2022年多元化评价对小学英语教学的影响.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本多元化评判对学校英语教学的影响 党维华 一、多元化评判,激发同学的学习爱好 闻名儿童心理学家皮亚杰有句名言：全部智力方面的工作都要依靠于爱好；学校生对学习带有明显的心情颜色,简洁感情用事,对喜爱的老师、喜爱学的 内容,他们会眼睛发亮、手舞足蹈,全身心地投入；在英语教学中,会常常使 用评判表,如评判表自身能吸引同学,让同学爱上它,那么评判本身也会更容 易被同学接纳；1、老师评判；在课堂教学中老师往往实行各种各样的教学活动来勉励同学 学英语的爱好,可忽视了评判的作用；其实教学活动中各式各样的评判方式对 勉励同学学英语有

2、着不容忽视的作用；最简洁的,执教任何一节课,老师都可 以设计一个评判表,例如男生与女生竞赛、小组竞赛等；同学对“How are you.” 都很感爱好,假如同学能说出这句话,老师的一个“ yes” 、“ good” 、“ well done” ,将会给孩子莫大的勉励,他也会因老师频繁变幻 的夸奖语而更加努力地学习；2、同学互评；同学互评主要通过同学小组活动,培育同学合作学习的精神和竞争意识；学校低年级同学的留意力往往只能维护20 分钟,但老师又需要学生之间进行评判,这时老师应如何培育同学虚心倾听别人对话、表演、朗读等 呢？我曾经尝试从以下几个方面入手让同学进行相互监督、评判：学习情感与 策略方

3、面,包括是否高兴奋兴参加小组活动、仔细听同伴发言,是否能恳切说 出同伴在英语学习中的优点与不足,能否虚心接受同伴的评判；学问和技能方 面,就是能否快速看图说词、语音基本正确以及能否分角色扮演对话中的任务并积极地参加表演；如我曾经在NSE 六年级上册 Festival 的练习课上进行了一名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本个名为“Pair assessing” 的评判：评判：规章：（1）同桌两人进行竞赛（督（ 4）肯定要靠同学们自觉进行2）同桌自己加分（ 3）同桌之间相互监3、同学自评；同学

4、自评侧重从培育同学良好的学习习惯入手,逐步激发学 生学习英语的爱好；在自评过程中老师应重视培育同学诚恳做人的道德品质,并通过实事求是的自我评判学会反思,改进学习策略,明确下阶段学习方向；例如：每天老师检查读书或背诵课文时,让同学自己给自己打个分数,老师把 分数登记来；这样既能够让同学清晰自己把握到什么程度,又能让同学为接下 来的学习订一个新目标；如：4、家长评判；家庭和学校是紧密联系、不行分别的训练资源；现在的同学 在家时间是在校时间的两倍多,如何利用好家庭这一学习重地,对孩子的成长起着至关重要的作用；可建立“ 家长评判表”二、实施评判时,需要留意的事项,实行评判多元化；1、留意评判用语与评判

5、的设计；在评判方面,老师应当记住评判是一种手 段,它直接影响着同学的心理活动,有什么样性质的教学评判,就会产生什么 样的心理活动；不能把评判作为棍子去整同学,不能只留意评判结果,应当把 评判当作一个探究增值的过程,充分发挥评判的调剂机制,通过评判推动同学 朝学习目标不断前进；我们仍应当懂得把握不同的赞扬尺度,关注差异；在设 计方面,评判表自身肯定要吸引同学,让同学爱上它,那么同学也会简洁接纳 它；这点在教学的实践中得到了证明；2、留意培育同学自我监控的才能；学校生基本上处于懵懂状态,对为何要 进行自我评判、自己怎么也可以为自己打分等问题都会感到茫然不解；老师应 尽可能用生动浅显的语言将他们所面

6、临的新的评判方式讲清晰,树立同学（尤名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本其是成果临时不抱负的同学）的学习信心,激发他们心底里的自我责任感；总之,通过课堂教学的形成性评判,不仅能使同学在英语课程学习过程中 不断体验进步与胜利,熟悉自我,建立自信,促进同学综合语言运用才能的全 面进展；也能使老师从中猎取英语教学的反馈信息,以便于对自己的教学行为 进行反思和适当的调整,促进老师不断提高教学水平；仍能使学校准时明白新 课标的执行情形,改进教学治理,促进英语课程改革的不断进展和完善；名师归纳总结 -

7、 - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本以多元化评判为机制提高英语教学质量冯媛 自英语课程改革以来,我们更新了传统理念和教学方法,重点强调了同学 的学习过程与学习方法,引导同学学会学习,并致力于同学英语素养的形成与 进展；如何提高同学的英语素养,有效提高英语教学质量,其中评判是教学过 程中的一个重要组成部分；评判是为了激发同学的学习爱好和提高他们的学习 积极性；在不断地英语教学实践过程中,我们总结了以下几种英语评判方式；一、老师参加评判,突出主导位置；新课改要求我们明确教与学的关系,明确同学的主体位置和老师的

8、主导作 用,在英语课堂上,我们结合各种有效地评判机制,从听说读写这四个方面来 提高英语教学质量,如今,口语和听力在英语教学中占据了越来越重要的位置,如何做到发音音准先要从有效听音开头,在这个过程中老师要传授标准的单词 发音,通过老师示范读和多媒体的帮助教学让同学仿照发音,这时候老师应给 予准时的勉励和评判,如给他一句简短的赞扬、竖起大拇指夸夸他等肢体语言,又或者是给他一颗小星星,这些都会给孩子带来无比的自信,这些评判比较适 合用在新授课堂中；在复习阶段,我们也建立了一些相应的评判模式,比如在 低年级中,我们有朗读竞赛,老师参加做评委,我们给每个同学发一份朗读材 料,同学选择一段自己拿手的进行英

9、语的口语训练,我们全年级的老师参加做 评委,并制定一系列朗读竞赛的规章,同学第一要做到读音标准,能流畅地进 行语段朗读,在这个基础上再做到读出美丽的语音语调；老师依据同学朗读的 成效给同学评定一个等第；除了这个,我们仍有每月一次的英语听力联赛,以 班级为单位进行同学听力大比拼,在规定的时间内听录音完成一次听力小练习,以班级为主体对各班的听力才能进行评判；当然,写也是不容忽视的,由于从名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本我们二年级的第一学期就要求完成二十六个字母的听说读写和单词的拼写；如 何

10、写得一手美丽的英文字也促使我们形成了一个评判机制,以此来提高同学的 学习热忱；就我任教的五年级为例,我们每个班级后面都设立了三个版面,其 中一个高校习园地集中展现同学优秀的作业,我们选出那些平常英文单词句子 写得工整美丽的和写字有进步的同学作业做展现,这样一来使得绝大部分的孩 子都提高了写字的爱好；二、同学互动评判,突出主体位置；在英语课堂中,我们充分考虑了同学学习的主动性和积极性,故而营造了 开放而轻松地学习气氛,让同学在一种开心和谐的环境中接受学问；在我们的 英语课堂中活动的时间仍是比较多的,许多新授的学问我们通过活动的方式来 进行巩固和提高,从活动中可以看出同学对新学问的把握程度,同学在

11、活动中 不仅体验到了英语学习的乐趣仍提高了他们的英语语言综合运用才能,所以我 们通常设置多样化的活动方式,形成一个以活动为主体的英语评判机制；比如 对话形式,由两个或多个小伴侣参加对话表演,表演完后由其他小伴侣对他们进行评分,用简洁的英语赐予一句评判,比如great, excellent, just so so,或者 not very good,每个小伴侣都俨然一副小老师的模样,在这个过程中同学学会了主 动摸索,学会了专心观看,学会了用自己的语言来表达想法,更学会了专心聆 听其他小伙伴的声音,虽然可能只是短短的几句评判,却让我看到了他们英语 素养的提高；除了课堂同学互动外,我们仍设置了英语的课

12、外活动,如我们举 办的多彩英语节,我们设置了闯关活动,有认读字母和字母排队,有抢位子唱 英语儿歌等,涉及了英语听说读写各个方面,同学成了各种活动的小主人,他 们津津有味选择自己感爱好和拿手的英语活动,通过各个闯关来得到相应的活 动章,到最终看谁得到的英语活动章最多谁就是赢家；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本三、家长帮助评判,突出联动位置；现在家长都特殊关怀子女的学习,对于英语学习,许多家长更是倾注了他 们的时间精力,通过家长会,特殊是家校互动来明白孩子在学校的学习情形,老师也可以知道孩

13、子在家的一个学习情形；通过和老师的沟通,有许多家长自 己给孩子设计了一张在家英语学习情形的记录表,上面分了各个栏目,如听录 音,读课文,单词默写等,同学完成了一项,完成得怎么样,如课文读了几遍,单词默到了哪课,默得好不好,家长把这些反馈和评判都写在上面,其次天老 师就可以看到同学们在家的一个学习情形；同时,通过家校互动这个网络平台 我们随时和家进步行对话,家长对我们一天的英语学习有了明白,可以更好地 帮忙孩子做好在家的复习预习工作；总之,评判的方式可以多种多样,在教学实践过程中,依据自己的教学方 式,同学的基本情形,我们英语组的老师尝试了多种评判方式,也收到了肯定 的成效,这让我们明白有效地评

14、判方式不仅能提高英语教学质量,更能培育学 生学习英语的爱好和提高英语各方面的素养名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学校英语课堂教学中实施多元化评判的体会 李文霞 学校英语课堂教学评判是英语教学的一个重要组成部分,它能对教学全过 程和结果进行有效的监控；通过评判,能使同学在英语课程的学习过程中不断 体验进步与胜利,熟悉自我、建立自信,促进同学综合语言运用才能的全面发 展；使老师猎取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调 整,促进老师不断提高训练教学水平；多元智能理论告知我们

15、：不同的学习个体,他们的学习起点不一样,认知 水平和认知风格也截然不同,常常使用一把“ 尺子” 去衡量,不利于全体同学 的进展；因此,学校英语课堂教学的评判要表达评判主体的多元化和评判形式 的多样化；老师应通过孩子们所喜闻乐见的方式,不断激发同学的学习爱好,并在学习过程中通过对同学参加语言实践活动的情感与态度赐予正面的评判来 强化他们学习英语的爱好,使评判成为同学积极进取的“ 加油站”；1.评判主体的多元化；传统教学中,老师是唯独的评判主体,而今,在“ 以人为本” 理念的引领 下,对同学的评判不再是老师的确定权益,为了发挥好评判的导向、勉励作用,让评判为教学服务,应转变评判主体单一的现状,从老

16、师一元评判转向师生互 动、生生互动的评判体系,让同学直接参加评判活动；老师在引导同学参加评 价的过程中,可以组织同学与同学之间、小组与小组之间、老师与同学之间的 多方面的评判,激活课堂气氛,提高同学学习交往的才能,勉励同学奋勉向上、相互合作与竞争,特殊能促进同学正确熟悉自我、评判自我,培育同学独立自 主的个性化品质,促使师生之间、生生之间学会合作与交往,促进同学在新型的人际关系与学习交往中得到和谐的进展；在表演A 部分对话或自编对话时,名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本我常常会走到同学中

17、间,跟他们一起观看、倾听,然后引导其他同学在语音语 调、表情动作等方面进行评判, 先确定每个同学的特长, 再提一些建议, 听,“ is very good.” “ 表演得很生动； ”“ 我觉得 声音有点低； ” “ 有一个单词读得不准 ” 等等,另外,对于有些后进生,孩子们也能以发 展性的眼光进行评判,如： “ 虽然读得仍不够好,但我觉得他进步了；”在这一系列互评的过程中,既培育了同学敬重同学、仔细倾听的习惯,也让他 们在评判其他同学的过程中学会自我要求；2.评判目标的多元化；英语课程标准强调基础训练阶段英语课程的任务是激发同学学习英语 的爱好,使同学养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,进展自主学习的 才能；故而评判的目标不应仅凭单一的学业成果,而应转向评判同学各方面的 才能、素养,将评判目标设置为学问才能、情感态度、价值观等方面；在新课程改革的进程中,老师可以尽可能地进展各自的教学机灵,运用多 元教学理论实施多元化的教学评判,使每个同学都能在参加学习和评判的过程 中体验到学习的欢乐,找到适合自己的学习方式,得到全面均衡的进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页