2022年四年级下册教学反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三 角 形 内 角 和 的 教 学 反 思 洪 顺 领“三 角 形 内 角 和 ”是 北 师 大 版 数 学 四 年 级 下 册 第 二 单 元 认识 图 形 的 一 节 探 索 与 发 现 课 , 使 学 生 在 学 习 了 三 角 形 的 特 征 、高 以 及 三 角 形 分 类 的 基 础 上 ,进 一 步 研 究 三 角 形 三 个 角 的 关 系 ；根 据 教 学 目 标 和 学 生 掌 握 知 识 的 情 况 , 课 堂 上 我 围 绕 以 下 几 点 去 完 成 教 学 目 标 ：一 、 创 设 情 境 , 营

2、造 研 究 氛 围 ；怎 样 提 供 一 个 良 好 的 研 究 平 台 , 使 学 生 有 兴 趣 去 研 究 三 角 形 内 角 的 和 呢 ？ 为 此 我 抛 出 大 、 小 两 个 三 角 形 争 吵 的 情 境 , 让 三 学 生 评 判 谁 说 的 对 ？ 为 什 么 争 吵 ？ 导 入 课 引 出 研 究 问 题 ； “角 形 的 内 角 指 的 是 什 么 ？ ”“三 角 形 的 内 角 和 是 多 少 ？ ”激 发 学 生 求 知 的 欲 望 , 引 起 探 究 活 动 ； 我 在 导 入 “研 究 三 角 形 内 角 时 , 没 有 按 课 前 设 计 的 进 行 , 学

3、生 直 接 说 出 “三 角 形 的 内 和 ”角 和 是 180”； 而 我 本 身 却 没 有 顺 势 进 行 引 导 , 直 接 抛 出 “研 究 三 角 形 内 角 和 ”这 一 任 务 , 更 巧 妙 的 是 借 此 机 会 鼓 励 学 生 ,以 “验 证 三 角 形 内 角 和 是 不 是 18 00”入 手 ； 这 一 处 成 为 本 节 课 最 大 的 失 误 ；二 、 小 组 合 作 , 自 主 探 究 ；“是 否 任 何 三 角 形 内 角 和 都 是 18 0” ,如 何 验 证 ,这 正 是小 组 合 作 的 契 机 ； 通 过 小 组 内 交 流 , 使 学 生 认

4、识 到 可 以 通 过 多 种 途 径 来 验 证 , 可 以 量 一 量 、 拼 一 拼 、 折 一 折 , 让 学 生 在 小 组 内 完 成 从 特 殊 到 一 般 的 研 究 过 程 ； 然 后 再 小 组 汇 报 研 究 结 果 以名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载及 存 在 问 题 ； 例 如 , 有 些 小 组 的 学 生 量 出 内 角 和 的 度 数 要 高 于 1 80 或 低 于 1 80, 先 让 学 生 说 一 下 有 哪 些 因 素 会 影 响 到 研 究 结 果 的

5、准 确 性 ；三 、 练 习 设 计 , 由 易 到 难 ；研 究 是 为 了 应 用 ,在 应 用“三 角 形 内 角 和 是 1 80” 这 一 结论 时 ,第 一 层 练 习 是 已 知 三 角 形 两 个 内 角 的 度 数 ,求 另 一 个 角 ；第 二 层 练 习 是 判 断 题 , 让 学 生 应 用 结 论 检 验 语 言 的 严 密 性 ； 第 三 层 练 习 是 让 学 生 用 学 过 的 知 识 解 决 四 边 形 、 五 边 形 、 六 边 形的 内 角 和 ； 练 习 设 计 提 问 体 现 开 放 性 , “你 仍 知 道 了 什 么 ”,让 学 生 根 据 计 算

6、 结 果 运 用 已 有 经 验 去 判 断 思 索 ；四 、 教 学 中 存 在 不 足 ；在 教 学 中 , 由 于 我 对 学 生 了 解 的 不 够 充 分 , 没 有 很 好 的 电 动 学 生 发 言 的 积 极 性 , 另 外 的 原 因 是 教 师 本 身 语 言 枯 燥 , 过 渡 语 设 计 的 不 够 精 彩 , 也 影 响 了 学 生 的 学 习 兴 趣 , 以 后 应 引 起 重 视 ； 在 设 计 教 案 时 要 了 解 学 生 , 深 入 教 材 , 精 心 设 计 ；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 18 页精选学习资料 - - - - -

7、 - - - - 学习必备 欢迎下载 购 物 小 票 教 学 反 思 洪 顺 领在 这 节 课 中 , 我 从 学 生 的 生 活 经 验 和 已 有 的 知 识 出 发 , 将 数 学 知 识 镶 嵌 于 现 实 的 、 有 意 义 的 学 习 活 动 中 , 而 且 体 会 到 了 数 学 源 于 生 活 , 又 应 用 于 生 活 的 真 谛 ； 通 过 本 节 课 的 教 学 , 留给 我 以 下 思 考 ：1“教 ”仍 原 教 材 的 生 活 本 色 ； 学 习 内 容 是 沟通 数 学 与 生 活 的 桥 梁 , 学 生 的 生 活 经 验 是 数 学 内 容 的 基 础 ； 教

8、师 要 有 主 动 驾 驭 教 材 的 意 识 ,要 把 儿 童 的 个 人 知 识 、直 接 经 验 、生 活 世 界 看 成 重 要 的 课 程 资 源 , 尊 重 儿 童 , 挖 掘 “童 心 ” 、“童 趣 ”的 课 程 价 值 , 及 时 收 集 和 整 理 与 学 生 密 切 相 关 的 材 料 , 让 学 生 在 模 拟 的 生 活 空 间 结 合 自 己 已 有 的 生 活 经 验 学 数 学 、 用 数学 ；2、“学 ”用 现 实 的 方 法 体 验 数 学 ； 在 “购 物 小 票 ”的 教 学中 , 我 始 终 把 搜 集 数 学 信 息 、 发 现 问 题 和 解 决

9、问 题 与 学 生 的 实 际 生 活 紧 密 的 联 系 起 来 ； 在 上 新 课 之 前 , 我 安 排 学 生 到 超 市 去 购 物 , 这 样 , 学 生 就 熟 悉 了 购 物 的 情 境 和 过 程 , 再 通 过 教 材 ,借 助 现 实 的 有 意 义 的 数 学 材 料 帮 助 学 生 从 身 边 的 事 情 中 发 现 数 学 , 学 习 数 学 ； 再 精 心 设 计 与 生 活 密 切 相 关 的 数 学 问 题 , 使 学 生 把 学 到 的 数 学 知 识 应 用 到 生 活 中 去 ； 让 学 生 经 历 数 学 知 识 生 活 化 ,生 活 世 界 数 学

10、化 的 过 程 ；学 生 从 熟 悉 的 情 境 中 发 现 问 题 ,并 调 动 已 有 的 知 识 和 生 活 经 验 理 解 新 知 识 , 最 终 让 生 活 中 的 经 验 提 升 为 数 学 知 识 ；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 歌 手 大 赛 教 学 反 思洪 顺 领初 读 教 材 , 给 人 的 感 觉 是 很 简 单 ； 因 本 节 教 材 是 承 接 了 三 年 级 的 学 习 内 容 , 由 于 教 师 对 知 识 点 的 渗 透 , 很 多 同 学 对 于 数 位

11、知 识 已 经 有 了 认 识 , 加 减 计 算 就 很 简 单 了 ！ 但 真 正 走 进 课 堂并 非 想 象 中 那 么 轻 松 ；首 先 , 计 算 细 节 学 生 难 于 把 握 ； 主 要 体现 在 以 下 三 个 方 面 ： 1、小 数 点 对 齐 ； 2、数 位 对 齐 ； 3、进 退 位 ；其 中 第 三 点 是 同 学 们 最 易 犯 错 误 的 地 方 ； 根 据 教 学 现 状 , 我 及 时 地 调 整 了 教 学 进 度 , 用 一 节 课 的 时 间 进 行 专 项 的 计 算 训 练 ,强 化 学 生 细 心 计 算 的 习 惯 ； 其 次 , 加 减 混 合

12、 计 算 的 简 便 计 算 是 难 点 ； 本 章 节 的 简 便 计 算 不 同 于 以 前 的 简 便 计 算 , 其 形 式 主 要 是 a- b- c= a-b +c 算 理 可 以 用 加 法 的 交 换 律 和 结 合 律 来 引 导 同 学 认 识 , 但 想 突 破 这 一 难 点 , 这 仍 远 远 不 够 于 是 我 又 设 置 了 一 个 情 景 , 来 激 发 学 生 的 兴 趣 教 学 情 景 ： 利 用 在 超 市 购 物 与 在 小 商 店 购 物 进 行 对 比 超 市 购 物 是 先 算 商 品 总 价 , 再 买 单 ；例 如 - 2. 1 5+ 0. 8

13、5 +2. 0 5 ； 而 在 小 商 店 , 可 以 一 样 一 样 地 来 买 ；例 6- 2. 15 -0. 8 5-2. 05 ； 于 是 难 点 也 就 顺 利 突 破 了 ；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 小 数 的 认 识 与 加 减 教 学 反 思洪 顺 领一 、 变 “书 本 中 学 数 学 ”为 “生 活 中 学 数 学 ” ； 小 学 生 学 习的 数 学 应 是 生 活 中 的 数 学 , 是 学 生 “自 己 的 数 学 ” ； 数 学 来 自 于生 活 , 又 须

14、回 于 生 活 ； 数 学 只 有 在 生 活 中 富 有 活 力 与 灵 性 ；“一分 钟 ”这 个 概 念 确 实 是 比 较 抽 象 的 , 本 单 元 把 生 活 紧 密 联 系 在数 学 的 教 与 学 中 , 让 学 生 在 现 实 中 体 验 , 同 时 也 是 “数 学 来 源于 生 活 又 服 务 于 生 活 ”的 佐 证 ； 二 、 创 设 学 生 喜 爱 的 情 境 , 激活 了 学 生 的 内 在 需 求 ；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载单 元 反 思洪 顺 领本 单

15、元 中 的 量 体 重 、 购 物 小 票 、 歌 手 大 赛 等 都 是 学 生 熟 悉 的 情 境 , 它 们 与 数 学 学 习 巧 妙 结 合 起 来 , 引 领 孩 子 们 进 入 数 学 的 园 地 , 是 件 十 分 有 趣 的 事 ； 这 样 , 学 生 爱 学 、 乐 学 ,把 学 生 的 内 在 需 求 激 活 了 ； 三 、 学 生 在 学 习 与 活 动 的 空 间 中 获 得 了 发 展 ； 课 程 标 准 提 出 , 课 堂 应 为 学 生 在 教 学 活 动 中 自 主 学 习 、 合 作 学 习 、 探 究 学 习 与 体 验 提 供 充 分 的 空 间 ； 本

16、 节 课 , 老 师 创 设 了 多 次 的 活 动 空 间 , 让 学 生 在 原 有 的 生 活 经 验 和 已 有 的 知 识 背 景 中 , 在 从 事 的 数 学 活 动 和 交 流 的 机 会 中 , 先 前 经 验 得 到 了 重 新 组 织 、 改 造 , 掌 握 了 数 学 知 识 和 数 学 思 想 , 同 时 获 得 了 广 泛 的 活 动 经 验 ； 四 、 教 学 应 有 效 促 进 学 生 的 发 展 ； 从 这 课 上 , 我 们 可 以 深 刻 地 体 会 到 ： 教 学 不 等 同 于 发 展 ； 只 有 那 些 能 够 激 发 学 生 强 烈 的 学 习 需

17、 要 与 兴 趣 的 教 学 , 只 有 那 些 教 学 内 容 上 能 够 切 入 并 丰 富 学 生 经 验 系 统 的 教 学 , 只 有 那 能 给 学 生 足 够 自 主 的 空 间 、 足 够 活 动 的 机 会 的 教 学 , 也 只 有 那 能 使 学 生 获 得 积 极 的 、 深 层 次 的 体 验 的 教 学 , 才 能 有 效 地 促 进 学 生 的 发 展 ,从 而 创 建 一 种 开 放 的 、 浸 润 的 、 积 极 的 课 堂 文 化 ； 以 上 的 教 学 环 节 , 结 合 平 时 自 己 的 课 堂 教 学 , 我 思 考 了 这 样 一 个 问 题 ,

18、那 就 是 小 学 数 学 到 底 要 教 给 学 生 什 么 ？ 仅 是 ； 一 些 基 础 知 识 ？ 当 然 基 础 知 识 是 我 们 小 学 教 育 必 须 完 成 的 任 务 ； 在 教 学 中 我 深 刻 地 领 悟 到 了 , 小 学 数 学 中 , 知 识 是 能 从 老 师 这 边 学 到 的 , 但 作 为 21 世 纪 的 建 设 者 ,在 需 要 这 些 的 同 时 ,更 需 要 的 是 学 生 自 己名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载来 自 体 验 并 获 得 感 悟

19、, 也 是 学 生 要 亲 身 体 验 到 自 身 课 堂 上 前 后 的 知 识 经 验 的 对 比 和 变 化 历 程 , 心 灵 上 要 产 生 深 刻 的 震 动 , 感 受 到 实 实 在 在 的 变 化 并 转 换 、 内 化 为 自 己 确 确 实 实 的 收 获 ； 因 此 , 平 时 的 课 堂 活 动 中 , 我 觉 得 应 多 让 学 生 用 自 己 的 眼 睛 去 观 察 , 用 自 己 的 头 脑 去 判 断 , 用 自 己 的 语 言 去 表 达 , 用 自 己 的 角 度 去 思 考 , 用 自 己 的 方 式 去 学 习 , 用 自 己 的 心 灵 去 感 悟

20、, 用 自己 的 经 验 去 发 现 君 不 见 , 学 生 获 得 发 展 时 , 那 茅 塞 顿 开 、豁 然 开 朗 、 怦 然 心 动 、 悠 然 学 会 的 神 情 是 多 么 地 生 动 和 迷 人 ；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 三 角 形 的 内 角 和 教 学 反 思洪 顺 领新 课 标 把 三 角 形 的 内 角 和 作 为 四 年 级 下 册 中 三 角 形 的 一 个 重 要 组 成 部 分 , 它 是 学 生 学 习 三 角 形 内 角 关 系 和 其 它 多 边

21、形 内 角 和 的 基 础 ； 即 使 在 以 前 没 有 这 部 分 内 容 , 大 部 分 教 师 在 课 后也 会 告 诉 学 生 三 角 形 的 内 角 和 是18 0 度 , 学 生 容 易 记 住 ； 因 此让 学 生 经 历 研 究 的 过 程 成 了 本 节 课 的 重 点 ； 既 让 学 生 经 历 “再 创 造 ”- - 自 己 去 发 现 、 研 究 并 创 造 出 来 ； 教 师 的 任 务 不 是 把 现 成 的 东 西 灌 输 给 学 生 , 而 是 引 导 和 帮 助 学 生 去 进 行 这 种 “再 创 造 ”的 工 作 , 最 大 限 度 调 动 其 积 极

22、性 并 发 挥 学 生 能 动 作 用 , 从 而 完 成 对 新 知 识 的 构 建 和 创 造 ； 本 节 课 我 基 本 达 到 了 要 求 , 具体 表 现 在 以 下2 个 方 面 ；1 、 为 学 生 营 造 了 探 究 的 情 境 ； 学 习知 识 的 最 佳 途 径 是 由 学 生 自 己 去 发 现 , 因 为 通 过 学 生 自 己 发 现 的 知 识 , 学 生 理 解 的 最 深 刻 , 最 容 易 掌 握 ； 因 此 , 在 数 学 教 学 中 , 教 师 应 提 供 给 学 生 一 种 自 我 探 索 、 自 我 思 考 、 自 我 创 造 、自 我 表 现 和 自

23、 我 实 现 的 实 践 机 会 , 使 学 生 最 大 限 度 的 投 入 到 观 察 、 思 考 、 操 作 、 探 究 的 活 动 中 ； 上 述 教 学 中 , 我 在 引 出 课 题 后 , 引 导 学 生 自 己 提 出 问 题 并 理 解 内 角 与 内 角 和 的 概 念 ； 在 学 生 猜 测 的 基 础 上 , 再 引 导 学 生 通 过 探 究 活 动 来 验 证 自 己 的 观 点 是 否 正 确 ； 当 学 生 有 困 难 时 , 教 师 也 参 与 学 生 的 研 究 , 适 当 进 行 点 拨 ； 并 充 分 进 行 交 流 反 馈 ； 给 学 生 创 造 了 一

24、 个 宽 松 和 谐 的 探 究 氛 围 ；2、 充 分 调 动 各 种 感 官 动 手 操 作 , 享 受 数 学 学 习 的快 乐 ； 在 验 证 三 角 形 的 内 角 和 是18 0 度 的 过 程 当 中 , 大 部 份 同名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学 都 是 用 度 量 的 方 法 ,此 时 ,我 引 导 学 生 ：1 80 度 是 什 么 角 ？ 我 们 能 否 把 三 个 内 角 转 化 一 下 呢 ？ 经 过 这 么 一 提 示 , 出 现 了 很 多 种 方 法 , 有

25、 的 是 把 三 个 角 剪 下 来 拼 成 一 个 平 角 ； 有 的 用 两 个 大 小 相 等 的 直 角 三 角 形 拼 成 一 个 正 方 形 ,仍 有 的 是 用 折 纸 的 方 法 ,极 大 地 调 动 了 大 脑 , 就 连 平 时 对 数 学 不 感 兴 趣 的 学 生 也 置 身 其 中 ； 充 分 让 学 生 进 行 动 手 操 作 , 享 受 数 学 学 习 的 乐 趣 ；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 小 数 点 搬 家 教 学 反 思洪 顺 领数 学 的 教 育 要

26、 面 向 全 体 学 生 , 使 每 一 个 学 生 学 到 有 价 值 的 数 学 ； 每 一 个 人 都 能 获 得 必 须 的 数 学 ； 不 同 的 人 也 应 该 在 数 学 上 得 到 不 同 的 发 展 , 这 是 数 学 课 程 标 准 中 对 学 生 学 习 数 学 的 要 求 ； 我 们 老 师 应 该 让 学 生 是 学 习 的 主 人 , 老 师 应 该 来 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 , 为 课 堂 教 学 带 来 更 大 的 效 率 ； 在 一 堂 课 中 ,学 生 能 够 轻 松 愉 快 , 积 极 主 动 , 而 且 思 维 灵 活 多 样 , 富 有

27、创 造 性 , 从 自 己 的 内 心 中 获 得 成 功 的 喜 悦 ； 我 心 中 有 一 种 深 刻 的 感 受 这 不 就 是 我 们 新 课 程 标 准 所 追 求 的 吗 ？ 课 本 上 “小 数 点 搬 家 ”这 一 情 景 真 不 错 , 只 是 书 上 的 价 格 我 认 为 不 符 合 实 际 ,所 以 我 做 了 一 些 改 动 ,借 助 这 个 情 景 一 是 为 了 引 起 学 生 的 兴 趣 ,另 外 想 借 助 快 餐 价 格 的 变 化 , 引 导 学 生 归 纳 出 小 数 点 向 左 移 动 的 规 律 ；为 了 使 学 生 的 讨 论 有 针 对 性 ,我

28、 先 让 学 生 找 出 40 0、40 、4 、 0. 4 之 间 的 倍 数 关 系 , 再 让 学 生 带 着 两 个 问 题 “小 数 点 怎 样 移 动 ； 移 动 后 原 数 发 生 了 什 么 变 化 ； 使 很 多 学 生 都 能 发 现 这 个 规 律 ；可 这 样 做 可 能 存 在 一 个 问 题 那 就 是 会 不 会 教 师 不 够 放 手 ；学 生 会 不 会 比 较 没 有 思 维 的 空 间 呢 ？我 仍 有 一 个 困 惑 ,就 是 那个 小 数 点 向 左 移 动 一 位 , 就 缩 小 1 0 倍 , 这 是 我 们 习 惯 性 说 法 ,而 新 教 材

29、却 提 出 个 小 数 点 向 左 移 动 一 位 , 就 缩 小 到 原 来 的 十 分 之 一 ,对 于 这 句 话 好 像 比 较 难 于 理 解 ；我 认 为 缩 小 1 0 倍 表 示 的 是 一 个 过 程 , 缩 小 到 原 来 的 十 分 之 一 这 表 示 的 是 结 果 ； 我 在 想 有 没 有 必 要 现 在 向 学 生 解 释 清 楚 , 其 实 以 学 生 现 在 的 水 平 , 再名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载怎 样 解 释 也 很 难 能 使 大 部 分 学

30、生 清 楚 , 不 过 到 以 后 学 生 那 个 分数 的 意 义 和 倒 数 知 识 自 然 而 然 学 生 就 会 理 解 了 ；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 爬 行 最 慢 的 哺 乳 动 物 的 教 学 反 思洪 顺 领今 天 刚 上 了 爬 行 最 慢 的 哺 乳 动 物 一 课 , 整 体 自 我 感 觉 仍 不 错 ； 基 本 能 按 照 预 设 的 过 程 上 下 来 , 目 标 基 本 达 到 ； 但 也 有 些 不 足 之 处 ：1 、 我 自 己 师 范 性 的 板

31、 书 不 够 ； 本 以 为 前 面 的 包 装 一 课 , 自 己 已 经 上 得 比 较 到 位 了 该 讲 的 知 识 点 都 分 析 了 , 竖 式 也 列 给 他 们 看 了 ； 没 想 到 , 在 今 天 的 作 业 中 , 仍 有 好 几 个 学 生 连 竖 式 都 不 会 列 （ 把 小 数 点 对 齐 去 乘 了 ）；2 、 学 生 的 估 算 意 识 没 有 培 养 ； 在 本 课 的 过 程 中 , 原 来 准 备 让 学 生 先 估 算 结 果 , 然 后 再 计 算 的 ； 可 是 自 己 一 忙 , 就 把 这 个 步 骤 给 忘 了 ；3 、 学 生 的 自 主

32、性 未 能 发 挥 ； 虽 然 在 课 上 , 有 请 过 学 生 上 台 板 演 , 但 大 多 数 学 生 都 没 怎 么 有 表 现 的 机 会 ； 指 名 回 答 时 ,教 师 的 评 语 也 不 到 位 ；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 节 日 礼 物 教 学 反 思洪 顺 领亲 身 实 践 , 感 受 观 察 物 体 的 位 置 变 化 , 可 以 让 学 生 体 验 到 观 察 地 点 的 改 变 所 看 到 的 物 体 也 会 随 之 发 生 变 化 的 道 理 ； 教 学

33、中 我 把 重 点 放 在 了 让 学 生 亲 自 体 验 、 感 悟 观 察 地 点 的 变 化 , 所 观 察 的 物 体 也 会 随 之 改 变 , 为 了 让 学 生 有 更 好 的 体 验 , 我 把 学 生 带 到 了 操 场 , 让 学 生 们 运 用 不 同 的 观 察 方 式 观 察 杨 树 , 边 走 边 观 察 杨 树 位 置 的 变 化 , 通 过 实 践 亲 身 经 历 观 察 的 过 程 ； 经 历 了 亲 身 实 践 的 过 程 , 书 中 的 练 习 变 得 简 单 了 , 学 生 在 解 决 问 题 时 变 得 轻 松 了 许 多 ； 让 学 生 到 户 外

34、上 课 , 要 组 织 好 学 生 活 动 ,让 我 的 数 学 课 上 得 更 精 彩 , 我 觉 得 仍 需 要 多 动 动 脑 筋 , 多 想 想 办 法 ；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 精 打 细 算 教 学 反 思洪 顺 领 精 打 细 算 是 北 师 大 版 小 学 四 年 级 下 册 数 学 第 5 单 元 的 第 一 课 ； 本 节 课 教 学 重 在 让 学 生 借 助 生 活 经 验 和 已 有 知 识 , 通 过 自 主 探 索 与 交 流 , 发 现 除 数 是 整

35、 数 的 小 数 除 法 的 计 算 方 法 ,并 在 实 际 情 境 中 体 会 感 受 小 数 除 法 的 意 义 ； 在 教 学 中 注 意 做 到 以 下 几 点 ： 一 、 课 前 复 习 除 法 和 小 数 的 相 关 知 识 虽 然 学 生 经 历 过 整 数 除 法 的 学 习 过 程 , 但 由 于 时 间 相 隔 太 久 , 学 生 在 不 同 程 度 上 都 有 了 知 识 上 的 遗 忘 ； 而 通 过 复 习 小 数 的 意 义 , 有 利 于 学 生 对 小 数 除 法 的 算 理 和 算 法 的 探 究 ； 因 此 , 从 课 堂 上 学 生 学 习 过 程 来

36、看 , 新 课 前 的 复 习 是 很 有 必 要 的 ； 二 、 注 重 与 生 活 实 际 的 紧 密 联 系 现 实 生 活 既 是 计 算 教 学 的 源 头 , 更 是 计 算 教 学 的 归 宿 ； 通 过 创 设 去 学 生 所 熟 悉 的 百 佳 超 市 和 供 销 商 场 购 买 牛 奶 的 场 景 ,由 此 引 出 哪 家 商 店 的 牛 奶 便 宜 ,突 出 精 打 细 算 的 的 主 题 ,自 然 的 引 入 小 数 除 法 , 让 学 生 在 具 体 的 情 境 中 感 受 体 会 小 数 除 法 的 意 义 , 激 发 学 生 探 究 小 数 除 法 的 兴 趣 ；

37、 三 、 组 织 学 生 自 主 探 究 、 合 作 交 流 新 课 标 要 求 学 生 应 当 经 历 数 学 的 学 习 过 程 , 在 自 主 探 究 和 合 作 交 流 的 过 程 当 中 学 习 知 识 , 掌 握 数 学 的 学 习 方 法 ； 在 学 习 算 理 , 掌 握 商 的 小 数 点 和 被 除 数 的 小 数 点 应 对 齐 以 及 小 数 部 分 有 余 数 添 零 再 除 的 过 程 中 ,将 课 堂 充 分 的 交 给 学 生 ,而 教 师 作 为 一 个 引 导 者 和 组 织 者 , 让 学 生 自 己 探 索 , 组 织 学 生 相 互 质 疑 , 合 作

38、 讨 论 ； 但 学 生 经 过 努 力 后 , 依 然 对 小 数 除 法 算 理 的 理 解 有 障 碍 ； 这 时 候 , 教 师 就 应 该 转 变 角 色 , 参 与 到 学 生名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的 讨 论 中 ； 通 过 “元 角 分 ”知 识 和 小 数 意 义 的 提 示 , 学 生 看 到了 前 进 的 路 标 , 快 要 停 滞 的 航 船 再 次 展 开 风 帆 , 破 浪 而 行 ； 老师 此 时 就 悄 悄 退 居 后 台 , 欣 赏 学 生 的 智 慧

39、 的 碰 撞 ； 四 、 回 归 生活 , 巩 固 提 高 本 课 设 计 了2 个 练 习 题 , 第 一 个 是 果 酱 题 , 紧 扣精 打 细 算 的 主 题 , 巩 固 刚 学 的 知 识 ； 第 二 个 是 关 于 今 年 雪 灾 的 开 放 题 , 既 能 拓 展 学 生 的 思 维 又 能 够 达 到 爱 心 教 育 的 目 的 在 本节 课 的 教 学 过 程 当 中 , 我 仍 有 很 多 的 不 足 ； 特 别 在 调 控 课 堂 和 深 挖 学 生 的 思 想 方 面 , 仍 需 要 更 多 的 提 高 ；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 18

40、页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 谁 爬 得 快 教 学 反 思洪 顺 领 今 天 上 的 北 师 大 的 谁 爬 得 快 一 课 中 , 其 实 就 是 循 环 小 数 的 教 学 , 我 个 人 认 为 内 容 很 简 单 , 可 以 不 用 一 节 课 的 时 间 就 可 以 解 决 , 可 是 事 实 不 是 这 样 , 在 教 学 中 , 却 遇 到 很 多 不 同 意 外 , 仍 有 练 习 未 落 实 , 我 给 自 己 总 结 一 下 自 己 , 学 会 总 结 , 或许 使 自 己 有 所 进 步 ：1 、 自 己 或 许 太 罗 嗦 了

41、 , 有 时 候 话 太 多 ,导 致 学 生 厌 烦 , 没 兴 趣 ；、2、 自 己 选 择 的 例 子 , 内 容 或 许 不 新颖 , 引 不 起 学 生 的 兴 趣 , 兴 趣 是 调 动 学 生 积 极 性 的 最 好 的 方 法之 一 ；3 、 自 己 的 教 学 心 态 不 好 , 应 摆 正 自 己 的 心 态 才 行 , 对于 新 教 师 出 现 疑 惑 和 困 难 是 难 免 的4、 自 己 对 有 些 数 学 概 念 ,整 个 北 师 大 小 学 数 学 教 材 的 系 统 不 了 解 ； 内 容 前 后 的 衔 接 不 清 楚 ； 天 平 游 戏（ 方 程 ）教 学

42、反 思 本 节 课 教 学 目 的 是 通 过 天 平 游 戏 ,让 学 生 发 现 等 式 两 边 加 上 （ 或 减 去 ） 同 一 个 数 , 等 式 仍 然 成 立 ; 让 学 生 能 利 用 所 发 现 的 等 式 性 质 , 解 简 单 的 方 程 ； 以 前 人 教 版 教 材 中 , 在 学 习 解 方 程 之 前 首 先 要 求 学 生 掌 握 加 减 乘 除 法 各 部 分 之 间 的 关 系 , 然 后 利 用 ： 一 个 加 数 和 另 一 个 加 数 ; 被 减 数 减 数 差 等 求 方 程 中 的 未 知 数 ; 而 现 行 北 师 大 版 教 材 是 借 用 天

43、 平 游 戏 , 使 学 生 理 解 解 方 程 的 方 法 ； 由 于 第 一 次 接 触 这 个 教 材 , 这 种 设 计 到 底 怎 么 样 , 自 己 心 里 实 在 没 底 ； 在 教 学 中 我 在 两 节 课 尝 试 两 种 不 同 的 教 学 方 法 ,第 一 节 课 按 照 教 材 设 计 的 走 ,第 二 节 课 又 按 照 以 前 人 教 版 的 方 法 , 观 察 学 生 的 学 习 效 果 , 通名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载过 对 比 发 现 用 现 在 的 方

44、 法 学 生 觉 得 浅 显 易 懂 、 用 起 来 方 便 ； 在 教 学 过 程 中 , 刚 开 始 几 个 好 学 生 马 上 想 到 求 未 知 数 和 减 去 一 个 加 数 的 方 法 , 但 大 多 数 学 生 比 较 容 易 理 解 等 式 两 边 同 时 加 上 或 减 去 同 一 个 数 的 方 法 ,而 且 反 应 灵 敏 的 学 生 能 用 一 步 计 算 完 成 ；学 生 们 活 动 的 有 滋 有 味 , 从 活 动 中 悟 出 了 解 决 问 题 的 方 法 , 在 加 上 适 时 的 点 拨 和 归 纳 , 感 觉 仍 是 比 较 顺 利 的 完 成 了 本 节

45、 课 的 教 学 任 务 ； 图 形 中 的 规 律 教 学 反 思 图 形 中 的 规 律 , 这 节 课 是 北 师 大 版 小 学 四 年 级 下 册 数 学 认 识 方 程 这 单 元 的 后 续 学 习 内 容 的 第 一 课 时 , 探 索 规 律 是 数 学 课 程 标 准 实 验 教 材 新 增 的 内 容 ,也 是 教 材 改 革 的 新 变 化 之 一 ； 它 蕴 涵 着 深 刻 的 数 学 思 想 , 对 学 生 进 行 思 维 训 练 , 是 学 生 今 后 学 习 、 生 活 最 基 础 的 知 识 之 一 ；本 节 课 我 预 设 了 五 个 数 学 活 动 方 案

46、 ： 1、 课 前 活 动 ； 2 创 设 问 题 情 境 、 直 奔 主 题 ； 3、 探 究 规 律 , 体 验 方 法 ； 4、 应 用 规 律 ； 5、课 堂 小 结 ； 有 效 的 数 学 活 动 意 味 着 教 师 需 要 唤 醒 、 引 导 、 促 进和 激 励 学 生 学 习 的 “主 动 性 ” , 不 断 引 发 学 生 学 习 的 内 在 需 求 ；这 是 数 学 活 动 有 效 进 行 的 “发 动 机 ” ； 首 先 , 教 师 所 应 做 的 是 在 摸 清 学 生 的 知 识 底 蕴 的 同 时 , 给 予 学 生 学 习 的 推 动 力 , 激 发 学 习 的 内 在 需 要 ； 因 此 , 我 创 设 了 一 个 问 题 情 境 ：“同 学 们 , 你 们 能 用 9 根 小 棒 摆 出 个 数 最 多 的 三 角 形 吗 ？ ”摆 小 数 目 的 三 角 形 学 生 可 能 用 肉 眼 观 察 的 方 法 一 下 子 就 能 说 出 答 案 , 而 到 大 数 目 可 能 一 下 子 说 不 出 来 , 这 个 挑