2022年小学数学课堂提问有效性的分析与反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校数学课堂提问有效性的分析与反思“ 提问”梦溪中学彭玥婷, 它是古希腊训练家苏格拉是最古老的也是使用最普遍的教学手法底闻名“ 产婆术” 之核心, 又是当今世界每一个老师都常常使用的教学方法；现代思维科学认为问题是思维的起点, 问题又是制造的前提, 一切创造制造都是从问题开头的；正如爱因斯坦曾说过: 提出一个问题往往比解决一个问题更重要；而课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一 , 是老师开启同学心智、促进同学思 维、增强同学的主动参加意识的基本掌握手段；特殊是对学校数学课堂教学 , 提 问就更显其重要性；课堂提问是一种最直接的

2、师生双边活动 , 也是教学中使用频 率最高的教学手段 , 更是教学胜利的基础；精确、恰当、有效的课堂提问能激发 同学的学习爱好 , 从而很好地提高课堂教学效率；一 学校数学老师课堂提问的现状：课堂提问是一种重要的学习方法, 很多数学老师对数学课堂提问的策略和原就缺乏争论和探究,使课堂提问流于形式,表面上看有问有答,实际上对学生学习爱好的培育和激发、 学习才能的培育和进展、 学习潜能的挖掘和开发作用 不大；详细表现在以下几个方面；1、提问过于频繁,问题缺乏质量；一些老师为了制造喧闹的课堂气氛, 不分主次,不顾同学实际,改过去的“ 满 堂灌” 为“ 满堂问” ；同学缺少质疑问难、独立摸索的时间,不

3、利于创新才能的 培育；这种看似活跃的课堂气氛,实质上是在为老师的教或板书“ 填补空档” 服 务,教学实效不高； 过多的提问会导致同学依靠老师的问题进行学习,压抑了思 维的火花,不利于同学主体性的发挥；2、提问没有细心预备；一些老师课前没有细心钻研教材,没有依据同学实际创设课堂提问,上起课来,常常信口开河,为提问而提问；提问琐碎频繁,不分主次；一连串的一问 一答铺张了不少珍贵时间, 不但不能激起同学思维, 反而会使同学思维受到抑制,简单使同学养成脱口而出、 随便应对的坏习惯； 而有些老师提出的问题却又过于名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - -

4、- - - - - 学习必备 欢迎下载深奥,同学无从答起,课堂显现冷场,老师或批评同学,或自问自答,这样的提问既铺张了珍贵的教学时间,又打击了同学学习的积极性；3、提问只关注优等生一些老师上课时担忧学习水平一般的同学答不出、答不准问题, 影响教学进度,于是喜爱提问那些回答疑题完整的优等生,躲开后进生；这就使后进生在老师提问时不是积极参加,而是消极等待,甚至把自己当作局外人,久而久之,这些同学对学科越来越没爱好,在课堂上开小差, 最终导致其思维才能衰退； 假如老师想让每一个同学都成为胜利者的话,就应当给他们每个人以同等的机会,让他们每一个人都能感受到胜利的欢乐,从体验胜利中喜爱学习；二 影响课堂

5、提问效率的缘由 调查说明 , 目前的学校数学教学中 , 老师在课堂提问方面仍存在一些问题；导致上述现象的发生 , 笔者认为主要有以下几个方面缘由；1、老师对新课程理念的懂得存在误区课程改革要求老师和同学转变教与学的方式 此很多老师懂得为老师在一堂课中讲得越少越好, 提倡启示式和争论式教学；对 , 应当让同学多讲 , 老师讲多了又成了传统的教学方式； 在教学中很多老师显现了主观上期望通过课堂提问表达“ 以同学为主体 , 老师为主导” 的新课程理念 , 实质上就是为了“ 提问”而“提问” ; 用“提问” 来代替老师的讲解 , 借同学之口说出自己想要说的答案 , 把“启发式教学” 庸俗化成“问答式教

6、学”, 把“问答”当作“对话” ；课堂上一问一答 , 表面上师生、生生在互动 , 实质上就是用提问的方式让同学钻进老师事先设计好的圈套里；这样的课堂表面上看好像贯彻了新课程理念 , 但师生、生生之间并没有实质上的沟通和互动；“ 对话” 也仅浮于表面 , 流于形式；2、老师对问题的设计不够重视对问题的设计是影响课堂提问效率的一个重要因素, 很多老师课堂上的提问具有比较大的随便性 , 至于提问是否具有科学性、层次性、针对性和启示性,提问想要达到什么样的教学目的, 老师自己也没有去摸索；因而教学过程中显现问名师归纳总结 题表述模糊 , 指向性不明 , 同学听了不知所云 , 甚至有时仍会显现科学性错误

7、, 更第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载谈不上提问的艺术性了；提问也仅停留在针对学问点的发问 , 忽视了提问中的人文意义 , 没有把提问的着重点从 “ 问题” 转移到“ 人” 上来 , 显现“ 白费的提问”,这样的提问严峻影响教学的成效；课堂提问设计的质量将直接影响到教学活动的绽开和同学学习活动的成效 ,务必引起广大老师的重视； 因此, 老师应深刻意识到课堂提问的重要性 , 加深对提问的熟悉和训练理论的学习 , 认清提问的本质 , 加强备课 , 细心设计好课堂提问 ,把握科学提问的原就、 策略 , 明白提问的方式

8、和艺术 , 使课堂提问真正成为师生对话、沟通和互动的平台； 这样才有助于提高课堂效率 使新课程理念的精神真正落到实处；三 促进学校数学课堂提问的计策, 充分发挥课堂提问的作用 ,有效的课堂教学必需以好的提问为前提,这就需要我们老师要做有心人,善于把问题设在重点处、关键处、疑难处,激发同学探求学问的欲望,以达到更 好的教学成效；1、要善于用提问培育同学的爱好“爱好是最好的老师” ；心理学试验告知我们,问题,特殊是精致问题,能够吸引同学集中精力, 积极思维, 触动感情, 提高爱好； 例如在教圆的熟悉时,先播放了一段“ 小动物骑车竞赛” 的动画片,在一片绿油油的草地上,四种小动物所骑车子的车轮外形分

9、别为正方形、三角形、圆形和椭圆形； 竞赛开头前,让同学们猜猜谁的车子跑得最快？为什么？竞赛开头,同学们饶有爱好地看着,只见小白兔骑得轻快又平稳, 一路领先；而另外三只小动物尽管使出了吃奶的劲,可就是赶不上, 仍差点把屁股给颠破了； 画面上小白兔开心的表情、 另外三只小 动物的憨态、 夸张幽默的伴奏音乐, 引得大家哈哈大笑； 同学们在笑的过程中发 现了问题：为什么竞赛结果跟我的推测不一样呢？为什么别的动物都被颠得七上 八下,而只有小白兔的车子却跑得又快又稳？此处多媒体的演示有效地刺激了学 生的感官, 恰到好处的问题激发了同学主动探究圆的学问的爱好和情感,起到了“ 一石激起千层浪” 的成效；2、要

10、善于用提问培育同学的懂得力名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载皮亚杰说过：“ 在规律数学领域, 儿童只对那种他亲身制造的事物才有 真正的懂得；” 让同学亲身体验学问的发生、进展过程,亲身经受了一个分析比 较、判定推理,抽象概括的思维过程,这是衡量我们教学成效的重要标志之一；而奇妙的提问就能使同学产生学习爱好和动力,诱发同学进一步的积极思维活动；这是我们教学中第一要解决的问题之一,也是表达老师教学艺术的重要方面；例如乘法的初步熟悉一课,上课开头,我用课件展现同学们用小棒摆作品的 主题图,去引起同学的留意

11、； 同学联想到自己的学习体会产生也想摆一摆的愿望；然后提出一些问题：（1）你们会摆这么多作品吗？比一比在规定时间内能摆出多少个相同的作品？（此处在动手操作的活动中为同学学习新知找到了一个很好的切入点；）（2）你所摆出的作品一共用了多少根小棒？用加法算式表示；（3）假如连续摆下去,摆100 个图案,所列的加法算式会怎么样？这个例子通过问题的设置, 使同学经受了由特例进行探究、归纳、猜想的积极思维过程,然后再依据同学争论探究的情形由老师引出乘法；这样同学可以亲身经历乘法产生的过程, 既让同学感悟到了乘法和加法的内在联系,并能在这个过程中感受到数学的魅力和学习的欢乐；3、要善于用提问拓展同学的思路课

12、堂教学中如何用精致的提问拓展同学学习的思路,这是我们教学取得胜利与否的重要环节；在数学教学中,要善于把学习内容中的新学问,转化为问题,隐伏于一系列的情境中, 使同学意识到问题的存在, 感觉到自己需要问个 “ 为什么？” “ 是什么？” “ 怎么办？”从而激活同学的思维； 例如教学圆柱的侧面积,可通过层层设计问题,放手让同学去探究,去争论：（1）怎样才能把圆柱的侧面绽开？（由同学摸索争论自己想出来）（2）圆柱的侧面绽开可以是什么外形？（由同学任意绽开成各种几何外形）（3）绽开的图形面积怎样求？（让同学去找运算各种几何外形需要的条件）（4）圆柱侧面积的运算方法是怎样的？（不管是什么图形,最终得到的

13、都是用名师归纳总结 底面周长乘以高） 最终让同学体验到： 绽开侧面只是为了推导运算方法,实际计第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载算时并不都要把侧面绽开； 这样的教学设计,留给同学摸索的时间和探究的空间,同学在问题的探讨和争论中,创新意识和制造才能将会逐步得到提高；苏霍姆林斯基说： “ 在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希 望自己是一个发觉者、 争论者、 探究者, 而在儿童的精神世界中这种需要特殊强 烈；”作为起重要组成部分的课堂提问,正是满意了同学这一需求,使同学在 好玩的、现实的问题情境中, 对数学有了更加深厚的奇怪心和求知欲,才能极大 地提高课堂教学的效率；新课程理念强调同学是学习的主体；让我们在“ 敢于发问学会摸索互助合作” 的良性轨道上,创建公平和谐宽松的“ 对话场” ,让课堂提问成为“ 学习 共同体” 对话的桥梁,让“ 质疑问难” 成为课堂提问的出色一环,真正实现同学 在教学过程中的全面进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页