会化社会化：完全的自我非我（环境的限制）无我名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 16 页精选学习资料

3、 - - - - - - - - - （三）种系心理与个体心理的关系学习必备欢迎下载1. 区分：本质不同,2. 联系：霍尔复演说个体进展在肯定程度上复演种系进展 胎儿的进展复演动物的进化过程 儿童的进展复演人类的进化过程（心理从无意识到有意识的转变）（一）心理进展理论P8无条件反射条件反射第三节 发心的讨论内容1.遗传和环境的作用Which ：提出“ 遗传打算论” 霍尔 提出“ 环境打算论” 华生 How much “ 共同打算论”How 遗传与环境交互作用 2. 进展的内因与外因心需要（动力）3. 连续性和阶段性（量变和质变）（二）心理进展的年龄特点1. 年龄阶段 01s：乳儿期13s：婴儿

4、期婴儿期 36、7s：幼儿期 学问、体会、6、711、12s：童年期 生理 11、 1214、15s：少年期 14、 1517、 18s：青年初期18、 1935s：成年初（早）期 3560s：成年中期学问、体会60 ：成年晚（后）期2.个体年龄特点稳固性和可变性的统一内在一样性与不平稳性名师归纳总结 第 2 页,共 16 页认知、情意都不进展情感、意志滞后- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载其次节 发心的简史一科学儿童心理学的产生和演化（一）产生普莱尔1882 年儿童心理标志着儿童心理学的产生（二）演化1.预备期（ 1882 年）学派

5、林立2.形成期（ 1882 年一战开头前）3.分化期（一战终止二战开头）4.增新期（二战终止）二从儿心到发心1. 霍尔界定了儿心讨论的年龄范畴1904 年 青少年心理2. 荣格（第一个进展心理学家）讨论心理的毕生进展集体无意识：先祖留下的历史积淀精力发泄在外部环境人生分有前半生与后半生（2540s 的某年）中间危机前半生 后半生老年心理（临终体验：灵魂脱壳、回忆诞生体会）3.发心问世发心概论标志着发心产生1930 年何林沃斯1935 年古迪纳夫进展心理学三发心讨论的中国化（一）层次美：公正、关怀中：公正1.重新验证国外的讨论发觉2.讨论国人的重要与特有现象3.修改或创立概念与理论4.转变旧方法

6、、设计新方法（中国梦）（二）途径摄取挑选中国化名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第三节 发心的讨论方法一.讨论特点1.变量特殊 自变量：年龄2.对象的范畴跨度大二.原就客观性特殊性训练性生态化 指导实践,在正常的环境下三.讨论规律1.横断讨论2.纵向讨论 讨论一段时间3.系列交叉式讨论（横向、纵向）一.讨论方法的新进展1.系统科学原理科学方法论“ 老三论” ：系统论 心理论 掌握论（人的进展并不是漫无目的的）“ 新三论” ：突变论 协同论（系统论的进化）瀚散结构论（低级高级、不稳固）2.讨论思路的

7、生态化3.讨论方式的跨学科（与其他心理学等学科相联系）和跨文化（处在不同文化条件下的儿童是不一样的）特点4.讨论方法的综合化和现代化综合化：多变量设计、系列交叉设计、定量讨论与定性相结合现代化表达（运算机的作用）5.讨论结果的数量化课后习题：1.个体心理的年龄特点、概念 2.种系心理的进化过程：掌握讨论过程、处理数据、模拟心理过程、作为训练工具3.心理的种系进展与个体进展的关系 4.普莱尔、霍尔、荣格、柯林沃斯、古迪纳夫的奉献 5.发心讨论中国化的层次和途径 6.发心讨论的特点 7.发心的讨论原就 8.发心讨论方法的新进展名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 16 页精选学习

8、资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载其次章 发心理论第一节 精神分析学说一.弗洛伊德 认为：存在于潜意识中的性本能是心理活动和心理进展的基本动力；1.无意识和压抑的理论 意识 ：自己能感知到的内容；无意识 的内容是压抑的,含义：个体意识不到行为的真正含义和动机；清醒的意识下面潜在的心理活动；潜意识 ：临时有可能进入意识,或进入无意识的内容；无意识 =潜意识（不太重要的部分）三者保持动态平稳压抑 ：把主体的经受、 欲望储存和隐匿起来,不让它们在意识中显现,但这些东西并未消逝,而是始终埋伏着、活动着,存在于无意识之中；2.人格结构理论本我 ：由一切与生俱来的本能所组成,包含

9、了一切被压抑的东西,欢乐原就,为人的全部心理和行为供应能量；属于无意识,其活动遵循自我（核心） ：现实化的本我,是在现实的反复训练之下,从本我分化出来的一部分,其活 动遵循现实原就；超我 ：道德化的自我,包括良心和自我抱负,其活动遵循道德原就,主要作用是监控自我；幼时父母罚的转化 幼时父母夸奖的转化一仆三主 一仆：自我 三主：本我、超我、现实环境 兽性、人性、神性、佛性本我、自我、超我、无我 人格结构由本我、自我、超我组成,对外适应环境,对内进展平稳；先有本我,再有自我,最终显现超我；2.性心理的进展阶段理论 人：生本能（自我储存食,种族生存色）、死本能（1）口唇期 01s （2）肛门期 13

10、s （3）生殖器期（前生殖器）36s 显现恋父、母情节（4）埋伏期 612s 能量由学习等发出（5）青春期（生殖期）1218s 恋师同龄异性4.评析 （一）优点：开拓了心理学的讨论领域；推动了对儿童早期体会的讨论；推动了儿童心理进展理论的建立；丰富了心理学的讨论方法和心理治疗方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载讨论方法和心理治疗方法：释梦、自由联想、示意（他人示意、自我示意）、移情（二）缺点：泛性论倾向（的缺点忽视了人的社会属性,仅看到生物属性）过浓的主观颜色鄙视女性、反对男女公平 阉割情结二

11、埃里克森同一性渐段说 P38同一性：将人格进展的不同水平存在着的间隔性加以沟通和整合；1.婴儿期（ 01s）获得对四周环境的信任感,摆脱不信任感,体验着期望的实现；2.儿童早期（ 13s）获得自主感,克服羞怯和疑虑,体验着意志的实现；意志：想做就做；3.学前期（ 36s）（嬉戏期）主动感内疚感 体验着目的的实现；目的：想做到就能做到；嬉戏：角色嬉戏、共同嬉戏（侵入行为）4.学龄期（ 612s）勤奋感自卑感 体验着才能的实现5.青年期（ 1218s）建立同一感同一感纷乱（极致：精神分裂）体验着忠诚的实现忠诚：忠于自己, “ 我就是想要成为的我”（18 岁末）把抱负自我与现实自我合二为一,进行统一

12、合法延缓期 ：青年期末个体理应建立同一感,但是, 他或者感到抱负自我与现实自我差距太大,不能统一； 或者尚未形成成熟的抱负自我,所以他期望延缓同一感的建立,寻求各种合法途径, 以防止立刻做出决策；这个延缓决策的合法时间段就称为合法延缓期,主要表现为接受高等训练、服兵役等形式；6.成年初期（ 1825s）亲热感孤独感（表现：自我专心）7.成年中期（ 2550s）体验着爱情的实现；爱情：共享的统一繁衍感（培育孩子）停滞感（表现：假亲热、沉溺自身）体验着关怀的实现；8.成年晚期（ 50 ）完善感扫兴、厌倦感 体验着聪明的实现；评判：区分名师归纳总结 讨论中心埃里克森弗洛伊德第 6 页,共 16 页自

13、我本我、超我人格终生进展18s 后不进展人格双向进展一个方向进展更乐观更悲观- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载其次节 行为主义一.华生（一）环境打算论（最重要）1.遗传无用论 行为发生的公式 S-R 器官的机能不遗传2.训练万能论 行为的差异源于构造差异和体会（训练、训练）差异；学习即建立条件反射；（二）儿童心情进展 非习得的心情反应：1.惧 US（无条件刺激） ：巨响、失持 UR：哭叫、惊跳 CS（条件刺激） ：2.怒 US：身体运动受阻 UR：身体乱扭、哭叫 CS：3.爱 US：触摸、挠痒、轻轻摇动、轻轻拍打 UR ：寂静；笑 C

14、R：（三）反对体罚 1.坏行为已经做出；禁于未发谓之预； 学记2.体罚是一种发泄途径,不是训练措施；3.体罚不好把握轻重；（四）评判1.优点：行为主义的提出强化了心理学的科学基础；特殊重视应用；对儿童的训练供应了有益的指导；2.缺点：反对讨论意识,否认意识,实质上取消了心理学；讨论方法单一 科学体会方法：看得见、摸得着,能进行重复讨论；环境打算论是片面的,忽视了遗传、主观能动性；二.斯金纳（新行为主义）R-S 操作性条件反射：由动物本身操作行为动作,依据动作成效建立起来的条件反射；（一）行为的强化掌握原理1.强化：即增加某种操作反应发生概率的措施；目标一样嘉奖正强化：+好刺激（ + ）正惩处+

15、坏刺激（ +- ）负惩处 - 坏刺激（ -+ ）负强化： - 坏刺激（ - ）名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2.强化是塑造行为的基础 连续强化间歇强化3.强化缺失会导致行为消逝4.准时强化 强化时间错误迷信行为（二）儿童行为的实际掌握1.育婴箱：斯金纳依据操作性条件反射原理制作的照料婴儿的机械装置,使用目的是尽可能 防止外界不良刺激,制造良好环境,以哺育身心健康的儿童；2.行为矫正 代币法 系统脱敏法3.理论教学 教学机器程序教学： 把复杂问题分解成一系列问题,依次出现给同学, 同学循序渐进,

16、 直到完全把握；使用原就：小步伐前进,主动参与,准时反馈；评判：优点为行为主义注入了新的生命力把意识与行为混为一谈缺点斯金纳是立场坚决的行为主义者意识也是行为、行为的组成部分三. 班杜拉（新的新行为主义者）（一）观看学习（榜样、范型）1. 定义：通过观看他人所表现的行为和结果而进行的学习；2. 过程：（S-O-R）留意：心理活动对肯定对象的指导和 集中 客观刺激物的特点 个体的内部状态 影响留意的因素、榜样的特点、观看者的特点、人物关系的结构特点 留意的功能：挑选、保持（形象、抽象）、调剂和监督 保持（意识）运动复现有体力把握完成这个动作的技巧 动机 3. 强化系统 直接强化：观看者在仿照榜样

17、行为后所亲身体验到的奖惩 自我效能感学习动机 替代强化：观看者通过观看榜样的行为成败及其所受奖惩从而相应减弱 / 增强自己的行为倾 向 自我强化 P45（二）社会学习在社会化过程中的作用 仿照 1. 攻击行为 起因：当个体有攻击倾向时,任何一种心情唤醒都可以触发攻击行为；心情唤醒水平的减弱,有助于降低攻击行为的可能；接触或观看到攻击行为,能增加观看者的攻击倾向；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载攻击行为 =f （心情唤醒、攻击倾向）2. 性别化行为 3. 亲社会行为（三）评判 优点：观看学习更接近

18、儿童的真实学习过程；讨论内容更具社会针对性；承认认知对行为的影响；缺点：未讨论行为对认知的影响；第三节 维果茨基一. 人生心理的社会起源说1. 心理在适应自然和改造自然的过程中发生、进展；2. 人类的心理进展主要受社会文化所制约；3. 精神工具影响心理结构；二. 心理的个体进展（精神工具语言符号）1. 定义：心理的进展指的是一个人的心理（从诞生到成年）在环境与训练影响下,在低级的心理机能的基础上,逐步向高级的心理机能的转化过程；低级心理机能 ：人和动物共同具有的消极适应自然的心理形式；例：无意留意、形象记忆、直观动作思维、心情（指向生理需要）、冲动型意志特点： 1）无意； 2）就反映水平而言,

19、是详细的,影响的；4）就起源而言,是自然进展的产物,受生物学规律制约；特殊神经系统的进展而进展；高级心理技能 ：人所特有的积极适应自然的心理形式；3）就实现过程而言,是直接的；5）身体结构相伴生物自身结构,例：有一留意、观看、抽象记忆、抽象规律思维、情感（指向社会需要）、预见性意志特点： 1）有意； 2）就反映水平而言,是概括的,抽象的；4）就起源而言,是社会进展的产物,受社会学规律制约；2. 进展的标志（1）随便性增强；（2）抽象概念性增强；（3）各种心理机能之间的关系,不断地变化、冲突（4）心理活动的个性化 3. 进展的缘由（1）种系进展的缘由：社会文化进展；（2）个体进展的缘由：人际交往

20、进展；（3）进展的机制：内化三. 教学与进展的关系特殊人际交往,让自己获得欢乐自发型教学：想学就教,不想学不教；自发反应型教学：从儿童动身,向社会要求方向进展；反应型教学：完全从向社会要求方向教学；3）就实现过程而言,是间接的；5）在人际交往中形成和进展名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1. 基本理念：最近进展区（、）儿童有两种进展水平：儿童现有水平；儿童借他人帮忙所能达到的水平；这两种水平之间的差距就叫最近进展区；2. 教学原就1）教学要走在进展前面（=,）（”=,” ）2）正确学习期限：在某一

21、学龄阶段,儿童会表现出对某种事物或活动特殊敏锐或者产生一 种特殊的心情爱好,学习特殊简洁和快速,是学习该事物的最好时期,这一时期经过一段时间就消逝；其次种水平：儿童正在开头但未形成； 四智力的内涵学说 维果茨基认为人类智力的最初表现是利用身体的直接动作或借助于工具对外界进行有 效的适应和改造, 后来岁年龄增长,儿童逐步把握了语言,他就能够利用语言对外部动作进 行概括、简化, 最终浓缩到他的心理结构当中；语言的使用,使儿童的心理结构显现了本质 的变化,智力获得质的飞跃；借助于语言,不仅使儿童能够概括、记忆、总结自己的适应动作,仍能够在头脑中对假想的环境提出各种适应和改造的方式；动作逐步进展成存在

22、于因的思维,即智力的内化；五. 评析（一）优点 1. 对意识的讨论注入了新的生命力；2. 对教学实践具有指导意义；3. 开创了以辩证唯物主义为指导思想的心理学理论体系；（二）缺点 1. 对两种技能的划分不严谨；2. 过于强调自然和社会的对立；3. 过于强调教学对进展的打算性作用；第四节 皮亚杰一. 皮亚杰的理论（一）进展的实质 认知的进展就是认知结构的建构和转换；1. 结构与认知结构（学问结构、才能结构）整体系统 假想这样, 智力就由表现于外的认知结构的特点：整体性；转换性；自调性； 结构的任何转换总是朝着有利于连续保持结构自身的存在而使结构不断地丰富和复杂化；2. 建构主体作用客体才能学问无

23、结构有结构名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3. 转换 旧结构新结构（二）进展的动力和形式形式主体通过对客体的适应（量变）同化：把环境因素构入机体已有的认知结构,以加强和丰富主体的动作；顺应：转变内部认知结构以适应现实；（质变）（三）影响认知和进展的因素 1. 成熟 2. 物理因素 个体与外界环境相接触而获得的学问 作用：使认知结构发生同化变化；来源 简洁练习：知觉、动作重复；物理体会：（概念）个体与外界环境相接触,并经过简洁抽象而获得的关于客体的 物理属性的学问；规律数理体会： （概念）在主体

24、作用于客体的和谐活动中,通过反省抽象获得的关于 活动本身特点的学问；反省抽象：个体将动作中的和谐抽取出来,并把这种和谐投射到更高的层面上进行重组；3. 社会环境 训练教学 作用：使认知结构发生 顺应 变化； 4. 平稳（ 最重要 ）概念：主体对外界干扰所进行的一系列积极反应的集合；类型 同化和顺应的平稳 各子系统之间的平稳 作用： 和谐 分化和整合的平稳（四）儿童认知中存在的自我中心1. 自我中心： 儿童把留意集中在自己的观点和自己的动作上,只能从主观的自我的立场来认知事物,不能从客观的他人的观点来认知事物；2. 产生缘由：儿童的认知不行逆；3. 去中心化：（条件）区分主客体；和谐他人与自我的

25、观点；（五）认知进展阶段1.皮亚杰的进展观,突出地表现在他的阶段理论的要点上：过程的进行是连续的；但由于心理进展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程,各种进展因素的相互作用,儿童心理进展就具有阶段性；各阶段都有它特殊的结构,标志着肯定阶段的年龄特点；由于各种因素,如环境、训练、文化以及主体的动机等的差异,阶段可以提前或推迟,但阶段的先后次序不变；各阶段的显现,从低到高是有肯定次序的,且有肯定交叉；每一个阶段都是形成下一个阶段的必要条件,础,但前后两个阶段相比,有着质的差异；前一阶段的结构是构成后一阶段的结构的基在心理进展中,两个阶段之间不是截然划分的,而是有肯定的交叉；心理进展的一个新水

26、平是很多因素的新融合、步组成整体；2. 划分依据：运算水平（认知结构）高低；运算水平特点：内化、可逆、守恒、非孤立；新结构, 各种进展因素由没有系统的联系逐名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3. 划分阶段 1）感知运动阶段（02s）特点：以被动的、无意的反应到主动的、有意的反应；以不见即无物到物体长存；发觉达到目的的新手段；2）前运算阶段（幼儿阶段）特点：从记忆过去体会到想像将来；万物有灵论；认知不行逆；3）详细运算阶段（712s）特点：摸索有相当的弹性,可逆转、矫正；对同一问题可以接受不同的观

27、点；机械刻板的应用原就；1215s）4）形式运算阶段（特点：能将可能性化为假设并予以论证；能以句子代表命题,发觉命题间的关系；能对多个因素进行个别分析然后综合起来解决问题；二. 新皮亚杰主义（一）修订（二）信息加工理论和皮亚杰理论相结合（三）日内瓦学派本身的变革 日内瓦新皮亚杰学派的主要特点,可以概括为如下几点：1复原了日内瓦高校重视训练讨论的传统；认为,训练不仅是社会进展的需要,而且也是 个体人格完满进展的需要；因此,在他们的讨论中,特殊强调社会关系、交往、社会文化、社会性进展的讨论；在他们关于“ 智力的社会性进展” 讨论中,虽然使用了皮亚杰的概念,但他们是更多从社会认知或发生社会心理学的观

28、点来加以阐释的；程进展的线索是由社会环境 包括训练 来供应的；即同化、 顺应、 平稳等过2不仅仅追求心理学理论讨论的科学价值,而更重要的是重视应用的讨论；在这一点上,新皮亚杰学派与皮亚杰后期纯理论的讨论方向是相对立的；地讨论心和物、 心和身、 感觉和思维等这些对立命题的关系,这些对立命题之间在实际上的密不行分的联系；他们不赞成在心理学中只是抽象 而是主见综合地、全面地讨论3不赞成只讨论认知的进展,而是要求把儿童心理进展当做一个整体来讨论；除了认知之 外,仍有心情、自我意识、人格进展等等；4试图创设几个变量相互作用的情境,给儿童供应分析、抽取、鉴别客体属性的机会,从 而强调被试在试验过程中的作用

29、；此外,新皮亚杰学派仍留意采纳现代技术 电子运算机、微电脑等 来对皮亚杰讨论中未包括的方向进行新的探究； 例如,他们关于婴儿视觉系统的感觉运动的本质的讨论,大大扩展和丰富了皮亚杰的讨论；三. 评判（一）优点 1. 揭示了儿童认知进展的质变；2. 树立了用结构主义方法进行发心讨论的胜利典范；3. 丰富了心理学的基本理论体系；4. 为辩证唯物主义熟悉论供应了证据；熟悉：人对世界的反应 （同化、顺应）；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（二）缺点1. 轻视人的社会属性；2. 理论过于抽象；无法说明“

30、同步现象” 和“ 水平滞差”第五节 朱智贤一. 探讨心理进展的基本理论问题 1. 先天与后天的关系：先天来自后天,后天打算先天；2. 内因与外因的关系 内因：新需要与现有水平的冲突；外因：除了内因外,全是外因；3. 训练和进展的关系 心理进展主要是由适合于主体内因的那些训练条件打算的；训练反复实施领悟、把握不断内化进展学问和体会4. 年龄特点和个别特点的关系 共性是个性的基础,是个性的立足点；个性是共性的演绎者；二. 强调用系统的观点讨论心理学 1. 心理是一个开放的自组织系统 2. 综合运用各种讨论类型横向讨论,纵向讨论；3. 系统的运用讨论方法 定量和定性讨论三. 坚持在训练实践中进行中国

31、化的讨论四. 评判（一）优点：1. 领先提出了发心讨论的系统论观点和中国化问题（中国大陆）；2. 在训练实践方面重视应用；3. 阐明白先天、后天因素在心理进展中的不同作用；（二）缺点：其次个内因：模版 1. 内因一言论；2. 过于强调教学对学问的传授力；3. 外因打算论； P57协作适当训练条件的心理内因打算心理进展 评述个进展理论名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第三章 幼儿的心理进展第一节 基础一. 幼儿神经系统的进展二. 幼儿的嬉戏 1. 特点：现实性,虚拟性,主动性；2. 种类（按目的性

32、分类） ：教学嬉戏,制造性嬉戏,活动性嬉戏；3. 嬉戏对幼儿心理进展的作用：和谐身体动作；促进认知的进展；促进心情健康；促进社交才能；培育良好个性（意志） ；三. 语言的进展最早的：有关吃的原题词汇积极词汇 ：儿童既能懂得又能积极使用的词汇；消极词汇 ：或者不能懂得,或者有些懂得却不能正确使用的词汇；其次节 幼儿认知的进展一. 记忆的进展（一）一般特点：1）短时记忆的容量逐步增加；2）有意记忆的萌芽；3）语词（抽象、规律）记忆的萌芽；4）显现了意义记忆（懂得了再记忆）；（二）记忆策略 重复、组织；二. 幼儿思维（一）一般特点：1）详细形象性占优势；2）抽象规律性开头萌芽；3）语言的作用日益增加

33、；（二）皮亚杰的讨论：1. 三座山测验（考察幼儿的思维有无自我中心）2. 守恒试验 守恒：对物质从一种形状转变为另一种形状时,物质含量保持不变的熟悉；皮亚杰认为8 岁的儿童开头显现守恒,他们用同一性、 可逆性或补偿性证明自己懂得了其中的规律关系；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第三节 幼儿个性的初步形成和社会性的进展一. 自我意识的进展自我意识：自我评判、自我体验、自我掌握；转折年龄： 3.54s 4s 45s 二. 道德认知的进展（皮亚杰第一个讨论）前道德判定阶段： （婴儿期） 0-3s 他

34、律道德判定阶段： （幼儿期） 3-7s 自律道德判定阶段： （学校期）三. 性别化儿童对道德的判定来源于成人的判定1. 性别认同：对一个人在基本生物学特点上属于男性或女性的认知或接受,即性别懂得；内容：性别标签,性别的稳固性,性别的坚决性（5-7s ）,性别的发生学基础；2. 性别角色偏爱：对性别角色相联系的活动或态度的个人宠爱；由社会的性别角色价值打算四. 同伴交往 1. 同伴类型：受欢迎型,被拒绝型,受忽视型,一般型（最常见）；2. 作用：1）是满意需要的途径；2）供应了学习他人反应的机会；获得特殊信息 3）促进认知进展；4）培育良好的个性品质；第四章 学校儿童的心理进展第一节 学校儿童的

35、学习（基础）一. 学习特点 1. 学习动机 进展趋势：近景性直接动机远景性间接动机内部动机外部动机 2. 学习爱好的进展趋势 老师的口号是：嬉戏1）从形式到内容；学问,享受学习；不2）从不分化到分化；过很明显失败了；3）从详细到抽象；4）嬉戏的作用逐步降低；3. 学习态度的进展趋势 1）对老师的态度：从敬重全体老师到敬重某些老师；2）对集体的态度：低年级无集体观中年级显现集体观高年级显现集体责任感；3）对作业的态度：不自觉到自觉；4）对成果的态度：能明白成果与功课的关系明白成果与社会义务的关系；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 16 页精选学习资料 - - - - -

36、- - - - 学习必备 欢迎下载二. 对学校生心理进展的作用 1）促进思维进展；2）进展理智感；3）培育意志品质；4）进展良好品德；其次节 学校儿童思维的进展 一. 学校儿童思维进展的基本特点 1）以详细形象思维为主逐步过渡到以抽象规律思维为主；2）过渡存在关键年龄（四年级 10-11s ）；3）过渡存在不平稳性（同学之间不平稳、同学自己也存在不平稳）；4）初步具备了人类思维的完整结构,有待完善和进展；二. 学校儿童概括才能的进展 直观形象概括（一、二年级）形象抽象水平概括（三、四年级）初步本质抽象水平概括（五、六年级）三. 学校儿童概念的进展 特点：逐步深刻化、丰富化、系统化；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 16 页