2022年富集在海水中的元素氯》说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课人教版高中化学富集在海水中的元素氯说课稿各位专家、评委大家好,我说课的课题是富集在海水中的元素 方面对该课题进行解读；一、教材分析：氯；我将从以下五个本节课选自人民训练出版社出版的全日制一般高中课程标准试验教科书化学 1（必 修）第四章其次节富集在海水中的元素 氯的第一课时；（一）教材中的位置和作用：1氯是一种典型的、重要的非金属元素；教科书挑选氯气的性质、用途以及 Cl-的检验 等内容进行比较全面的学习和争论,不但可以让同学明白典型非金属及其化合物的性质,而 且对同学全面熟识化学元素,特别是明白其他非金属化合物的性质,形成正

2、确的观点、 把握 正确的学习方法等具有重要的作用；2氯是海水中富集的一种元素,资源丰富；而且食盐、漂白粉等含氯的化合物大家都 特别熟识, 与日常生活比较贴近,学习时,简洁使同学产生一种靠近感,有一种似曾相识的 感觉,简洁产生剧烈的求知欲望,有效地降低了学习的难度,较好的表达了一种人文关怀；3通过本节的学习可以培育同学的归纳才能 , 举一反三的才能、 自主学习的才能；而自 主学习的才能又是一切才能的基础 , 也是教学的最高境域 _教是为了不教；（二）教学目标 学问与技能：1通过试验明白氯及其重要化合物的主要性质,熟识其在生产中的应用和对生态环境 的影响；2培育同学的观看才能、归纳才能、推理才能、

3、分析比较才能、动手试验才能；过程与方法：1引导同学自主学习、探究氯气的性质、用途；2在老师的指导下完成一系列试验；3探究与活动：探究氯水的成份、氯水使含酚酞试液的 情感态度与价值观：NaOH溶液褪色的缘由；1通过试验探究活动让同学体验胜利的欢乐,逐步养成在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质；2通过对 Cl 2 性质两面性的学习,培育同学辩证唯物主义的观点；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - （三）教学重点：氯气与水、与名师精编精品说课NaOH反应；教学难点：氯气与水的反应；二、教法分析：教学方法：引导试验探究；指导调

4、查考察,收集资料整理归纳；组织小组争论沟通及 共享等；四、教学程序：教学老师活动同学活动设计意图过程不知道同学们有没有经受过这样新课一个情形,当我们打开自来水龙头时,同学回答：氯气；从同学熟知的情经常会闻到一股刺激性气味,你知道境动身,巧设情境,引入这是为什么吗？为什么水中会有氯气引发同学产生疑问,的呢？氯气能与水反应吗？引入新 课；激发同学求知欲望；试验老师演示试验：把蒸馏水、盐酸、同学观看、摸索并通过对试验现象新制的氯水分别滴在黄色的pH 试纸的分析,培育同学的探究作概括；比较、分析才能；上,利用投影仪、展台展现现象；分析比蒸馏水不能使黄色的pH 试纸褪同学观看、描述现让让同学观看到色、盐

5、酸能使色的pH 试纸变红色、新较争论不同现象,引起同学归纳制的氯水滴在pH 试纸上中间褪色,边象；探究的爱好；缘变红色；氯气中没有氢离子,水又不能使名师归纳总结 铺垫pH 试纸变红色,这说明氯气和水发生同学联想,推测：使试验探究更有第 2 页,共 6 页有氧化性物质把色提问了化学反应,但是为什么中间又褪色素氧化；针对性,目的性；试验探了呢？同学分析多种可能培育同学创新思氯气也有氧化性,是氯气把色素氧化了吗？试验探究或视频观看（氯维才能,体验科学发究或视气通干燥的有色布条或试纸和潮湿的性；现的过程,尝摸索究频观看有色布条或试纸中） ；胜利的欢乐；- - - - - - -精选学习资料 - - -

6、 - - - - - - 阶段名师精编精品说课培育同学书面表氯气与水发生了化学反应,生成同学书写氯气和水达才能、分析才能；反 应 的 化 学 方 程小结了酸和强氧化性物质次氯酸,它式,开展生生评判、强化评判功能,通过验证具有漂白作用；师生评判；评判,拓展同学的思维空间；假设引导同学通过自己的观看及已有同学对自己的推测培育同学科学探同学的学问对新制氯水成份进行推测进行试验验证；究的方法,让重视学生科学探究的过程；试验让 学 生 通 过 讨媒体展介绍次氯酸的一些性质：不稳固学 生 讨 论 交论、比较,归纳出新流：新制氯水与久示争论性、弱酸性、漂白性；置 氯 水 成 份 的 区制 和 久 置 氯 水

7、 的 不归纳问题 1 既然氯水可用来杀菌消毒,别；同；强调师生参加、生生参加；表达学问的应用铺垫同学争论,联性,联系社会,联系那么游泳池中是直接使用氯气消毒的生活；增强同学用化吗？问题2 既然氯水中真正起消毒杀学学问服务生活的意提问菌作用的物质是次氯酸,而次氯酸又系性质, 学以致用；识；同时培育同学积不稳固,那么工业上又是如何解决存 放和运输问题的呢？观看现象并与演示氯气与 NaOH溶液反应；氯 气 与 水 反 应 对自主构建氯气尾试验比；同学书写化学气吸取原理；方程式；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精

8、品说课同学仿照氯气阶段氯气能与 NaOH反应,生成了比次与 NaOH的反应, 书培育同学自主学小结氯酸更稳固的物质次氯酸钠；引写氯气与 Ca（OH）2习才能；出漂白液；的反应的化学方程式；趣味在 NaOH溶液中滴加酚酞试液,再同学抢答；学增强化学课堂的滴加几滴氯水,观看现象；为什么溶趣味性,学问性；同活动液褪色了呢？有几种可能？如何证明生试验验证；时也培育同学的探究你的假设？才能；实现课内学问在课外课件展现,漂白消毒剂的进展；同学抒发自己课外的延长；同时也拓展的积极情感；培 养 学 生 积 极 的 情感；归纳小性质打算用途,请同学从氯气的同学小结；培育同学的归纳才能,加深对氯气用结性质动身,归

9、纳氯气的用途哪些？同学阅读,抒途的懂得；扩展介绍第一次世界大战时使用毒气培育同学喜爱和资料氯气；发情感；平的积极情感；同学试验、对培育同学自主学名师归纳总结 分组氯离子的检验；:比、沟通、相互评习才能和比较、分析第 4 页,共 6 页试验价,汇报自己的实才能, 开展生生评判、课外查阅资料或开展试验探究：比较验结果；师生评判；学 生 自 主 学培育同学的学习活动Cl 2、 Br 2、I 2的氧化性强弱；习,主动构建学问；习惯和探究才能；实践老师指导同学开展争论性学习学 生 走 出 校以 学 生 发 展 为调查让同学走进自来水公司开展调查；园、走向社会；本,表达化学学习的可连续性；让同学关- -

10、- - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课注化学与人类生活的亲密联系,提高同学的评判水平,让同学在合作、沟通、正确评判的基础上良性发展；巩固老师指导同学总结；P752,5 同学发言,自进一步明确学习学问布置课后书面作业主 概 括 本 节 课 内目的, 强化学习方法；容；五、教学反思：一：要勇于创新的使用教材,真正做到“ 用教材教”,而不是“ 教教材”；例如在介绍氯气与水反应时,课本是利用把氯气通过干燥的有色布条和潮湿的有色布条进行对比得出结论, 课本中的试验装置不但复杂,而且氯气用量比较大,更易造成环境污染,同时未留意到试验的可连续性；因此在设计此试

11、验时,我用了两支医用注射器,预先在其中放入黄色布条（反复试验证明用黄色布条现象更明显）,并在其中收集干燥的氯气,然后用其中一支吸水振荡,发觉黄色褪色,来证明氯气与水发生了反应,改进后不仅氯气用量少,装置简洁,而且另一支未吸水的注射器可用在后续试验：与NaOH溶液反应（氯气的尾气处理：时间短,现象明显） ；在这节课上,我除了对氯气与水的反应对同学进行引导创新设计外,仍对氯水的氧化性、氯水为什么使含酚酞NaOH溶液褪色、 氯气尾气的处理进行了引导、创新、设计；二：教学设计要以同学为中心；传统的教学设计都是以老师为中心的教学设计,我觉得要想凸显新课程理念就要在教学设计中树立以同学进展为中心的现代训练

12、理念,强调教学过程是师生交往、共同进展的互动过程, 确定的目标要有利于同学的进展,勉励同学参加目标设计；结合本节课特点,我为学生供应开放的、 面对实际的、主动探究的学习环境 酞 NaOH溶液褪色）,把教材变为重要的课程资源,（例如氯离子的检验、氯水为什么使含酚 以社会、生活中现实问题立意（例如自来水为什么有刺激性气味、氯气泄漏怎么办、氯气消毒等）,结合奇妙设计问题情形,引导学生发觉问题、解决问题；三：要转变同学学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 建构主义者认为,名师精编精品说课

13、如何让同学学会自主构建,我认为学习是一个积极主动的构建过程；必需把课堂仍给同学, 让同学参加教与学的全过程；在课堂上留意培育同学全新的学习方式：自主、合作、探究,在关注学问与技能的同时,使同学体会到学习的乐趣,留意过程体验,培育同学积极的学习态度和情感,结合化学教学的学科特点,使同学得到全面进展；例如,在比较 Cl 2、Br 2、I 2的氧化性强弱时,第一让同学查阅资料、相互沟通,然后让同学提出假设、相互合作、寻求解决方案,最终让同学开展试验探究、解决问题、相互评判；目的是有意识的培育同学自主、合作、探究的学习方式,变“ 要我学” 为“ 我要学”,使同学成为真正的主人；四：从生活入手,又回来生

14、活,留意化学与 STS训练；在教学中从同学熟识的生活现象（自来水为什么有时有刺激性气味）,创设情境,引导同学发觉问题, 探究并猎取有关学问和体会,挖掘素材, 充分利用化学课程资源（如漂白消毒剂的进展,介绍第一次世界大战时使用毒气氯气等等）,查找新的视角和切入点,再由所学学问回来到生活,加深同学对 “ 科学技术社会” 观念的懂得,增强同学的社会责任感；例如：本节教学设计最终支配同学开展争论性学习：让同学走进自来水公司开展调查；其目的就是加强化学与科学、化学与技术、 化学与社会的联系；教学中多开发这样与生产生活贴近的资源, 既做到了理论与实际的联系,扩大了同学的视野,又强化了人与自然环境共生共荣的意识；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页