2022年在沙漠中心教学反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 在沙漠中心教学反思思茅四中 申亚丽在沙漠中心 这篇文章所在的单元以探究为主题,以激发同学 的探究精神,练习快速阅读,提高同学挑选信息的才能为目标；这篇 文章是一篇译文, 法国作家圣埃克絮佩里用自己特殊的视角为人们展 现了一个未知的领域, 也用自己的生命向人们诠释了“ 通过飞行查找 真理,用生命书写人生意义” 的生活真谛；这一特殊的人生思想与学 生实际有着较大的距离, 加上其意识流似的表达方式, 对于七年级学 生来说,要走进文本,走进沙漠的中心,走进作者的内心世界,的确 有点难；所以在备这堂课时,我的指导思想是“ 深化浅出”,自己读 深读透文本,

2、浅显地教授同学；我把教学目标定位在三点：1、学问 才能：重点研读作者的心理变化过程,领会冒险的真正意义；2、过程方法：练习快速阅读课文, 抓住课文的主要信息, 概括内容要点；3、情感态度价值观：在熏陶感染中引导同学感受人物崇高的精神品 质,熟悉探险的真正意义,品味生命的价值；在本堂课的实际教学中, 我重视同学主体位置的发挥, 把课堂充 分地交给同学,把懂得、感悟的权力留给同学,而我只是以课堂教学 的引导者、参加者甚至某些时候只是旁观者的身份参加课堂的争论、正确价值观念和意识的形成； 我始终认为语文课堂应当是活跃和开放 的,它不只是学问传授讲解的地方, 更是思想碰撞和文化传承的地方,因此,我设计

3、了答记者问这一环节, 假设圣埃克絮佩里先生来到答记名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 者问的现场,你是记者,你将问圣埃克絮佩里先生什么问题,假设你 是圣埃克絮佩里先生, 你将怎样回答； 一些同学的提问很奇妙地对文 本进行了探究,如： “ 你在沙漠中遇到哪些困难？” ,“ 你是如何应 对这些困难的？” , “ 你是如何走出沙漠的” 等等；这个环节旨在引 导同学从环境描写、 人物动作、 内心独白等角度品味作者在沙漠中的 一系列心理活动, 在此基础上水到渠成地引导同学感悟文本的思想内 涵；通过此环节发觉同学能够结合文原来提问

4、和回答,这说明同学已 经能读懂文本了, 并且是在轻松开心的氛围下完成对文本的探究；最 后,让同学依据自己收集到的探险家的事例来谈谈冒险和生命的关系 来终止全文,整体上显得紧凑而条理清楚,同学印象深刻；整堂课的大局把握上我觉得较为胜利,既达成了课堂的丰富性,也追求到了课堂的深度感；同学在与文本、作者、老师的对话中产生 了积极的情感体验,重新构建了对生命的积极摸索；虽也骄傲、中意,但过后细细反思,仍是不难发觉这堂课的不足 之处；第一是朗读不够； 语文教学应当重视朗读,连古人都说“ 读书有 三到：心到、眼到、口到” ,闻名语文训练专家黄玉峰老师也说,语 文课堂上就应当有朗朗读书声,可见“ 读” 在语

5、言学习中的重要性；本课课文虽然很长, 但并未对同学提到的句子进行朗读品析,比如学 生在读到“ 沙漠就像大理石那么光滑；在白天,它不会为你供应一点 儿阴凉,晚上只会让你在寒风中没有一点儿遮挡；” 这句时,说出了名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 自己对沙漠环境残酷的感受, 可是我却只是简洁地赐予了评判,并未 让同学通过读的方式,来体会沙漠的险恶、残酷,丢失了一次让同学 走进沙漠恶劣环境,设身处地的感受沙漠无情、冷酷的机会；仍有就 是对重点句子缺少反复读, 而且整堂课朗朗的读书声并未充斥整堂课 的教学过程；其次,在实际教学

6、中,我的教学应变聪明仍不够；当教学实际和 课堂的预设目标不一样时,缺乏有效且简洁的、自然的处置方式；比 如在引导同学感受作者心理时,同学说出来“ 痛楚、安静、乐观” ,唯独没有说出“ 失望” ,我便很生硬地引导同学去感受作者的 “ 失望” ；其实,痛楚和失望的心理是相伴相生的,在同学讲到痛楚感受时,只 要略微用言语引导一下, 并能很自然地引导出对 “ 失望” 心理的感受；仍有,在感受作者心理时, 没有引导同学用心去找一种感受的文章句 因此同学找 子,而是很随便的让同学自己去找描写心理感受的句子,的心理是杂乱显现的,可能第一个同学说出了“ 痛楚” 的心理,其次 个同学找的就是乐观,第三个同学找的

7、仍是“ 痛楚” ,第四个同学就 是“ 安静” 等；过程显得随便而没有规律；因此,在以后的课堂教学 中,我仍要不断提高自己的课堂应变才能,在环绕完成“ 预定教学目 标” 的同时,肯定要引导好同学对教学过程的探究；第三,教学评判语过于单调；在反馈同学的回答和质疑时,我常用的评判语就是“ 嗯,很好”“ 很不错” 等等一些常用却没有什么营名师归纳总结 养的话,知道的同学是认为这是老师对自己的确定,不知道的同学仍第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 以为老师这种“ 模糊不定” 的评判语是在对自己的怀疑甚至是敷衍；整堂课虽然同学很活跃,也提出了许

8、多有意义有价值的想法、观点,但总觉得自己的评判语过于单调、贫乏；在同学出色的解答面前,显 得惨白无力,特殊是“ 两位圣埃克絮佩里先生” 的回答,一个回答得 简洁但命中要害,一个语言幽默,善于应变,并且很有领导天赋,我 都没有详细的进行评判；因此,在评判语方面,我仍要下相当大的功 夫,去改正丰富自己的评判方式、方法和语言；最终,课堂教学结尾有些不尽如人意；在最终几分钟,由于时间 关系,只让几个同学来评判了 “ 生存、生活、生命” 这“ 三生” 与“ 冒 险” 的关系,在其评判完后,我设计了一个环节,问同学你学到了什 么；在生活中,我们也很有可能遇到这些危急,比如地震、火灾、恐 怖突击等等；那么,读了这篇文章之后,你学到了些什么？当你身处 险境的时候, 为了生存, 第一应当做的是什么？设计此环节的目的是 为了让同学明白面对困境, 要学会自我心理调整, 学会正确地看待人 生,学会在艰巨的环境中生存；生活中要到处有自觉的生存意识,要 学会自救,为自己供应更多的生存机会,保护自己的生命；惋惜由于 时间支配不合理,这个环节只能留成作业；通过这次赛课,自己得到了更好的锤炼,收成颇丰；也可看出很 多细节方面都有不到位的地方,仍需要日后多加磨练；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页