2022年小学一年级体育教学反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 教学反思：学校一年级体育教学反思 对于学校一年级体育教学,第一应当把握的是孩子们的心理 特点：对于什么事物他们都奇怪,仿照才能强,好动,但是留意力很 简洁分散,学习连续时间不长； 如何在有效时间里教会孩子们更多的 学问,应当是我要追求的目标；一年级大部分是6 岁左右的孩子, 刚进入学校, 学习、生活习惯仍不太适应, 正在渐渐形成, 学习新学问也需要老师一步一步手 把手的教；俗语说“ 一口气吃不成胖子！” 我想自己这种着急的心理 遗忘了孩子们仍是 5、6 岁不懂事的小伴侣, 正是处于启蒙训练阶段,很多方面需要老师引导,需要耐心和细致；欲速就不达！

2、 从常规和排队抓起, 教会孩子们记住自己上课的队形,然后才能渐渐教孩子们学习立定跳远,学习广播体操, 学习前滚翻,学习其他内容；教会孩子们走,他们才会渐渐学跑,走都没 有学会,就去学跑, 的确是难为他们了, 这就需要老师把握好主体方 向；有些班级队伍总是站不好, 寂静不下来, 特殊在室外就象放 飞的鸟儿；老师上课发脾气,对于孩子们来说或许只能镇住几分钟,一会他们又遗忘了,玩得忘乎所以；实践教学更需要的是体会和方法,一个老师的人格魅力并不是在于这个老师多么严格,有多高的学历,关键在于如何教书育人, 如何传授学问, 能够寓教于乐, 让同学轻轻松松学到学问； 平常我试着去接触和明白孩子们,世界,期望

3、可以更利于自己的教学；试着走进孩子们的名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 发觉同学上课仔细了, 依据老师要求做了,哪怕是队伍排好,并且安寂悄悄了, 这一天我的心情都会很好；孩子们哪天疯玩, 不听指挥了,我也会失落一成天, 不知不觉心情起伏受同学上课的态度和成效影响；今日上一年级一、1 班的课,孩子们排队集合比以前有进步,我心里就很兴奋； 特殊是立定跳远考试的时候一 1 班刘俊小伴侣跳出了 155 厘米的成果, 离满分 156 厘米只差 1 厘米了,不知为什么我很兴奋, 很骄傲；信任只要略微指导和训练一下,这个孩子就可以

4、跳出满分的成果, 究竟很多高年级的同学仍达不到这个成果；一个班级仍是有很多人才的, 需要老师专心去发觉； 有的孩子善于画画, 有的孩子有语言天赋,有的孩子善于体育运动,仍有的孩子善于音乐,人有所长,尺有所短,这就需要我们老师用发觉的眼光来看待每一个孩子的闪光点, 能够因材施教； 不能总是盯着同学的缺点不放,扼杀了孩子们的天性和特长；查询了一些关于孩子们心理特点的书刊,发觉网上很难找到关于学校一年级体育教学的视频, 想到寥寥可数的几段学校高年级体育课教学的视频；想到 6 月在图书馆查找学校体育教材,竟然找不到踪影, 这才发觉体育课相比英语, 语文等等其他学科已经落后了,关于体育类 教学的参考书和

5、教学碟片太少了； 正是由于体育老师之间的体会沟通 太少,才导致体育教学相对其他主科的停滞和进展不前；期望自己能 够在体会教训中积存和沉淀, 在教学中快速成长,能够获得长足进步！为推动学校体育教学的进展献出一份力气名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 队列教学随笔学校一年级队列队形始终是让体育老师颇感疼痛的教学任务,只有完成队列队形的教学任务,才能更好地组织教学,所以,只有花费大量的时间和精力进行队列的教学；等到这一任务基本完成, 少就半年,多就一年,更有甚者已经进入二年级了, 队列队形仍旧仍不过关,影响了其他教学任务的完

6、成；如何能让学校一年级同学队列队形速 成,是每一位体育老师在教学中面临的一个重要问题；本学期我担任一年级的体育课教学工作,也面临着这样的问题？如何才能解决呢？我在教学中第一想到由于新生新入学,相互间不认 识,要让其建立组的概念是教学的关键,因此让同学熟悉、明白自己 是哪一组的,能找到自己所在组的位置是教学的重、难点,在教学中 我利用学校操场现有的跑道标号作为各小组的组号,同学到操场后找 到自己组对应的跑道站, 这样同学很快地知道自己在哪组,组所处的 位置,临时不用去按高矮排队,并保持站队位置的相对稳固；待同学 能找到站的位子后； 再要求同学按高矮排次序, 这样同学就能在比较 短的时间内解决队列

7、队形的问题；通过对教学中问题的解决, 促使自己在教学之余, 今后工作中我 仍将加强对新教学理论的学习,在平日的教学中多观看,多摸索,找 出解决的方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 队列练习教学反思队列队形的练习, 对于学校生来说是比较枯燥的,特殊是学校低年级同学；由于同学年龄低, 又是从幼儿园刚进入学校,学习方式及要求上是从幼儿园的玩耍型转移到学校的练习型；学校生在一段时间内不太适应,再加上好动的特性,在队列队形的教学中产生很多困难；因此经过自己的总结,我认为在教学中留意了以下几点：1.练习时间不长；一年级同学年

8、龄小,有意留意的时间短,再加内容比较枯燥,时间长了会使他们感到厌烦,一般 2.内容少；56 分钟；时间不长,每节课都有；一年级的基本队列动作很多,任务最大,老师要做好方案,每节课就 12 个动作,不能贪多；3.要求不高；同学把握一个动作需要一个过程,一段时间,不行能一下就会,一步 到位,老师对同学的要求也要考虑这个事实,逐步的提高要求；4、尽可能的增加趣味性；同学在幼儿园时期常常学习儿歌顺口溜,所以把一些动作要领变成儿歌或顺口溜,同学易于记住,例如“ 向左（右）转” 我用“ 左（右）脚脚跟着地,右（左）脚脚尖着地,向左（右）转” 的形式传授 给同学,让同学自己念自己练,并通过语言“ 看谁把握快

9、” 使同学在 自锻中主动积极练习,并通过老师的点拨,快速把握基本动作；再如“ 立正” ,我编成“ 脚尖分开 60 度,五指并拢帖裤缝,挺胸收腹身体 正,下颌为首头呆正” 的歌谣,便于同学把握动作；5、表演、夸奖加鼓励,促进同学积极向上；夸奖与表演对同学有促进的力气, 对同学表现出来的闪光点准时进行夸奖有助于提高教学成效和同学心理上的满意；演,对每个同学都有促进作用；6、适当采纳竞赛的方法,提高练习的积极性；谁做得好,让谁表适度的竞争有助于激发学习热忱, 在竞争中可激发互帮互学的团结协作精神；而竞赛是低年级同学喜爱的学习形式,有助于同学把握正确的队列队形动作；正确适当的竞争方法例如练习齐步走,我

10、采纳小组竞赛的形式,一组一组的走,每一组走 完,同学点评,除了看谁走得直,动作正确外,仍要看哪个小组同学 的精神面貌好,然后评出优胜；并请优胜的小组再次演示；这些竞赛 方法,手段其实很一般,但在教学中很有用,同学在相互点评优缺点 的同时,能对缺点进行相互辅导,真正表达出团结协作精神；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课堂常规及广播操时机教学反思依据学校生的年龄特点, 老师要认清 6 岁孩子所具有的天性； 有些学校一年级体育教学存在模式古板、 成人化颜色浓,或教学直奔主题,引不起一年级孩子的爱好等问题；用嬉戏引导, 贯

11、穿教学可防止以上缺陷,较好的完成学校一年级教学；依据我的观看,使我认为要转变这一现状, 上好学校一年级体育课,老师要有童心, 知道孩子们心里在想些什么, 要说孩子们感爱好的话 题,如引出孩子喜爱看的动画片,从中引出学习内容,孩子们就很感 爱好,留意力就很快抓住了；这时因势利导,富趣味于教学,孩子们 有了偶像就有了动力, 学习体育运动能保证身体健康强壮,长大了才 能成为成龙式的人物；一方面实现教学目标,完成学习任务,另一方 面也培育了同学喜爱体育活动的习惯,为终身体育锤炼思想打下基 础；玩中完成队列和广播操教学任务；一提到队列就会想到军队, 孩子们也很憧憬当一名军人, 一两节课孩子们仍好哄, 时

12、间长了就不行了；我就依据体育教材的内容,依据详细情形,结合嬉戏进行教学,成效 就比较抱负；比如,教材中的队形内容集合、解散、立正、稍息,通 过快快集合的嬉戏, 培育了同学的组织纪律性； 这个嬉戏比谁最听指 挥；重复几次,每次提出一个要求,同学们很自然的懂得了集合、解 散的含义,学会了立正、稍息的站姿,并能依据老师肯定的口令做出规范的动作；也能很快的站成方形、圆形为今后的教学打下了基础；有快快集合嬉戏为基础, 老师指挥同学就易如反掌了； 抓住时机,老师进行广播操教学, 利用分组轮做法, 使每个同学能够都有呈现的 机会,观赏队形和广播操的美感, 享受亲自参加制造美的收成和胜利 的兴奋,相互提高促进

13、学习体育的爱好； 使同学的熟悉到集体的力气,喜爱集体,把心贴近集体； 这样,枯燥无味的队列队形教材和广播操 教学合二为一的完成了,经过嬉戏化处理,活了起来,变得有乐趣多 了；孩子们也喜爱体育课了；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 低段广播操教学随笔受年龄、熟悉才能等因素,低年级同学在初学广播操时往往显现前学后忘的现象,这样造成老师教得辛苦,同学学得痛楚；如何使同学快速把握动作要领？我在教学中依据各节操的动作用简洁的词语、 形象的比如或者自编的儿歌,组织同学边说边模仿练习,这样的形式应多变,多发挥同学的想象力,可先由老

14、师 念同学跟, 再逐步过渡到师生念、 集体念、 分组念、 个别念等等,通过这样心到、 口到、眼到、手到,收到了事半功倍的教学成效；如“ 预备节” ,我把动作要领编成儿歌“1、 2 稍息, 3、4 立正,5、6、7 垫三下, 8 仍原； 2、2 侧举, 3、4 侧上举, 5、6 平屈,7、8 前下举； 3、2 侧下举, 3、4 侧上举, 5 至 8 成直立； 1 至 7,踏 7 步, 8 仍原；”每个人都有不同的思维、不一样的想象空间, 所以这种方法没有固定的形式, 只要有成效就是好方法,所以没有做不到只有想不到,充分发挥老师自身和同学的想象力和表现力能更好的提高学习和锤炼的效率和成效；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页