2022年小学低年级语文导学案的创新设计和使用.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载庆祖中心学校导学案的创新设计和使用导学案是在教案的基础上,为了落实基础学问和基本技能,开启同学聪明、进展同学才能而设计的,在老师引导下由同学直接参加并完成的一系列的问题 探究、要点强化等全程学习活动的案例；它的着眼点和侧重点在于如何充分调 动同学的学习主动性,如何引导同学猎取学问,习得才能；它的实质是老师用 来帮忙同学把握教学内容,沟通学与教的桥梁,也是培育同学自主学习和建构 学问才能的一种重要媒介；学案是同学自主学习的方案,也是老师指导同学学习的方案；它将知 识问题化,才能过程化,情感、态度价值观的培育潜移化；在充分敬重同学

2、主 体位置的前提下,积极发挥老师的主导作用,通过科学有效的训练,达到课堂 教学效益的最大化；在这里以我执教的人教版学校三年级语文课本第六单元第 23 课的美 丽的小兴安岭一课的导学案设计和使用情形为例,谈一谈我在学校低年级语 文导学案设计上的创新；一、导学案设计上的“ 有” 与“ 无”通常学校语文导学案分为七大部分：学习目标、学习重难点、学法提示、预习导引、课堂探究、课堂检测,学问链接,但对于低年级同学来说,他们的自学才能尚在培育阶段,由于同学的自 学才能较差,没有形成自学的习惯和把握自学的方法,所以要驾驭两三页冗长 的学案,并领悟其中内涵,顺当完成学习任务并不简单；运用不当,导学案就 会成为

3、一张考卷,一份负担,使同学失去学习爱好；所以我们在导学案设计上 实行了“ 同学手中无案,老师心中有案” 的做法；1、预习案；在我执教的漂亮的小兴安岭一课中,课前的预习案,我布置在作业条 上,支配同学自同学字,识字,组词,读通课文,并填写一道总领全文的问题；课文是按、的季节次序,描写了小兴安岭一年四季的漂亮和丰富；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、检查预习；课堂上,我第一和同学一道观赏小兴安岭如画的四季美景,情境入课,阅读小兴安岭相关资料；然后我支配了“ 小试身手” 的环节,以大屏幕依次出 示：（

4、1 、小试身手一 我能认读词语实白桦嫩绿 淙淙舔着蘑菇 浸在脑袋涨满严严实葱葱郁茏当美餐我能写出词语浸泡 2 、小试身手二观赏视线献给药材 3 、理清文路 课文时按、的季节次序,描写了小兴安岭一年四季的漂亮和丰富；来检查预习情形,让同学看大屏幕认读二类字,再听写一类字,帮忙同学进一 步把握字词、整体把握课文； 4 、学习目标 假如说导学案是课堂探究遵循的主线,那么学习目标就是导学案的灵魂所 在,由于学校低年级同学仍不能自己确立学习目标,我第一为同学设定了导学 目标：学习作者用词的精确生动,抓住景物特点描写的方法；把导学目标出示在大屏幕上,让同学带着这样的目标进入探究环节“ 走进 课文” ； 5

5、 、走进课文漂亮的小兴安岭一课,分为春、夏、秋、冬四个部分；第一部分我 和同学合作学习,总结学法；其次部分,结合学习方法,引导同学学习；第三、名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载四部分,我放手让同学运用学习方法绽开自学；这一学习过程始终以一张表格为载体绽开探究；每个小组一张,组员合作,在我的引导下,结合学习进程填写,表格如下：季节 描写的景物春天夏天秋天冬天这张表格成了课堂探究的主线,也为小组合作学习供应了研讨内容,激发了同学的学习爱好,提高了同学自学才能；在春天这部分学习终止之后,我引导同学一起总结

6、学法 : 学习方法a、读一读 读出季节的漂亮b、品一品 课文里那些词语用得巧 c 、看一看 描写了哪些景物 d 、再读、试着背一背,做好积存并出示在大屏幕上,指导接下来对于夏天、秋天、冬天内容的学习； 6 、课堂检测最终是课堂检测“ 再试身手” 环节；小组长井然有序地把学具袋中的小测题纸发给组员再试身手（1）、猜一猜名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一堵大围墙,墙外水汪汪,水从左边来,冲到右边墙；猜一字（）的枝叶（）（2）、 （的金光）的浓雾（）的松（）的野花柏（）的山葡萄）的人参（）的蘑菇和木耳

7、（）的积雪（3）、填一填也是一座庞大的（小兴安岭一年四季（ , 是一座漂亮的（）,）；组员填写完毕由小组长收好交给老师,本课终止,布置课后小练笔 我的家乡；关于课堂小测题的内容,也可敏捷挑选,有时是精选了课内外有助于理 解课文,巩固基础学问的题目；有时直接选取练习册上现成的题目作为检测内 容,整合了训练资源,做到了敏捷运用；这样整节课下来,同学手中并没有完整的导学案,导学案被分解使用,一部分出现在大屏幕上,与电教手段结合；一部分做成表格和题卡,比如本课“ 走进课文” 的表格是给每个组一张题卡,而“ 再试身手” 部分是每个同学一 张题卡；同学是在潜移默化中使用导学案,使同学不感到生疏、畏难,同时

8、也 培育了同学自学才能,为同学今后在中高年级独立使用导学案打下了基础,起 到过渡、铺垫的目的；导学案的这种敏捷设计实现了“ 同学手中无学案,老师 心中有学案” ,“ 同学现在无学案,为了明天用学案” ；既不会压抑同学的学 习爱好,又实现了学案导学,而且节约了印刷费用；真可谓是一举三得；二、导学案使用中的“ 扬” 与“ 弃”导学案使用,虽然使课堂学习变得高效、主动了,但是有了导学案,在教学实践中,有的老师只是照着学案一步一步的让同学回答提出的问题,做 练习题,完全依照学案来,不给同学留有独立摸索和思维拓展的时间和空间,老师不能呈现个人教学特点,同学只能在学案的限制下被动接受,同学的学习名师归纳总

9、结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载爱好渐渐降低；这样做也势必影响了对同学的创意表达,感情朗读,情感熏陶 等语文素养的培育；为此,我在导学案设计上,保留和发扬了传统教学的情境 导入和朗读指导等重要内容,即是所谓的“ 扬” ；而传统教学中的纷杂程序,过多讲解和灌输在我导学案设计中得到了简化,被导学案的精编、精讲、精练 所取代,这就是所谓的“ 弃” ；这种设计在充分敬重同学主体位置的前提下,积极发挥老师的主导作用,通过科学有效的训练,达到课堂教学效益的最大化；将学习的重心,充分表达在课前、课中、课后对同学自学才能的

10、进展和培育上,不至使课堂变成考场！实现教与学的正确结合；三、导学案使用中的因材施教 1 模式试行初期,由于同学的自学才能较差,授课时要拿出肯定的课堂时 间带着同学探讨学案中自学环节的问题,探讨他们研读教材的方法,并总结学 法；当同学具备了肯定的自学才能之后,再借助“ 学案” 指导同学自学教材；2 在布置同学预习时,在要求大多数同学按学案完成自学任务的同时,要 加强对学习态度、学问、才能等方面较弱的同学的帮扶和指导3 在小组合作学习中,让优秀同学在杰出地完成自身学习任务的前提下,做老师的小助手,辅导学习有困难的同伴；让优秀同学变得更加优秀,让差生 在一个互帮互助、奋勉向上的合作小组或班集体中,与

11、其他同学同步学习；使 小组合作学习常态化；用小组合作学习推动同学自学才能的进展！4 要准时对同学完成学案的情形进行准时检查辅导,对不同的同学进行个 别辅导,帮忙每位同学都能按自己的实际情形和学案要求完成学案任务,力争 堂堂清；总之,在导学案的设计和使用中,我们应当有自己的想法,有自己的创新,对导学案的设计和使用都应敏捷处理,真正做到一切服务课堂,一切服务同学,一切服务教改；有句话说得好：情愿做事的人,才能主动做事；专心做事的人,才能把事做成；真心做事的人,才能把事做好；信任只要我们 在导学案的设计中肯摸索,肯创新,肯反思,肯改进,在将来的日子里,我们 肯定会在导学案的设计和使用中,逐步走向成熟；随着导学案在学校教学中胜利地推广使用,并深化进展；我 们辽河源学校也在导学案的设计和使用方面,迈出了坚实的步伐；两年来,我名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载校的导学案教学,先在高年级绽开试验、探究、改进、创新,积存了珍贵体会,取得了初步成效；至 20XX年年初,在校领导的提倡和大力支持之下,我们低年级也投入到导学案设计和使用的实践之中；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页