2022年小学五年级上册数学青岛版.复式条形统计图统计同步教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第九单元爱惜眼睛统计 9.1 信息窗 1 成人和同学患近视年龄对比 教学目标：1、借助详细实例,设计简洁的调查表,经受数据的收集、整理、表达、描述和 分析的过程；2、熟识复式条形统计图, 会用复式统计图来表示数据, 体验复式统计图在比较、描述数据中的作用；3、经受统计的全过程,能对统计的结果进行分析与判定,培育统计的意识和能 力,进展统计观念；教学过程：活动一 师：同学们,近视问题始终困扰着我们的学习与生活,你近视吗？请谈谈你的 感受；师：请看来自中国青少年争论中心.专题争论报告的报道；师：读了上面的报道,你有什么问题吗？同学自主沟通 出示情境

2、图,同学阅读 同学自由提问题 关注同学的发言,渗透眼睛健康常识的训练；关注同学对信息的敏锐度,增强爱护眼睛的紧迫感与危机感；活动二 师：要想知道同学们患近视的年龄是不是提前了,怎么办呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：就让我们一起来调查一下四周的人,看一看患近视的年龄是不是提前了？怎样调查呢？师：调查的数据要记录下来,采纳哪种方式记录比较清晰？师：能沟通一下你设计的表格吗？师：教材中已经供应了一组调查得到的数据,请小组合作将调查结果记录下来,好吗？师：请将你们的调查结果展现出来,好吗？师：认真观看调查表你发觉

3、了什么？引导同学说出需要进行调查；同学明确：按成人和中学校生两条途径进行调查；同学经过摸索,设计调查表进行记录；同学沟通；小组合作记录调查数据；同学展现调查表 同学通过观看会发觉,这样直接看调查的数据很不直观,很麻烦；给同学充分摸索和提问的机会,让同学独立找到解决问题的方法 关注同学能否认真摸索,挑选合适的记录方法；关注同学设计的表格是否合理、有用；勉励同学认真记录数据、认真观看数据,深化地摸索问题；活动三 师：怎样把调查的数据直观地表示出来呢？师：你能把这个调查结果用统计图的形式表示出来吗？师：认真观看两个统计图进行比较,看你有什么发觉？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共

4、 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：有更好的方法能让二者的比较看起来更直观更清晰吗？介绍复式条形统计图的画法；特殊让同学留意到复式条形统计图中要有图例及 图例的作用；引导同学观看分析复式条形统计图,明白复式图的优势所在；师：说说通过看统计图,你有什么发觉？同学摸索后沟通；同学小组合作先把数据整理成统计表,然后再依据统计表制成统计图；完成后沟通展现 同学通过观看会发觉两个统计图看起来不便利 观看分析统计图,在观看比较中形成对复式条形统计图的熟识；发觉中学校学 生患近视的年龄提前了；留意观看同学所绘制的统计图,是不是都挑选条形图的形式？对于有个性的方 法,要予以关注；关

5、注同学能否体会到复式条形统计图在描述数据方面的优势更便于对两个数 据进行直观地比较；3 题 活动四：完成自主练习第 师：刚才我们用复式条形统计图表示了我国中学校生患近视的年龄情形；那么 利用复式条形统计图仍能更便利地表示生活中的哪些情形呢？这儿有一份五年 级一班和二班在春季运动会中得分情形统计图,认真观看后你能从中明白到哪 些情形？同学独立观看摸索,沟通发觉；关注同学是否能够运用学问解决问题；活动五名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 完成自主练习第 4 题 展现完成的统计图,沟通完成统计图的方法,观看统计图,回答疑题

6、；活动六 师：这节课有哪些收成？同学沟通；学会回忆整理,进行反思与自我评判；教学反思：一、这节复式条形统计图是在单式条形统计图的基础上进行教学的,对本课的 学习,实际上是对单式条形统计图的相关学问进行巩固与扩充；因此挑选贴近 同学熟识、感爱好的生活情境作为开展统计活动的素材；让同学体验收集、整 理数据之后,在分析数据中能有话说,是本课教学的一个重点所在；我挑选以 同学最喜爱收看的电视节目这个素材虽然相对于教材供应的“2003 年北京、桂 林市各季度平均气温” 更为熟识,但在实际教学中,同学对这个调查结果的分 析没有达到可以让他们侃侃而谈的成效,这个“ 熟识” 好像没有占到丝毫的优 势；二、在探

7、究复式条形统计图的绘制方法这个环节上,我是牵制着同学一步步走 入自己预设的环节；这里是否可以放手让同学通过小组合作,自行去探究复式 条形统计图的绘制；由于在原先他们已经有了单式统计表复式统计表的学 习模式,也应当完全具备了自主去探究的才能,这样会留给他们一个更宽阔的 空间；三、在各教学环节之间不是很紧凑,显得很松散,而且在新授也好,应用巩固 也好,始终以“ 制图读图分析” 这样一个模式贯穿始终,缺乏了新意,有些环节也会不行防止地产生“ 水过地皮湿” 的现象,加上自己不能很好地驾名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 驭同

8、学的课堂组织教学,致使在每个反馈教学上有“ 走过场” 的感觉,对同学的关注不够；因此我觉得在每个环节老师对纪律的重整, 组织是特别的有必要的 , 应激活他们的思维状态,可以勉励、确定、以吸引的语言让同学对接下来的学习产生学习 欲望 , 从而激发同学的学习热忱；其次课时 信息窗 2 城乡同学患近视情形对比 一、教学目标：1、同学能看懂并能懂得复式折线统计图的意义与信息；2、同学能独立的制作与自身现实生活有联系的复式折线统计图,懂得图例的意 义；能正确区分条形统计图与折线统计图的优缺点；3、能对形成的折线统计图进行合理的分析,提高同学主动地分析问题,进而理 解复式折线统计图的分析价值；二、教学过程

9、：一、师生沟通,引入问题：（一）课件演示课题：复式折线统计图 师：说说看了这个课题有什么想说的？你的懂得复式折线统计图是什么样的？（二）出示一张统计表和相应的单式折线统计图：回忆一下单式折线统计图的特点是什么？依据同学回答板书：不仅能表示数量的多少,仍能表示数量增件变化情形；二、探究新知,突破重难点：（三）出示一张复式统计表：（1）表中记录了几组数据？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）假如要使这些数据能清晰的看出数量的增减变化,可以绘制什么样的统计 图？（折线统计图）绘制出的折线统计图和我们刚才看到的折线统计

10、图会有什 么不同？（两条折线表示两组不同的数量）（四）体验绘制过程：（1）折线统计图应当包括哪几部分？依据同学的回答进行课件演示；（2）重点突出两个方面：A关于年份的标注,课件先演示一格一个数据,让同学观看,有什么不妥当的地 方？同学沟通回答后再演示正确的标注方法；B关于图例的问题：课件演示两条折线,都用实线表示,让同学观看,说说这样 表示会显现什么样的问题？引导同学说出用图例表示不同的部门；再用课件演 示出来；（3）说说绘制复式折线统计图要留意什么？（五）依据上面的统计图回答疑题：（1）哪个门市部上缴利润的数量增长得快？（2）哪一年上缴利润的数量增长得最快？（3）哪一年两个门市部上缴利润的数

11、量最接近？（4）估计一下 2001 年两个门市部的上缴利润大约各是多少？（4）你仍能提出哪些数学问题？三、巩固练习：自主练习 4 （1）先读题懂得题意；（2）然后独立绘制在书上；（3）最终集体沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - （二）自主练习 1、2；同学先独立摸索,再集体沟通；四、总结全课：今日学习了什么内容？复式折线统计图的特点是什么？制作时 要留意什么？五、课后作业：收集你和你的同座在学校各年级其次学期的身高数据,完成折 线统计图；教学反思：复式折线统计图 第三课时 教学内容 教科书第 124-126 页

12、教学目的 1. 使同学熟识复式统计图的特点和作用,初步学会制作复式折线统计使同学认 识复式折线统计图,知道它的制作方法,学会在有横轴、纵轴的方格图上用折 线表示相应数量的多少和变化情形；2使同学能看懂复式折线统计图,能对复式折线统计图作简洁的分析；进一步 渗透统计思想,熟识统计的意义和作用,知道统计是解决问题的一种策略和方 法；3培育同学观看、分析；操作和实践的才能；教具预备 : 复式条形统计图、单式折线统计图,例题的复式折线统计图的复合投 影片,例题的纵轴、横轴方格图每人一张；教学重点：熟识复式折线统计图；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - -

13、- - - - - - - 教学难点：复式折线统计图的制作方法；教学过程 一. 出示情境图某地区训练部门对城镇与农村各100 名同学的视力进行了5 年的跟踪调查 , 结果如下表 : 城镇一年级二年级三年级四年级五年级2 3 6 10 16 农村1 2 4 6 10 你能提出什么问题 . 二、新课 问题 : 城镇和农村同学患近视眼人数的变化情形怎样 . 生 1; 可以分别用折线统计图来描述各自的变化情形 . 生 2: 可以把两个折线图合在一起看 . 师: 画统计图时,在水平射线上和铅直射线上表示事物时应当留意什么？生独自完成统计图 某地区城镇与农村同学患近视情形统计图 2004 年 6 月 巡察

14、时,老师留意观看同学描点是否精确,发觉问题准时订正做完后,老师出示预备好的统计图（如上页图）,让同学进行订正对于画图有错误的同学,要让他们找出显现错误的缘由,并改正然后老师让 同学对比统计图回答疑题从该图中 , 你都能发觉哪些什么 . 名师归纳总结 这样的统计图是复式统计图. 第 8 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2做教科书第 125 页上“ 自主练习”1老师让同学自己读数据、描点、连线巡察时,老师留意观看同学做题情形,帮忙有困难的同学做完后,老师出示下图,让同学集体订正3. 出示其次个红点问题 : 某地区对两所高中学校各2000

15、名同学的视力进行了跟踪调查争论 , 丽丽和平平分别用统计图 1 和统计图 2 反映了两校患近视人数的变 化情形 . 甲乙两校同学患近视情形统计图 1 甲乙两校同学患近视情形统计图 2 看了这两幅图 , 你有什么想法 .说说理由 . 三、小结 老师：单式和复式两种折线统计图的制作方法和步骤是一样的,只是复式折线 统计图要用两条或者两条以上的折线表示并且不同的表达方式所获得的成效 是不一样的 . 四、作业 自主练习的第 4、5 题教学反思：统计与人们的日常工作和社会生活息息相关,生活已先于数学课程将统计推到 同学的面前；新的课程改革特别重视培育同学的统计观念；我们要让同学学习 有价值的数学,就应让

16、同学在学习中体会数学的价值；为了培育同学具有从纷 繁复杂的情形中收集、处理数据,并作出适当的挑选和判定的才能,本节课教 学中我力求做到让同学在生活的情形中熟识复式折线统计图、会制作复式折线 统计图、会分析复式折线统计图；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我在教学本节课时,留意了以下几方面：（一）创设生活情形,激发同学爱国情感与学习爱好；数学依靠于生活,并从生活中抽象和升华；让同学学习大众的数学,学习生活 的数学,这是新课程理念下的数学观；依据同学的实际情形设计教学过程,这 是我的第一想法；书中例题只供应了两幅单式折

17、线统计图和一幅复式折线统计 图,看上去很单调,枯燥无味；怎样激发同学情感呢？新课开头就出示中国地 图,并观赏同一时间我国南北地区气候的差异,体会我国地大物博,感受祖国 的奇妙,激发同学的爱国情感；紧接着说：“ 下面,我们一起用数学的眼睛再次感受祖国的奇妙；你们情愿吗？”并适时出示两幅单式折线统计图,激发学生的学习热忱；在“ 分析应用” 时出示某商场一季度冰箱、取暖器情形统计图,并请同学依据第一季度销售情形对今后销售工作提出有效建议；由于接近同学 生活,同学是畅所欲言,说了许多有价值的建议；教学成效证明这样处理真正 激发了同学的爱国情感,有效地调动了同学学习的爱好；（二）设置学习悬念,引导同学主

18、动探究；南宋理学家朱熹说：“ 读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方 是进步；” 古人也曾说：“ 学起于思,思源于疑；” 可见,“ 疑” 对学习的重 要作用；“ 疑” 是同学深化学习的原动力,“ 疑” 是开启思维的金钥匙；例题教学时先用两幅折线统计图分别表示青岛、昆明两个城市 2003 年各月的降水量,引起对折线统计图的回忆（同学是积极发言）；再提出悬念：“ 这两个城市哪 个月的降水量最接近、哪个月的降水量相差最多？” （同学一下子就寂静了）这些问题仅在一幅统计图里找不到答案,需要把两幅统计图中相对应的数据进 行比较,逐月运算两个城市降水量的相差数,才能找到答案；在同学感觉这种 方法

19、特别麻烦的时候,我适时点拨：“ 对比着看较烦,有没有好方法让我们一名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 下子就看清晰呢？” 同学们先深思了一下,紧接着都叫着举起了手,他们知道 怎么办了？然后我转变教学方案（原先预备直接出示画好的复式折线统计图）,请同学自己分四人小组争论该怎样修改？课堂一下子就进入高潮,同学说的各 种修改看法真的既合理有全面；我真的体会到同学的想象力和制造力是无穷的；（我的内心当时真的很兴奋）（三）正确分析,大胆猜测,培育同学统计意识；统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据,而且仍包括分析数据以及

20、根 据分析的结果做作出简洁的判定和猜测；而其中的最终一个环节对于增强同学 的统计观念、进展同学的统计才能是特别重要的；所以在教学中,我一方面注 意突出复式折线统计图的特点,引导同学进行摸索；另一方面仍启示同学依据 自身的生活体会,结合有关的复式折线统计图,谈体会、说感受、提建议；如“ 分析应用” 时,先依据某商场第一季度冰箱、取暖器销售统计图（没有图例）进行正确分析（哪条折线表示哪种电器）,再依据图上信息进行合理推测（如 何正确进货）；如“ 经受制作过程” 时,让同学依据图上信息进行大胆猜测：我国第 29 届奥运会将获得多少枚金牌？从而使同学在分析和沟通中,进一步加 深对复式折线统计图的熟识,逐步提高识图和用图的才能,进一步培育同学的 统计意识；总之,在本节课的教学中,从“ 创设情形,激发情感设置悬念,主动探究正确分析,大胆猜测” 等教学环节中同学即强化了思维,锤炼了才能,又 增强了统计意识名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页