2022年小学数学一年级上册第二单元比一比.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校数学一年级上册其次单元比一比一、单元教学目标（一）总目标：1、学问目标 ：（1）知道“ 同样多” 、“ 多” 、“ 少” 的含义,会用“ 一一对应” 的方法比较物体的多少,能精确的说出“ 谁和谁比,谁比谁多,谁比谁少” “ 谁和谁比,谁和谁同样多” 这几句话；（2）学会比较物体多少的方法,有“ 一一对应” 的方法,有先数出物体个数, 再进行数的比较的方法 ；要求能用适合的方法正确进 行多少的比较；（3）初步感知“ 长” 、“ 短” 、“ 高” 、“ 矮” 的含义,学会 比较物体长短、 高矮的方法, 留意比较长短高矮的时候要把相比较的如干个物

2、体一端对齐之后再做比较,对于那些明显看出长短和高矮的物体,也可不用把一端对齐,能正确说出“ 谁和谁比,谁比谁长,谁 比谁短” ,“ 谁和谁比,谁比谁高,谁比谁矮”；（4）知道 多和少、长和短、高和矮是比出来的,假如只是单独 的一个物体而没有比较的对象,那就不能说它是多是少、是长是短、仍是高是矮；2、才能目标：能依据给定的标准或挑选某个标准（如数量、外形、颜色）对物 体进行比较、培育同学操作、观看、推测、验证、推理语言表达的能 力；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、情感目标：（1）经受与他人合作、沟通的过程,培育

3、同学合作沟通的意识,激发同学的学习爱好, 培育主动探究的精神； 培育同学仔细倾听他人看法,虚心向他人学习的好习惯；（2）感受数学在生活中的应用,培育同学在生活中学会用数学 的意识和体会用数学的乐趣；（二）课时子目标：1、第一课时目标：比多少（1 知道“ 同样多” 、 “ 多” 、“ 少” 的含义,会用“ 一一对应”的方法比较物体的多少, 能精确的说出 “ 谁和谁比,谁多,谁少” “ 谁 和谁比,同样多” 这几句话；（2）学会比较物体多少的方法,有“ 一一对应” 的方法,有先数出物体个数, 再进行数的比较的方法 ；要求能用适合的方法正确进 行多少的比较；2、其次课时目标：比长短、比高矮（1）通过

4、直观地比较物体的长短活动,让同学初步感知两个或三个物体之间的长短（或高矮）关系,知道多和少、长和短、高和矮是比出来的 ,假如只是单独的一个物体而没有比较的对象,那就不能说它是多是少、是长是短、仍是高是矮；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）懂得物体长短的比较,留意比较长短高矮的时候要把相比较的如干个物体一端对齐之后再做比较,矮的物体,也可不用把一端对齐；对于那些明显看出长短和高（3）比较物体的高矮时 , 通过同学的示范活动来比高矮,订正不正确的比较方法来明确二、学问结构图两种物体要在同一水平线上进行比较,同样多

5、比一比比多少谁比谁多、谁比谁少比长短比高矮单元学习内容的前后联系: 后续的相关内容已学过的相关内容本单元内容入学前对各种物体的“ 多” 、“ 少” 、“ 长” 、1、比较两个数的大感知,对“ 比多少” 、“ 短” 、“ 高” 、“ 矮”小（ 或 应用）“ 比长短” 、“ 比高矮”的概念和比较方法；2、运算两个物体间的感性体会；的相差量三、教学重点剖析：1、第一课时 比多少（1）教学重点： 学会用一一对应的方法比较物体的多少；（2）包含的要素分析：（A）谁和谁比,怎么比,比的结果怎样；（B）逐步学会用一一对应的方法进行比较；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习

6、资料 - - - - - - - - - （C）用数学语言表达比较的结果；即能精确用（）和（）比,（）比（）多,（）比（）少；（3）与其他学问点的联系：（4）突出重点的策略：为后面学习比较大小作铺垫；（A）低年级儿童在入学前,通过各种物体的感知,已经积存了 有关“ 比多少” 的感性体会,但并不肯定会用“ 一一对应” 的方法来比较两组物体的多少, 而往往是凭直觉, 或者用数一数的方法来比较多少；（B）“ 一一对应” 是基本,也是重要的数学方法和思想,因此这一节的教学就让同学学会用 “ 一一对应”的方法比较物体的多少渗透“ 一一对应” 的思想；通过观看、操作、尝试体验“ 多” 、“ 少” 、“ 最

7、多” 、“ 最少” 的含义,如: 可以用上下两种物体一个对一个用虚线连起来这样的方法 , 懂得一一对应；使同学在实践中熟识学问,在探究中辩析易错概念；（C）展现“ 小猪帮小兔盖房子” 的主题图,同桌二人小组看图讲故事；让同学在引人入胜的故事情形中懂得“ 同样多” 、“ 多” 、“ 少”的含义；同时渗透相互帮忙、乐于助人的思想品德训练；老师提问：“ 图中有几只小兔？” （让同学用学具摆出来,老师 同时贴出 4 只小兔图案；）再问：“ 每只小兔搬几块砖？” （随着学生的回答,逐一将4 块砖头图案与小兔图案一一对应上,每贴1块砖,都用小圆点把小兔和砖块连起来, 表示一只小兔搬一块砖； ）同时让同学照

8、此方法放砖,向同学说明：1 只小兔搬 1 块砖,正名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 好对上,没有余外的,我们就说小兔的只数和砖的块数同样多,并出示文字“ 同样多”；随后仿此方法教学“ 多”、“ 少” ,在说到“ 多” 、“ 少” 的含义时,可以这样说明：1 只小猪对 1 根木头,小猪没有余外,而木头有余外,就是木头多,小猪少；我们就说 木头的根数比小猪的只数多,小猪的只数比木头的根数少；充分利用教学资源,提出“ 图中仍可以比什么？” 除了进行 小兔和砖,小猪和木头的比较外,仍可以进行动物之间的比较,也可以将桌子上的

9、水果与猪和兔进行比较；中的资源让同学在生动的情境中进行比较,“ 多” 和“ 少” ；总之,充分利用教材 充分感知“ 同样多” ,四人小组进行“ 同样多” 的操作活动；操作的学具不肯定非 得是书上出示的, 可以是其他学具, 只要比较的两种东西是同样 多就行；同学比较完后,应说比较的结果；如“ 梨子和苹果同样 多” 等等；四人小组进行“ 比多少” 的操作活动；不限制比较的方法,同学 可以依据自己的情形,挑选不同的比较方法：可以是一一对应,也可以用数一数的方法,仍可以凭直觉等等；2、其次课时：比长短、比高矮（1）教学重点： 建立比较的意识,学会比较物体长短、高矮的方法,能正确比较物体的长短、高矮；名

10、师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）包含的要素分析： 让同学充分体会到事物比较要在同一起点上,熟识和懂得比较的方法；（3）与其他学问点的联系：立比较的意识；（4）突出重点的策略：知道物体间的厚薄也是具有相对性,建A 、老师给每组供应一个学具袋 , 里面有纸条、绳子、尺子、铅笔等, 每种物品最好是长短不一的. 让同学观看这些物品 , 看能发现什么；（同学会说里面有尺子、铅笔、绳子等,里面的物体有长有短；）（B）、老师提问：你是怎么知道物体有长短的？请同桌的两位同 学拿出两支铅笔, 比一比谁的铅笔长谁的铅笔短？（让同

11、学分小组争论,勉励他们动手操作,然后汇报争论结果；）（C）、同学的争论结果可能有：a、用眼睛看的；b、一端对齐,看另一端（一端戳在桌上,看另一端）；c、用绳子来测量；同学到前面演示（量第一根时在绳子上做一 记号,再量其次根,然后进行比较） ；d、用尺子量；（D）、嬉戏：a、在学具袋里任选两样物体来比长短；b、比比自己的两只手哪只大？比比你和同桌谁的手大谁的手 小？比比谁的手臂长？名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - E 、比较几个物体的长短；从学具袋里拿出三把尺子比比那把 尺子长？（同学在比的过程中懂得三个物体的比较的

12、方法和两个 物体是一样的, 关键是找准比较对象, 体会到物体的长短只是相 对的；）四、教学难点剖析：1、第一课时 比多少（1）难点的详细表现： 学会比较物体多少的方法（一一对应）,用 自己的语言表达数学问题；（2）缘由分析： 低年级儿童在入学前,通过各种物体的感知,已经 积存了有关“ 比多少” 的感性体会,但并不肯定会用“ 一一对应” 的 方法来比较两组物体的多少, 而往往是凭直觉, 或者用数一数的方法 来比较多少；（3）解决策略： “ 一一对应” 是基本,也是重要的数学方法和思想,因此这一节的教学就让同学学会用“ 一一对应”的方法比较物体的多少,渗透“ 一一对应” 的思想；教学时通过比较小兔

13、和砖（一只小兔 对一块砖, 4 只小兔正好对着 4 块砖）、小猪和木头（把猪和木头一 个一个地对起来,木头多了一根）,引出“ 同样多” 和“ 多” 、“ 少”的概念；渐渐渗透“ 一一对应” 的思想；2、其次课时： 比长短、比高矮（1）难点的详细表现： 体会高矮、长短的相对性,建立比较的 意识；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）缘由分析： 同学对比较高矮、长短虽然积存了肯定的感性 体会,但对比较活动中的相对性熟识可能不足；（3）解决策略：1、比较几个物体的长短、高矮的解决策略：a、从学具袋里拿出三把尺子比比哪把

14、尺子长？（同学在比的过程 中老师不要限制比较的方法,让同学挑选自己喜爱的方法,可 以用：观看法；一端对齐,看另一端（一端戳在桌上,看另一 端）的方法；用绳子来测量的方法；用尺子量的方法等；懂得 几个物体的比较的方法和两个物体是一样的,关键是找准比较 对象,体会到物体的长短只是相对的； ）b、让 3 或 4 个高度相差较大的同学站在台前,先两个两个地比较,再比较 3 或 4 个人里,哪个最高,哪个最矮；c、让同学懂得最长（或短） 、最高（或矮）答案是唯独的；2、“ 谁比谁长 或短” ,“ 谁比谁高 或矮” 语言表述解决策略：a、弄清：谁和谁比 .谁长或短.谁高或矮. b、谁比谁长 或短.谁比谁高

15、 或矮. C、语言规范 : 长的比短的长 ,短的比长的短 ;高的比矮的高 ,矮的比 高的矮 . 五、基于课型的教学策略：1以同学已有的生活体会和感受为动身点,创设生动好玩的数 学情境,供应详细好玩的素材,引导同学进行体验活动；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2勉励每一位同学动手、动口、动脑,积极参加实践与综合应用的学习过程；3教学中将操作试验、自主探究、大胆推测、合作沟通、积极摸索等学习方式贯穿数学学习的始终,共生的过程；使教学的过程成为激情与聪明4教学中要重视组织和开发课程资源,关注和用好一些身边的、熟识的材料

16、,由课内延长到课外,由学校走向家庭、社会、让同学切实感受到生活中到处有数学学问；六、练习题的分析；1、教材的练习中,重点讲解的题目：1、第一课经常见错误分析：常见错误 分析1比较数量多少时,把图大的当比较的目的不清,比的是数量的作大的量；大小而不是物体的大小；2（）比（）多,（）比（）少,缺少观看比较的技能和表达的方各个量填反；法；2、其次课经常见错误分析：常见错误 分析1比较高矮时,位置高的就认为比较方法有误,比较标准不统一,高；比的应是实际的高度；2（）比（）高,（）比（）矮,缺少观看比较的技能和表达的方名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 - -

17、- - - - - - - 各个量填反；法；第 1 题：左右两幅图都是按一一对应的方式排列,左图多的在上面,右图少的在上面；要训练同学仔细看题,防止产生思维定势；第 2 题：题目中公鸡和鸭子摆的一样长,但是它们疏密不同,老师可以先让同学判定两行动物是不是同样多,然后让同学用不同的方法进行检验；可能有的同学用数的方法, 有的用连线的方法,不管哪种方法只要是对的,老师就应加以勉励；第 3 题：这一题让同学说一说你想怎样做？一种可通过数蛋糕的数量 来判定；仍可以观看第一排的蛋糕同样多的基础上,只需要比 较两盒中的其次排,其次排多的就多,反之就少；第 4 题：这道题,可以用配对的方法进行比较, 到最终

18、剩下 1 颗黄珠,说明黄珠多；也可以用其他方法进行比较, 老师不要加以限制,培育同学思维的敏捷性；第 5 题：引导同学仔细看图后,说一说书中是怎样比长短的？（用数 格子的方法；）你有没有其他的比较方法？（可把第一枝的铅 笔、小刀、橡皮都往左移到顶端, 然后依据刚才比长短的方法； ）第 6 题：让同学懂得题意； （由于蛇和鳄鱼的头尾是对齐的,蛇的身 子是曲的,而鳄鱼是直的；假如把蛇拉直了就比鳄鱼长,也就 是鳄鱼比蛇短；）第 7 题：这是一道联系同学生活实际的题；同学一般都喜爱动物,对一些常见的动物的高矮都有一些常识,物的高矮,可以巩固这些常识；通过判定图中的三种动名师归纳总结 - - - - -

19、 - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第 8 题：是比高矮的活动；左图是看谁摸得高的嬉戏；右图是摆木块的竞赛,看谁摆得高； 同学通过这些活动, 进一步丰富“ 高矮”的感性熟识：高矮不止限于身高,也可以是物体的高度等,同时感觉到学数学是很有意思的事；第 9 题：支配了三组活动；第一组是比高矮的,通过活动同学不仅可以加深对“ 高” 、“ 矮” 的熟识,而且仍可以明白比高矮的正确方法；其次组是间接比较物体长度的活动；现实生活很多东西的长度不能直接进行比较或直接比较有困难,这时就需要间接的进行比较；这里设计了一个借助纸条比课桌和讲台长短的活动,让同学感受学

20、数学用数学的乐趣；第三组是一个好玩的猜长短的嬉戏；老师仍可以依据实际情形设计新奇、好玩、操作 性强的活动；2、可能显现的问题：（1）同学在做练习时,习惯不去看图,先填算式；缘由分析： 填算式对于同学来说是比较简单的,而且同学有一种 思维习惯,就是见空就填； 假如这种情形老师不加以引导,那课本上 的很多图就失去了应有的意义；解决策略： 老师可以充分发挥榜样的作用,勉励同学用初步的数学语言去表达图意,逐步培育同学填空前先看图,说图意的习惯；（2）课本中有比较多的地方要求同学使用学具,同学学具摆放 杂乱,简单丢三落四；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 缘由分析：同学年龄小,自理才能较弱；解决策略；在每做一项操作前, 老师都要集中全班同学的留意力,讲清活动的步骤和方法； 每项操作活动终止后, 都要提示同学把学具 放到应放的位置； 留意发挥榜样作用, 培育同学学习用品摆放整齐的 好习惯；七、课时安排 : 约 3 课时 名师归纳总结 1、比多少1 课时第 12 页,共 12 页比长短、比高矮2、1 课时机动3、1 课时- - - - - - -