2022年地球爷爷的手.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 31. 地球爷爷的手课题设 计说 明学前预备课时支配地球爷爷的手课型新授课本课设计引导同学读读、想想、说说,在读中摸索,读中争论,在相互沟通中充分展现自我,有所 懂得,有所感悟；制作字词卡片、多媒体课件；（老师）2 课时教学过程第一课时学习目标学习重点学前预备教学环节一、谈话导入；熟悉“ 俩、摘” 等7 个生字,会写“ 球、玩” 等6 个字；流利、有感情地朗读课文,读好有恳求语气的句子；熟悉“ 俩、摘” 等7 个生字,会写“ 球、玩” 等6 个字；1. 制作字词卡片、多媒体课件；（老师）2. 自学字词,熟读课文； （同学）导案学案达标检测1.

2、出示图画“ 手”,1. 同学依据已有生活体会互（用时： 5 分引导同学争论“ 手” 的作用；相沟通说说“ 手” 的作用；钟）2. 板书课题,导入新课；2. 齐读课题,进入新课学习；1. 引导同学自由读课文,二、初读课文；读准字音,圈诞生字；1. 自由读课文,读准字音,1. 我会连；引第 1 页,共 5 页2. 检查生字认读情形；圈诞生字；（1）出示带拼音的生字,t 2. 采纳多种形式汇报生字认（用时： 15 分指名认读；y n 踢（2）去掉拼音,组织多读情形；摘钟）b3. 挑选自己喜爱的自然段读名师归纳总结 种形式认读；zhi 伯给大家听；3. 引导同学挑选自己喜欢的自然段读给大家听,并评-

3、- - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 议；三、读画结合,1. 引导同学说说地球爷1. 同学默读课文后回答：地2. 填一填；爷是怎么摘桃子的；球爷爷是靠地心引力摘桃子的；2. 学 生 画 出 地 球 爷 爷 说 的2. 引导同学找到地球爷话,并自由读： “ 不,我有手,而（1）我知道地球爷爷是靠_ 爷说的话, 画一画,并读一读；3. 指导同学动手参与实且有很大很大的力气 我的_来摘桃子的；手,就是你们看不见的地心引（2）我找到了地球爷爷说的话；试验懂得；（用践活动： 请同学拿着金属片慢力；”他说：“ _ 时： 10 分钟）慢靠近磁铁后会发觉什么？3. 同学在老师

4、的指导下进行_ ；”（通过试验让同学懂得“ 引试验,明白地球爷爷就是靠“ 地3. 我知道,地心引力就像_ 力” ）心引力” 来给小兔和小猴摘桃子_能_让掉下来；4. 老师简介, 帮忙同学理的；解“ 地心引力”；4. 同学认真倾听；四、巩固生字,1. 课件出示本课生字, 再1. 认读生字并组词,比一比4. 写一写本课6 个会写字；次认读,并练习组词；谁组得多；2. 指导同学观看生字在2. 观看并沟通生字在田字格田字格中的位置, 沟通书写注指导书写；（用意点；中的位置和书写时的留意点；3. 观看老师范写,把握书写时： 10 分钟）3. 老师示范书写并强调要领,在田字格内临写；书写要点；4. 同桌、

5、全班相互沟通,指4. 同桌、全班相互沟通书出书写过程的优点和不足；写情形；这节课上,我始终坚持抓住识字教学这个重点,并把它跟读文紧密地结合在一起,设计了多种形式的教学活动,如自由通读教学反思全文、初识生字伴侣、生字组词练习、准时订正字音等；识字中 不仅关注汉字的读音,仍重点关注汉字表意的特点,抓住“ 桃”与“ 跳” , “ 球” 与“ 求” 等的不同形旁巧识巧记,提高了识字教学的效率；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次课时学习目标1. 反复读文,明白课文的主要内容；达标检测大伯2. 初步明白地心引力这一科学常识,

6、培育同学爱科学、学科学的精神；学习重点懂得课文内容；初步明白地心引力这一科学常识；学前预备1. 制作字词卡片； （师生）2. 制作多媒体课件； （老师）教学环节导案学案一、复习回忆,1. 复习课文生字词语；1. 同学朗读生字词语；5. 读一读；导入新课；（用2. 说一说这篇课文主要2. 沟通课文内容；好玩哥俩摘花时： 3 分钟）告知了我们什么；踢球而且引用跳高3. 进入新课；刚才3. 导入新课；1. 引导自由读课文, 找一找课文中分别显现了谁？并用不同的记号画出它们说的二、细读课文；话；1. 自由读课文,画出相关词6. 我知道, 课文中一共显现了四2. 指导同学挑选自己喜句；欢的角色, 以小组

7、为单位练习2. 挑选自己喜爱的角色,小朗读它们说的话；组练习朗读它们说的话；（用时： 20 分3. 出示地球爷爷的话, 引3. 齐读地球爷爷的话,沟通个角色,分别是 _、_、钟）导同学齐读, 并沟通自己的看读书体会；_和 _；法；4. 小组内想象说话；4. 启示想象： 地球爷爷的5. 全班沟通；手仍能做什么？5. 组织全班沟通, 老师适当点拨；三、情境表演,1. 引导同学以小组为单1. 在老师的指导下,小组分7. 我来演 _,我要读的促进内化；（用位排演课本剧,老师巡察指配角色,排演课本剧；句子是： _ 时： 7 分钟）导；2. 学 生 戴 头 饰 进 行 角 色 表_；名师归纳总结 第 3

8、页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 组织同学表演, 师生共 演；同评议；3. 师生共同评议；3. 评比正确小演员；四、总结全文；1. 引导同学沟通学完本1. 摸索学习收成；8. 自由谈谈你学完本课后的收（用时： 10 分课的收成；获；2. 小组争论；2. 引导同学小组争论；_ 钟）3. 全班沟通；3. 引导同学全班沟通；_ 板 书 设 计课文内容浅显,人物对话较多,一问一答比较琐碎；在教学中,让同学充分读熟课文后,我直奔主题问：地球爷爷有手吗？教 学 反 思你从课文哪里知道地球爷爷有手的？地球爷爷的手是什么？同学很快找到了第十自然段；

9、这是一个重点段落,我让同学反复朗读,并体会地球爷爷的语气；地球爷爷的手课堂教学片段 质疑问难,懂得课文 师： 我们已经把课文读了几遍,谁读懂了这个问题？（幻灯出示：地球爷爷的手是；）生 1：地球爷爷的手是我们看不见的地心引力；生 2：地球爷爷的手是无处不在的地心引力；师： 同学们真会读书！回答得真棒！你们在读课文时遇到什么难题了吗？生 1：什么是地心引力？生 2：桃子为什么会从树上掉下来？生 3：地球爷爷怎么会说话呢？师： 是呀,“ 地球爷爷怎么会说话呢？” 谁能立刻解答这个问题？生： 由于课文是把地球爷爷当作人来写的,所以它会说话；师： 这种把全部的事物都当作人来写的手法叫拟人手法；师： 我

10、觉得会提问题很重要,但是会解答问题更重要；你们说这些问题应当怎么来解答呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生 1：我们可以通过小组争论来解答；生 2：我们可以请教我们四周的人,爸爸妈妈或者爷爷奶奶,或者是讲课的老师；生 3：我们仍可以多读课文,向课文要答案；师： 同学们不仅会提问题,而且知道该怎样解答问题,了不得啊！那我们就一起问课文去；（幻灯出示最终一段话）师： 读这一段时,要把声音压低,“ 很大很大” “ 掉” 读重一些；谁来读一读；（生读）师： 现在你能解答哪个问题了？生 1：我能解答“ 什么是地心引力”；简

11、洁说,地心引力就是地球爷爷的手,就是能够让桃子掉下来的那个力；它看 不见,摸不着,但是在生活中我们可以感受得到；生 2：地心引力是无处不在的,我们之所以能悄悄地站着也是由于地心引力；师：地心引力的确是不简洁说清晰的东西,但却是每个人都能感受到的；你仍能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？生 1：我们折的纸飞机无论飞的多高都会掉下来；生 2：桌子椅子会平稳地立在地上也是由于有地心引力； 师： 同学们能认真观看我们身边的生活,从生活中学习,真是聪慧又能干！我要向你们学习；赏析 ：在这堂课中,老师不再是同学学习的主宰者,而是同学学习的促进者；老师用富有激情的教学语言,千方百 计地“ 哄骗” “ 扇动” 同学积极主动地参与学习的全过程,老师把学习的主动权仍给了同学；同学学问的猎取,情感的体 验,才能的进展,是在“ 自主、合作、探究” 中完成的；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页