2022年小学一年级语文教学反思篇_共页.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校一年 级语 文教学反思学校一年 级语 文教学反思（一）：一年 级上册 语 文教学反思（一）新的学期开头了,新的挑 战也来 临了； 对于刚刚 踏上工作 岗位的我来 说 ,一开头就担任班主任一年 级 的班主任,的确是一次重大的挑 战；虽然在开学前已 经做了一些准 备,但 应对开学 时的一大堆繁 杂的琐事, 仍 是使我 觉得有些措手不及；每一天都有一大堆的事情要做；短短一星期的班主任工作和教学工作,使我深深体会到当老 师的辛苦和欢乐；作为班主任,一开学就 对新生 进行学 习和生活常 规的培育； 这 一工作是需要耐心和 细心的；可能我自我 觉得已

2、经说过 很多遍了,但同学可能仍 没真正 记住,或 许一时又忘了；所以,我就反复地 唠叨, 时刻提示；在副班主任的协作帮忙下,孩子 们渐渐 学会了如何排 队、收 发本子、课前准 备做些什么等；看到孩子 们 的进步,我很高兴；（二） iu 教学反思一年 级小伴侣 课堂自制力比 较 差,留意力集中的 时间也比 较短,所以需要在 课 堂上不断 变换形式, 让同学持 续 新奇感, 这样 才能 让同学更好地学 习；教学 iu 资料我多采纳了故事的形式,收到了良好的成效；学 习拼音字母无非是要孩子多 读、多记 ,有些特别 规章 如 i 标上声 调要去点,遇 y 要去两点,如采纳教 师讲 授的方法,可能只会事

3、倍功半；但小伴侣 对听故事的 爱好个性 深厚,所以我便把那些 讲授起来枯燥乏味的知 识结合故事的方式来表达,同学上 课听得津津有味,而且 记得个性快；有 时个别同学 对学问点回 忆不起来 时,只要提示他一下故事大致,他就能 记起枯燥的知 识点来；iu 教学 结合故事 讲课仍 有个特点就是能 够依据各 项知 识点的特点把故事 连起来, 让同学 觉得有完整性而且听起来搞笑味性；依据 i ,y ,yi 的特点,我把故事表达 为：小 i 是个 爱美丽的小姑娘,她的 头 上戴着蝴蝶 结；当她一戴上声 调 帽子的 时候,就把蝴蝶 结遮住了,她 头上的点就没有了；星期天,小 i 一早醒来就吵着要 妈妈带 她

4、去游 乐场 玩；小 i 的妈妈 是大 y ；大y 妈妈 把小 i 装扮得漂美丽亮的,就 牵着手出 门了（ yi ）；一路上,大家都和他 们打招呼；（大 y 和小 i 在一 齐,仍是读做 i ）；游 乐场 的人可真多,大 y 妈妈 怕小 i 妹妹走 丢了, 紧紧地 牵着她的手,他 们靠得可 紧了； u,w,wu 能够让 同学在我的故事基 础上进行改 编；同学爱好 深厚,而且把很多 难用语言表达的 东西很自然地就 传达给了同学；至于 见 y 要去两点,我又奇妙地 这样 表达：小的爸爸 妈妈 都出差了,没人 带小出去玩,怎 样办 呢？小急得大哭起来；大 y 妈妈 观察了,就赶 紧来劝慰他,大 y 妈

5、妈 答应小带他去玩；小一听,可高兴了,赶 紧擦掉了眼泪,和大 y 妈妈 一齐出去玩了；（ yu ）并及 时提示儿歌：小 见大 y ,擦掉眼泪笑嘻嘻；故事教学 对于一年 级小伴侣有必 须的吸引力,但也要留意故事与教学知 识点的 紧密结合；（三） bpmf 教学反思经过 bpmf 的教学, 让我感受 较深的一点就是肢体语言的运用, 这也是在同学身上找到的闪光点,我想我也有必要来学一学；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 事情 缘起是我 为了让同学更好地 记住字形而要求同学想一想生活中有哪些 东西像 bpmf ；这时很多小

6、 脑袋都开头 动起来了,也 举出了很多有意思的例子；这时 ,我 们班一个小伴侣站起来说：老 师,我能把 这 几个字母宝宝都 给表演出来；多有意思的想法啊,我马上 请他上来表演；他就用自我的肢体来比划出字母的外形,赢得了班 级其他小伴侣的掌声；我以前想 过让 同学在课堂上用肢体 语言来加 强字形的 记忆 ,但却没有 实 施； 这天,我的同学他 们自我 发挥 了想象力和创 造性, 给我的 课 堂带了活力； 经过 那位同学的表演,其他小伴侣也都 跃跃 欲试,在自我的座位上比划起来；我想,自我 实践 过的事情是最简洁在大 脑中留下深刻印象的；有 时候做的比说出来的更能到达良好成效；受到小伴侣的启 发,

7、我在要求他 们读 声母 时要留意 轻短便不再用 语言来提示了；我用 调剂大拇指和食指之 间的距离来表达,同学一看便明白了；在我做 这个手 势时 ,他 们便明白我的意图；我想,无 论在教学上 仍是治理班 级方面,有 时 候肢体的运用往往比 语言更有效,所 谓无声胜有声,想必就是 这 个道理,而且手 势的运用 仍能增 强我和小伴侣之 间的默契,何 乐而不 为呢？（四） gkh 教学反思在本 资料第一 课时 的教学中, 发觉 同学 对看图说话 学拼音的模式开头失去新 鲜 感了,自我感觉课 堂气氛比 较沉 闷；同一个方法用久了会 让同学感 觉疲惫感,没有新意；所以在其次 课时学习认 字的 环节 中,我

8、就改 变了以往生字卡片出示的形式,而采纳游 戏摘果子；方法很 简洁 ,在黑板上画一棵大 树 ,再在上方画几个果子；把生字的拼音写在果子里,让同学来拼 读,读对了, 这个果子就被摘走了；为了加 强同学的 爱好,我 仍把摘走果子的小伴侣的名字写在果子上方； 这样 一来,同学可来 劲了,都想摘到果子,课 堂非常活 跃；等到同学音 节拼读得熟 练了以后,我再出示字型,让音节和字一一 对应 ；然后去掉音 节,让同学看着字型来叫出果子的名字；这样 从音 音形 结合形,同学几个回合下来把握的状况就比 较好；当然在摘果子的游 戏中也发觉 了一些 问题 ； 虽然在游 戏过 程中整个 课堂气氛好,同学专心性高；但

9、是没有被叫到摘果子的小伴侣却似乎表 现得和不高 兴 ,有几个甚至拍打桌子；就 应要 让同学明白即使你没有被 请到发 言,你也要礼貌、礼貌地听或者看着其他小伴侣的 发言；想想自我的答案和他一 样吗 ？如果有不一 样的再 举手 补充；而不是只看到自我没有被邀 重别 人的表 现,也是不礼貌的表 现；（五） zcs 教学反思请到就表 现 出很愤怒的 样貌, 这是不尊zcs 的教学借 鉴了学姐的 课例,以 聪字为线 索, 让同学自我 观看,自我 发觉 来完成整个教学资 料；在教学 过程中,同学始 终 占据主体位置,专心参与学 习过 程,老 师只在同学自我 发觉的基 础上加以点播； 发觉 教学把同学的主

10、动性和探究精神充分点燃起来,透 过发觉 ,仍把同学各种感官都 调动 了起来；再加上老师适时的勉励和表 扬,同学的学 习态 度和学 习情感都得到了升华 ；比如 让同学自我依据情境 图 来编儿歌,同学 编的儿歌 让人感 觉到他 们潜力无限；发觉 教学, 让 同学自主探究,不 仅仅 教会了同学本 节课 的知 识 ,更在潜移默化中 传递给 他们一种学 习的方法；我想以后在 发觉 教学的基 础上 仍要加 强同学的小 组合作意 识；把自主探究和小 组合作 结合起来, 为同学 带给 最适合他 们学习 和最有利于他 们 成长的学 习方式；正像林 乐珍老 师说 的那 样要寻 求焕发 生命活力的 课堂；名师归纳总

11、结 （六） aieiui教学反思第 2 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - ai 、ei 、ui 是复韵母教学的开头,在 导入环节 我用 aoeiu 是六个兄妹的 设计为 后面的教学铺设 了很好的懂得基 础；特别在复韵母声 调的标调 位置上,故事性的姐姐把小黄帽 让给 弟弟戴比枯燥的 讲解和 传 授更能 让同学 记忆 深刻并且富搞笑味性；第一 课时 我采纳 发觉 的方法, 让同学以主人翁的姿 态 参与到学 习中去；如在介 绍完 ai 的 标调 方法后,我 让同学自我去 发觉ei 、ui 的 标调 方法,同学参与的专心性非常高,在老 师 的

12、专心勉励下,他 们都在体 验着 发觉的乐 趣；我 发觉 了,我 发觉 了,我 发觉 了在同学一句句发觉 中我感 觉每个聪明的 脑 袋都在思索,每双 闪亮的眼睛都在探究；拼音花的拼 读策略 让同学 对拼读布满了爱好,很想 让花开得更大更美； 为了引入栽 树 、培土、提水等音 节,我告 诉同学 这些带音节的花瓣都被 风吹落下来了, 让我们 赶快 读会它 们 ,这样 才能把花瓣找回来；同学 仔细拼 读的样貌,在 练习 了 aieiui 音节拼读的同 时也把和善完善的品 质展露无 遗；（七） aoouiu 教学反思aoouiu 的教学是我感 觉比较满 意的； 总体上来 说,在教学 aoouiu 的过程

13、中,我基本上没有太 强调课 堂组织纪 律,同学都融入 课堂中来,气氛比 较活跃,成效也比 较好；由于支配了前面声母一 块的测试 ,所以 aoouiu 的两部分即字母教学和情境 图生字教学被测试 分割开来,所以 这天才做 总结 ；先反思一下 测试 ；为了同学重 视测试 ,让他们明白 测试 的好 处 ,我提前也 为他 们支配了一节课 来复 习；主要把一些简洁 遗忘的地方又 强调 了一下,比如整体 认读 音节,比如 见 jqxy,要去掉两点,比如 i 在标调时 要去掉蝴蝶 结；孩子 们考试的结果 仍是比 较让 人中意的； 23 个小伴侣前面部分得了 满分, 仍有几个得九星的比 较 惋惜,都是格式上有

14、一点马虎的 错误 ；后面的附加 题是让同学看着水果写出音节,比 较难 ；全 对的有 5 个同学,大部分能写出一两个；相较全段来是 说,考 试的成 绩也是比 较抱负；大体 总结 一下,被扣分的同学主要 仍是马虎的居多,写了音 节忘了 标声 调；声母格式写不 对；连线题遗 漏等 问题 ；仍有个 别同学可能把握起来有点困难 ,甚至 连简洁 的认字也出 现问题 ；以后在教学中 对这 些学困生更要多多关注；尽量在 课堂上发觉 他们的问题 ,查漏补缺；aoouiu 的教学之所以比 较满 意,是我 觉得我的 设置贴近了同学的 爱好,并且激 发起了他 们探求的欲望；在 发 音中,我 强调 了 带手势读 四声,

15、 这样 把偶 尔开小差的同学精神能 够集中起来,同学 读得也津津有味；并且我给四声都 组了词,找了伴侣； 这样对 同学把握 发音也起了专心作用,在 读词 中巩固字母的 发音,特别把一些同学姓名有所教音 节的让同学 读,同学 兴致高 涨；在第一 课时 后,我布置了一个 让同学回家找家里有哪些 东西发 aoouiu 的作 业；在下一次 课的反馈 中,我欣喜地看到,同学找出了很多；有的同学甚至把找到的 东西都画了下来,满满 一大张,比如剪刀, 电脑 ,水杯我甚至欣喜地看到平常不太 发言的同学也高高 举起双手来和大家分享他自我的 发觉 ；我原本以 为可能花两三分 钟就能 够把同学昨日的作 业状况反 馈

16、完,没有想到班级 里是小手林立；而在每个小伴侣的反 馈中,其他小伴侣又多了一次接触 aoouiu 的机会；在其次 课时 的支配上,依据教学 资 料我又 设置了去 动物园玩的情境；然后 经过动 物园叔叔的做导游,引出 书中的三句 话；让同学自我先拼 读,去解密 导游叔叔要告 诉我们什么,同学 爱好很高；整堂 课就在你方唱 罢我登 场的气氛中 进行；我看到每个孩子脸上都布满着笑容；我想这就是贴 近孩子的心去 设计 教学 资料的快 乐吧；名师归纳总结 （八） aneninunn教学反思第 3 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 得益于前 课拼音

17、教学所 总结 的 体会 ,在本 课教学 时我设计 了帮小蜜蜂找家的情境游 戏,并且贯 穿了整个 课的始 终；到达了比 较好的成效,帮忙小蜜蜂找到家,同学非常高兴；课后,我问同学,在 语文课设计 的这么多游 戏中最喜 欢哪个 时,小伴侣都表示喜 欢这 天的帮小蜜蜂找家；帮小蜜蜂找家的 过程中会遇到很多的困 难,要穿 过一座花园,越 过一片 树林, 飞过 一条小河,最终 经过 一片草原；在学 习拼音的 过程中,同学一步步攻克学 习上的 难关,同 时也在 经受着构成克服困 难,勇于挑 战精神的潜移默化；在穿 过花园的 过程中,同学复 习了前鼻韵母的 发音,同 时比较 着学 习后鼻韵母的 发音；在比较

18、 的过程中 熟识 了最终一个整体 认读 音节 ying；整个 过程充 满着专心参与,在 课件中向日葵花美 丽的映 衬下,后鼻韵母的学 习也显得一点都不枯燥了；在越 过树 林时 ,同学 仍遇到了我细心 设计 的树林迷 宫墙 ,要走出迷 宫墙 就需要把握拼 读的技巧；同学 仔细专心的眼神,甚至能 够脱离老 师的帮忙而自我去解决走迷 宫的难题 ；在 这个环节上,我 仍特地 训练 同学直呼音 节 的潜力, 锤炼 他 们听要求的潜力；提出 请你读出来, 请你拼出来的新要求；在要求同学 读出来前,先 让同学在 脑中默 读,在心中默拼,逐 渐锤炼 直呼的潜力；在飞过 小河的 环节 上,我非常欣喜的感受到了同

19、学体贴、关 爱 的心灵；同学写得很仔细,们写字队老是同时 速度比平常快,因为他们说 ,怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去；我看着孩子的表情,担忧的表情,心里感到莫大的幸福,我的这些孩子 们会为别 人着想呢！虽然在 课堂上感 觉同学表 现有 进步,但在班 级常规上却 发觉 有反复的状况；最近排 比较 拖拉,排 队小老 师的治理也比 较松散,得想点 方法；（九）四季教学反思四季的教案是在网上一篇教案的基 础上依据我 们班的 实际 状况修改的；原教案我最欣赏的是留意情感目 标的设计 和达成,体 现了人文情 怀,能 让孩子充分感受四季之美,表达四季之美,懂得四季之美；课文比 较简洁 ,透 过四季中典型

20、事物 为代表来体 现四季特点；在 这个基 础上,我又 让孩子查找其他能代表四季不一 样特点的事物,运用到儿歌中自我 编一编儿歌；同学表 现 地比 较专心,并且也有佳句出 现 ；如大 树绿绿 ,它 对树 下乘凉的人 们说 ：我是夏天；,秋叶 飘飘 ,它 对秋游的小伴侣 说：我是秋天；孩子都能把自我的四季的切身感受 编到儿歌中去；在表演四季 时,更是加上了自我的 动作,特别是雪人大肚子一挺,孩子都把自我的小肚子挺起来,把 顽皮展 现地淋漓尽致；四季教学完成后 仍进 行了 识字一的 语文考 试；这次的考 试虽 然成 绩仍 能够 ,但我 总体感觉 是比 较不中意的；很多孩子因 为马虎而出 现题 目的

21、错误 ；仍是有几个孩子因 为 左右不分而被扣分,包括几个平 时个性 仔细的孩子；在 辩音题 中, 强调过 沙和送的平 翘舌,但 仍是有人会失分； 总结 了一下,最近感 觉上课 同学留意力比 较 不集中；而自我好象又 过于强调让 孩子遵守课堂 规范,往往停下 课去强调 ,打乱原先的上 课节 奏； 仍是要把 嘉奖机制运用到 课 堂上来,光靠老 师的强调 ,想孩子 们自我构成自 觉性,在短 时 光内,在无任何 嘉奖的状况下,看来 仍是行不通的；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - （十）小小竹排画中游教学反思课堂上孩子出彩的

22、 发言总要让 我高 兴上好久,教学本 课时 ,我 让孩子看了一段 带朗读的flash 动画；小小竹排在音 乐的映 衬下, 渐渐 地 顺水漂流,再配上朗 读,孩子 们听得很 仔细；听完后,我 让孩子 们来说说 观赏完以后的感 觉；我 预设 孩子也就 说些很美丽,很美 丽,风景好看,像画一 样之类 的；肖遥把手 举 地高高地,站起来的 时候如有所思,似乎 仍沉迷在 刚才的片子中：我 觉得自我好象就坐在竹排上,竹排 顺水流,我也跟着竹排欣 赏到了很多美 丽的风景；就好象我就在 这幅画里一 样！他 话 音刚落,我就 带头给 他送去了 热闹的掌声；我 们 的孩子把自我融 进了诗里去了！他真正体 验到了江

23、南的美,同 时把这种体 验表达了出来, 传播 给了其他的孩子！我有 时总 在想,怎 样让 孩子真正地走 进文本, 虽然嘴巴上一向在 强调 ,让我 们也坐上竹排,一 齐去顺水而下,欣 赏美丽的 风景；可孩子的朗 读总 是缺少些融入体 验的情感,在朗 读时总是缺少些什么；或 许让 孩子得到文本人文主 义的情感体 验更在于 创设 有利的氛 围 ,让孩子自我体会,自我咀嚼；老 师的硬邦邦式的指引反而达不到良好的成效；最近 仍在摸索的一个 问题 是, 让孩子用自我的 话来说说 文本；目前低段孩子的 课文往往以诗歌 为主, 语言简洁 ,情感 纯粹；在孩子学 习了课 文之后, 让孩子用自我的 话来说说课 文

24、,同时加上自我的想法,或 许对 孩子更 进一步地懂得 课 文会有帮忙；（十一）哪座房子最美丽教学反思哪座房子最美丽的教学我用了三个 课时 ,发觉 一个 问题 就是孩子的朗 读读 不出感 觉来；我们 班孩子一个比 较 大的特点是能加上自我的 动作和表情,但是感 觉齐读时 拖沓、像自来水一样没有 让人动听的感 觉；或 许是我在朗 读这块 的教学太急燥了,没等成效出来就往下方的 环节去了；在下篇 课文中,我准 备在朗 读方面花多点 时 光,尽量渐渐把孩子朗 读的情感 给培育出来；（十二） 爷爷 和小 树教学反思教学完 毕后,我 问孩子： 这天 这节课 你学会了什么？几个孩子很快就 举起了手, 仍有一

25、些孩子在摸索了一会儿后 举起了手； 爷爷对 小树这 么好,小 树也对爷爷 好；我也要 对 我的 妈妈 好,帮忙 妈妈 干家 务； 别人对你好,你也要 对别 人好,不能做忘恩 负义 的人；我 们要懂得回 报爱 ,对身 边的人好；我要 对老师好,就像老 师对 我们好一 样！虽然孩子的 这些回答受到了我引 导的一些影响,但听着那些稚嫩的 语言中充 满了浓浓 的 爱意,突然 间觉 得心 头都温和起来,似乎透过窗 缝吹进来的寒 风都变得柔和了（ 刚好冷空气来 袭）；教参里的情感 维度的教学目 标是让孩子懂得 疼惜树 木,而我在 备课时 却融入了自我的想法：孩子 们此刻 对大人的 爱往往 觉得是理所当然的

26、,而忽视了 这份爱背后的珍 贵价值；更无从去 谈对 父母的 爱,对长辈 的爱, 对大众的 爱了；所以,我在教完 课文后,就引 导孩子去体会：在冬天的 时候, 爷爷给 小树穿上温和的衣裳；到了夏天,小 树就 给爷爷 撑开了 绿 色的小 伞；假如你是小 树,你想 对爷爷说 什么？假如你是 爷爷,你想 对小树说 什么？ 让孩子在表达中,在朗 读 中去体会 爱的真实含 义,懂得付出和回 报的道理；在教学 过程中,我 仍发觉 孩子学会 质疑了,老 师,热为 什么不是提手旁而是四点底？孩子会摸索,会提 问了；没有比 热闹的掌声更能表达我那（十三）静夜思教学反思时的欣喜和 兴奋 了！名师归纳总结 - - -

27、 - - - -第 5 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 静夜思 这 首古 诗对 于同学来 说非常熟识,甚至很多孩子都能够倒背如流；如何让孩子在诵读 中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文主 义目标的集中体 现,也是本 课的一个 难点；因此,在引 导 同学体会李白只身在外,望月思 乡的情感之前,我便用了很多的 语言去 铺垫 ；如月亮常被人用来寄托思 乡之情；八月十五 团聚 夜,全家一 齐团聚赏 月；在 这些基 础上,我再让孩子去体会假如一个人身在异地,不能和家人 团 聚,吃不到父母 亲自做的菜,听不到父母的声音 讲会是怎 样的一种情境；而此时的李白就身 处 于

28、这样 的情境下,你 觉得他的情 绪会是怎 样的？相伴着音 乐,再加上我 绘声绘 色地渲染,我看到大部分孩子此 时的表情都是复 杂的；此 时,似乎大家都沉迷在李白思 乡,不能和 亲人团聚的悲 伤情感中 时,有两个孩子竟然因 为开小差而笑出声来；我 让其中一个孩子站起来回答假如此 时 你是李白,你心中将会作何感想 时,他竟然回答：我有一碗白米 饭被老鼠 偷走了；当 时的我真的感 觉自我狂 晕 ,正值我在洋洋中意自我 这天制造的氛 围,想 让 每个孩子都走 进文本, 贴近作者的感情 时竟然出 现了这样 的尴尬场面；我当时 就个性表 扬了那些移情的孩子；我 说正是他和李白的感情融合在一 齐,真正把 书

29、读进 去了,才出 现了这样 的感人行 为；而 对于那两个留意力不集中的孩子,我没有当面批 评,但是用眼神警告了他 们；课后,我一向在思索 这节课 我究竟是胜利了 仍是失 败了；怎 样 才能走 进每个孩子的心灵呢？让孩子真正去体会文本,去感受文本中的喜怒哀 乐 ？当 课堂上 发生预设 之外的状况,是不是就应在意外 发生之前就就 应有所警 觉 ,而做出相 应的措施呢？ 归根结底,是不是我 对 孩子上 课注意力的关注是不是 仍没真正 铺开呢？（十四）小小的船教学反思小小的船以前也是我读学校 时学习的课文,所以看到 这篇 课文时也感 觉个性 亲切；孩子对这 篇课文也是相当熟识的,有的在幼儿园学 过 ,

30、有的在 课外书里读过 ；因此,在懂得上基本没有太大的 问题 ；本课的导入借 鉴了其他老 师的做法,先由一条弧 线来引出弯字的教学,然后再把弧 线补 成月亮外形, 让同学自我绽开想象的翅膀去想象 这是什么；当然,当孩子在 讲到小船 时就把船字的教学 结合进去；在此基 础上,再 给孩子 创设蓝蓝 的夜空, 闪闪 的星星,弯弯的月亮上坐着一个小女孩 这样 的情境,也就感 觉水到渠成,非常自然了；（十五）阳光教学反思为了让孩子的拼音更加扎实,所以我 们在拼音教学 阶段的花的 时间比 较多,因此剩下的教学任 务就比 较重了；从 这个星期开头,明 显感觉教学 进度加快了 很多；可能孩子 仍 没有适 应这样

31、的教学密度和速度,而阳光那些 课文那 样好；因此我也在朗 明白；阳光像金子,阳光比金子更宝这篇课文篇幅又比 较长 ,孩子在 课上朗 读的状况就没有以前 读这块 上花了比 较 大的精力和 时间, 让孩子把 课文 读通顺,读贵；这句话是这篇课文的文眼,但 对于一年 级的孩子来 说,名师归纳总结 懂得起来 仍是有必 须的困 难；因此,在教学时,我就有意 让孩子从正反两个方面来感受阳光的第 6 页,共 17 页作用；有了阳光,禾苗就更绿了；有了阳光,小树 就更高了；有了阳光,小河就像长长 的锦缎 ,变得更美了；那要是没有阳光呢？孩子在回答中无形和有阳光的状况进行比 较；从而去感受阳光的作用和重要性；孩

32、子们在这个 问题 上的回答 仍 是比 较细 致的,除了依据课文带给 的材料 进- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 行摸索外,也把自我平时的一些 课 外知 识也运用起来了；有的孩子说,没有阳光,小树就不能长大,就不能制造氧气了；有的孩子 说,没有阳光,我 们就没有光明,什么都看不 见了；个性 让人高兴的是我在 让小伴侣 说说 阳光 给人的感 觉时 ,晓.站起来 说：阳光就像老 师给 我们一（ 4）班小伴侣的关 怀 那样温和；哈哈,听了不禁 让 人心里一 阵窃喜；我忙接上去 说：你的话让 老师觉 得阳光似乎照 进我了我的心里,感 觉 个性温和；（十六）比一比

33、教学反思比一比的教学主要是 让孩子正确使用量 词；在前 阶段的教学工作中,或多或少都有 对量词 教学的渗透,所以同学 对量词仍 是比 较熟识的；在课堂教学中,完成教材的教学任 务后,我又 让同学找一找教室里有哪些量 词 ；一 块黑板,一台 录音机,一台 饮水机,一台 电脑 ,一 张桌子,一扇 门,一扇窗 户,一个水杯孩子 们的眼睛快速地搜 寻着教室里的事物,然后 选取相宜的量 词 再表述出来；个性喜 欢孩子 仔细 时的表情,高高地 举着稚嫩的小手,看着他 们 希望表达自我的 发觉 的眼神, 觉得自我都被感染了；课后,我又布置了一个作 业； 让孩子自我回家去找找量 词,当个量 词小专家；其次天

34、检查发觉 ,孩子都把自我找的量 词写下来了,并且找得 仍不少；他 们争先恐后地拿来 给 我看他 们的战利品,告 诉我昨日找量 词时 的一些趣事；当然,我就一个个 给他们封了量 词小专 家；只惋惜最近教学 进度很快,几乎是每一天一 课在上,所以没有 特地 抽出 时间来 让孩子来 汇报 一下他 们的发觉 和积存；在 这几个月的教学 过程中 发觉 ,及 时的反 馈与积存很有利于激 发孩子的专心性,促使他 们养成学 习 的好 习惯 ；（十七）自 选商场教学反思自 选商场 这篇课文比 较贴 近城市孩子的生活,随着 经济 的 进展,同学平 时买 食品、日用品都在自 选商场 里购买 ；也因 为这样 ,同学可

35、能 对自选商场购 物的方面体会不深；所以在 让同学感受自 选商场 的便利 时我先 给 孩子 们讲 了我自我小 时候买东 西的 经受 ；那 时候自 选商场这种形式 仍没有出 现 ,买东 西特别是 买不一 样种类的 东西,往往要跑很多店,个性麻 烦；而且小店里面的种 类也不多,付 钱的时候要人工算,速度慢又简洁出 错；同学在我的描述中听得津津有味；有了 这样 的体 验,让孩子去 读课 文其次段,再 进行比 较；同学 对便利的体会就加深多了；而且能从好几个角度来表述：第一是 东西种 类齐 全,数量多；其次分 类具体 ,到 规 定的 场地买就行；三、 东西摆 放很有秩序,一目了然；四、商品上都 标有价

36、格, 让人能 够在不一 样品牌 间进行比 较；五、付款个性便利,电脑 一算就出来要算的 钱；最近在教学 过 程中 发觉 孩子的朗 读感觉上有点 显得惨白无力,要么就是太拖,感 觉孩子在朗读 方面的 训练 要花点工夫了；由于家校开放日的关系,这节课 我和 师傅花了超多的 时间准 备 ,果真 课堂成效明 显；所以,老师仍 是就 应把重点放在教学上,真期望不要被其他繁 琐的事所 牵绊 ；（十八）一次比一次有 进步教学反思这天上了一次比一次有 进步,上完之后和学姐做了一个沟通,感 觉迸出了一些新的想法,赶 紧记录 下来；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 17 页精选学习资料 -

37、- - - - - - - - 一次比一次有 进步是一 就 搞笑的童 话故事,透 过小燕子三次 观看菜园中冬瓜和茄子的区分 来告 诉孩子 观 察要 仔细,做事要仔 细的道理；我原本的上法是按步就班型的；从 课文的第一段一向下来,让 孩子在 读上感悟,在 读中感受小燕子的 观看一次比一次有 进步； 这样 的上法,孩子 进入文本比 较慢,也是老 师牵 着孩子一步步走 进文本；没有把文本的乐趣充分挖掘出来；而项老师的上法就充 满乐趣多了；她先 让孩子自我 读课 文,直到 读熟,然后分小 组朗读课文, 检查 了一下朗 读状况；之后,她 问孩子 课文的 资料都 记住了没有,孩子各个都表 现地比 较兴奋

38、,都 说会了；于是, 让孩子把 书背面朝上,考一考孩子；考的 过程就是 对课 文 资料懂得学习的一个 过程；小燕子一共去了几次菜园？每一次分 别观 察到了什么？第一次,观 察到冬瓜大,茄子小；其次次 观 察到冬瓜 绿,茄子紫；第三次 观 察到冬瓜皮上有 细毛,茄子柄上有小刺；然后分 别板书：冬瓜茄子第一次大小其次次 绿紫第三次皮上有 细毛柄上有小刺我想, 让孩子在 读熟文本以后,脱离文本进行问答, 给了同学内化的 时间和复述 课文主要资料的机会； 这样 的方法比从第一段学到其次段的成效要好很多；在 这样 的环节 之后再回到文本中, 让同学找出燕子 妈妈 和小燕子的 话,再 进行 对话 朗读训练

39、 ；这样课 文上起来比 较简洁 ,又充 满童趣；（十九）小松鼠找花生教学反思从本 单元开头,文章明 显段落增多,篇幅增 长,增加了孩子朗 读的难度；上 课 感觉孩子 读通顺 文章就需要很 长的时间； 这样 的课文检查 朗读 ,同学的差异性就更加明 显了；往往拼音掌握得好的同学,即使在初 读时 也能 较流利地 读下来；而拼音基 础较 弱、 识字本身就存在 问题 的同学 读课 文的 话就 变得坑坑洼洼,非常吃力了；为明白决朗 读 的问题 ,费了不少 脑筋；先 让孩子自我去 读,读顺 ,把生字都圈出来,读熟；再请 孩子个 别站起来 读,一是 检查 自读状况,又 为 基础较 差的孩子 带给 范读；之后

40、再 让孩子去自读 ,在原先初 读 的基 础上提高要求； 这样 反复地 读,发觉 基础较 差的孩子 读起来 仍是有困 难；再反思是不是我教得太急躁了,看着 时间一分一秒地 过去,舍不得花掉整 节课 的时 光让孩子去读；放慢脚步,放手 让同学在 读中磨,或 许成效会更好些；（二十）雪地里的小画家教学反思名师归纳总结 雪地里的小画家是一首融儿童乐趣与科普知识为 一体的儿歌,富有童趣；作者设置下第 8 页,共 17 页雪的 环境,采纳 拟人的手法,运用形象的比喻,依据几种小 动物踩 在雪地上的脚印来介绍它们脚印的外形特点：又用设问 的形式,指出青蛙没有参与绘画的缘由,介 绍青蛙需要冬眠的知识；由于课

41、文里有冬天,又有小动物,所以同学学起来非常有爱好；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 新理念指 导下的 语文教学,更 应留意同学 语文素养的全面提高,不 仅仅 突出 课 文工具性的特点, 仍应 突出人文性的特点；在教学本 课时 ,我采纳了以下一些方法来 让同学专心参与,获得特殊的情感体 验；如演示法,在解决明白四种小 动物爪（蹄）的外形 这一教学 难点时,就用实物 进行演示, 这样 就使 难点迎刃而解；再如 读中悟情, 阅读 教学要重 视朗读,而朗 读又贵在一个悟字,在 读中悟情,在 读中悟理；在本文的教学中,我将非常留意同学 对课 文的朗 读；但在读

42、中,并不是一味地告 诉他们该 怎样朗读,而是透 过自我的范 读 ,请不一 样同学的个 别朗读,给同学 创设 情形, 让 他们联 系自我的生活 实际 ,专心去感受和体会朗读课 文时轻 快乐 泼的基 调；但是,仍旧有 遗憾的地方,开头想 为孩子 们预备头饰 ,调动 他 们的仿照欲, 给 他们充分展示自我的机会,最终因 为预备不充分作 罢了；所以,再次感 觉到, 备课 需要花的 时间精力之多,决不是 暂时 抱佛脚就能 够解决的；学校一年 级语 文教学反思（二）：一年 级语 文教学反思作为一年 级的学校生来 说,如何能 让他们在 40 分 钟的课堂上 仔细地听 讲,是非常重要的；因此,培育同学良好的学

43、 习习惯 是我教学工作开头的重点；从坐直到站立,从写字到 读书 拿书,从持 续正确的 读写姿 势到疼惜学 习 用品,都需要老 班同学基本都能养成良好的学 习习惯 ；师不厌其烦地说,透 过一学期来的培育,我在教学方面,第一 汉语 拼音知 识是同学学 习语 文的基 础,在开学前一个半月教学拼音的 时光里,我 针对 同学因材施教,并 经 常引 导同学 对已学拼音知 识活学活用,透 过学儿歌、摘苹果嬉戏 等形式激 发同学学 习的爱好； 识字是 阅读 和习 作的基 础,也是低年 级语 文教学的一个重点；所以个性留意引 导同学主 动识 字,一年 级上学期是好 处识 字的关 键 期,不 仅仅 要求 对课 文

44、资料熟识,同 时加强了课 外阅读 ；同学在 阅读实 践中反复多次和汉字见 面,并透 过一段 时间后又 对多篇 课文进行阅读训练 ,使同学逐 渐熟识汉 字,然后以适当的方法 强化刺激,到达 识字的目的；写字教学是一年 级语 文教学工作的 难点；同学的字写得好坏美丑,在很大程度上能 够反映他的语文水平；在 课堂上引 导同学学会 读帖、描 红,既从技能方面要求同学,又从 习惯 方面的要求同学；个性是 习惯 方面的要求,如怎 样握笔,写字姿 势,这些往往简洁忽视,而恰恰正是 这影响了同学的写字 质量的提高；因此,在抓好同学写好字的同 时,我更留意同学有良好的写字 习惯；在 读书 的训练 上我采纳了当天 阅读 最仔细的小伴侣就能 够当隔天的小老 师进 行带读 的方法,或者是小 组读 、合作 读、擂台 读等多种形式的手段来提高孩子 课前我要求每一天同学需 预习课 文,在们对课 文进行多次 阅读 的爱好；学习课 文的开头 阶段,教 师不需要 过早给同学加以引 导提示, 让同学先行感知 课文,那么这第一次的感受能 训练