2022年地球圈层结构说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案地球的圈层结构说课稿武汉二中 朱艳娟 各位评委老师：大家好！今日我说课的课题是地球内部的圈层结构；课型是新课；我将按说教材分析、说教法学法、说教学程序、说反馈练习设计这四个环节去说课；一、说教材分析 1、说教材的位置和作用从本课教材的位置和作用来看, 本节是高中地理必修 第 4 节内容,主要叙述地球内、外部圈层结构；1 第 1 单元行星地球就高中自然地理整个学问系统而言本节是具有剧烈后续支撑作用的学问模 块；假如就章节联系而言,本节承上启下,所以本节是本模块本章的重要内容；此外,本节的学问与我们日常生活、生产、科学争论都有着亲

2、密的联系,因此学习这部分学问有着广泛的现实意义；本节的特点之一是： 学问间前后联系特别密切；特点之二是： 学问探究性极强； 本节最终的活动中提出的地球表层即自然地 理环境,是对本书后面各个章节所讲自然地理要素的一个概括；起到承上启下的 作用；我们讲行星地球,就像在用一个巨型望远镜在宇宙中搜寻地球,由远及近,由粗到细,由宇宙、银河系、太阳系、地月系到地球本身；从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的空间跨度特别大,很多问题涉及到 学科的前沿及人类所关注的热点,因此,本节课对同学而言既好玩味性,又有挑 战性；依据上述教材的分析以及高一同学的已有的认知结构心理特点,结合指导 看法,我把本节的三维目标

3、确定为：2、说教学目标的确定（1）学问与技能目标：明白地球圈层结构及特点,初步把握地球内部圈层结构 的组成和划分依据；能依据地震波划分地球内部圈层, 并估计各个圈层主要特点；（2）过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息,并运用所学的 学问和技能对地理信息进行整理分析,把这些信息运用于地理学习过程,最终,运用适当的方法和手段,表达、沟通、反思自己地理学习和探究的体会,见解和 成果；（3）情感态度与价值观目标：通过对同学眼、手、脑、口的调动,让同学学会 地理思维方法,体验学习地理的乐趣；通过对教学目标的分析, 依据教材和授课对象的特点, 确定本节的教学重难点为：3 说教学重难点的确定

4、重点： 地震波的特点；地球内部圈层结构的划分及特点；难点：岩石圈,软流层；4 说课时支配：一课时 二、说教法及学法1、说教法及挑选依据 教无定法,应“ 以学定法”,这是新课程“ 以人为本” 的训练思想的表达；以此为动身点, 依据教学内容的特点和同学年龄特点,本节课主要采纳以下教学方法：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（1）学案导学法： 依据本节课探究课的特点, 我设计的学案名称是 争论报告,通过“ 科研步骤” 的引导,让他们自己明白、归纳地球内部结构的分析过程；（2）同学教同学：先组织了三名同学搜

5、集资料制作课件,两名同学讲解地震波 及地球内部结构的划分,一名同学讲解地球外部圈层结构；2 说学法指导 教学冲突的主要方面是同学的学； 学是中心,会学是目的；托夫勒有句名言：“ 将来的文盲不是不识字的人,而是没有学会学习的人”,在这样的时代下,需要我们老师在教学中树立“ 学教并重,以学为本” 的育人观,不仅教学问,更重 要的是教方法, 培育同学独立猎取学问的才能； 本节课主要从以下几个方面渗透 学法：（1）运用图表： 培育同学从各种地理图像中猎取地理信息的才能,图表是最重要的一种学问载体, 在图表上可以获得很多地理信息；在地理课中,本节课地震波在地球内部的传播速度变化图,是本节“ 科研” 的中

6、心环节,属于坐标统计图；（2）学会合作探究：通过小组争论、小组活动,培育同学的互动才能,使同学 学会合作学习；使同学在探究性学习中,把握比较、分析、综合等科学的探究方 法；总之,通过教法挑选和学法指导, 让同学在体验中感悟三维目标,归纳学问,在参加中培育才能,在合作中学会学习；在活动中三、说教学程序（1）理论依据建构主义理论是新课程标准的重要指导理论；该理论认为, 学问的学习过程并不是简洁的由老师向同学传递、转移的过程, 而应是在老师为主导、 同学为主 体的教学思想下,在生生之间、师生之间的沟通、互动中,完成老师对学习过程 的引导,而同学运用已有学问建构生成新学问,完成对新学问的懂得、把握；故

7、 本节课采纳模拟科学家科研过程的方法完成教学,在同学自己进行科研,争论,沟通的过程中,自己探究并生成学问；（2）详细教学过程【儿时理想】（课堂时间： 2 分钟）仍记得你小时候的理想吗？“ 长大后,我想当一名科学家”；今日我们就来 实现这个理想,来当一次科学家,自己做科研；我们的科研课题是“ 地球内部的 结构是什么样子”教学手段：情境教学法 预期目标：通过创设符合教学内容要求的情境帮忙同学导入并构建当前所要学习 的学问,让同学带着爱好带着问题进入课堂；【科研过程】（课堂时间： 3 分钟）讲解科学家做科研的过程,也是同学做科研的步骤提示；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4

8、页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案拿到科研课题,确定思路理论积存阶段收集数据、资料科学分析阶段初步形成结论 实践检验 检验 其 他 研 究 方 法 检完善修正争论成【思路启示】（课堂时间： 3 分钟）各组争论提出自己的思路, 老师一一点评； 最终得出： 通过地震波争论地球 内部结构；【基础探究】（课堂时间： 15 分钟）以科研团队为单位,依据发放的网络收集资料和问题提示,完成探究任务,并完成争论报告相应部分；派代表展现争论成果；设计意图：训练心理学上认为,在上课后第5 分钟到第 20 分钟之间,这一段应该是同学留意力最集中的时间； 我留意到同学这一心理特点,

9、 此时便环绕教学重 点,抓住教学时机, 设置了第一个教学高潮, 以便利用同学留意力比较集中的特点,顺当的完成教学重点,使学自己生成地理学问；【深层探究】（课堂时间： 10 分钟）由地震波在地球内部速度变化图,同学能推出地球内部的圈层结构；在取得初步科研成果的基础上,同学精神兴奋,信心大增；依据同学循序渐进、由浅入深的心理熟悉特点, 此时可以进行更深一步的探究,即本节课的难点所在： 岩石圈、软流层和地核物质特点及存在状态；由问题入手,设疑激趣；适当加入地震 波在找地下水、 石油、自然气等矿藏方面的应用, 表达生活中的地理这一教学思 想；设计意图： 设置其次个教学高潮； 训练心理学上指出, 由于中

10、同学留意力的稳固 并不很长,一般在 20 分钟左右；我留意到同学这一心理特点,此时便环绕教学 难点,抓住教学时机,设置了其次个教学高潮,来引起同学感情上的共鸣,激起思想上的唤醒, 使同学在学问的海洋中不断求索,力,使同学开心地接受地理学问；教学手段：“ 科研团队” 小组合作探究期望能够再次集中同学的留意预期目标：通过小组争论、小组活动,培育同学的互动才能,使同学学会合作学名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案习；激发同学学习地理的积极性, 主动性,培育同学的创新精神和地理实践才能；【概括升华】在同学展现

11、各自团队争论成果的基础上,老师再出示思维导图以参考；预期目标：自主构建学问网络；地震波类型思维导图特点地震波在地球内部传播速度变化图地壳岩石圈地球内部结构地幔软流层及特点地核四、说反馈练习设计为了进一步巩固同学对学问的把握设置几道有梯度的常规性练习；为进一步 拓宽同学的思维才能, 设计一个半开放性题目： 关于地球内部结构你仍有哪些疑 问？地核外形如何？对生物有什么影响？布置给科研团队课后探究；五、小结与反思 本节的课堂设计,我以建构主义为理论指导, 主要采纳小组合作探究的方法,主线是由地震波争论地球内部的结构及特点；课堂设计符合新课程理念, 符合学生年龄特点和学问把握程度, 利于同学的进展；

12、为防止预设与生成之间的冲突关 系,在课堂活动中加强老师的指导作用；本节课的设计很简洁吸引同学的爱好,由于整堂课环绕的主线是科学家做科研的一个完整过程；“ 长大后成为一名科学家” 是很多同学从小的理想,但是,现在在课堂上, 借助收集的资料和多媒体设备, 他们就能够以科学家的身份来做 科研,所以开场成效很好；然后我就先把科学家做科研的步骤讲清晰,让他们知道详细该怎么做；布置了他们的 “ 科研课题” ,让他们知道他们的详细任务；并循序渐进不断的引领、指导、勉励,使他们能不断的由疑问、合作探究、结论、订正而一步一步的完成 每一个子任务；不知不觉间,他们就完成了整个“ 科研课题”,而且他们自己的科研结果竟然和科学家的结论基本一样！自己作为一名科学家的骄傲！这时整个课堂都沸腾了, 他们体会到了但是,由于整堂课以解决“ 科研课题” 为主线,而忽视了对“ 外部圈层”的很好处理；仅在解决“ 科研课题” 之后,以启示为目的,让他们予以争论,并 勉励他们课外提问、搜集资料,显得与整堂课有点脱节；我的说课到此终止,感谢各位评委老师！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页