2022年小学低年级阅读课标解读.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 一、课标中的要求：1宠爱阅读,感受阅读的 乐趣；初步养成爱惜图书的习惯；2学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读；3结合上下文和生活实际明白课文中词句的意思,在阅读中积存词 语；借助读物中的图画阅读；4阅读浅近的童话、寓言、故事,憧憬美好的情境,关怀自然和生 命,对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法,并乐于与人沟通；5诵读儿歌、 童谣和浅近的古诗, 绽开想像,获得初步的情感体验,感受语言的美丽；6熟悉课文中显现的常用标点符号；在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；7积存自己宠爱的成语和格言警句；背诵优秀诗文 50 篇段

2、；课外 阅读总量不少于 5 万字；可概括提炼：乐趣过程工具浸染积存二、如何让课标接地气：（一）、强调阅读的爱好（课标 1 4 7 条）关于爱好,“ 课标” 中有这样的要求： “ 宠爱阅读,感受阅读的乐 趣；”“ 对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法,并乐于与人沟通；”“ 宠爱图书,爱惜图书； ” “ 积存自己宠爱的成语和格言警句； ”1、课内阅读 ：对于一二年级的小孩来说, 阅读爱好和阅读习惯的 培育更依靠于 多种多样 的阅读形式；老师在阅读教学中可以用“ 演一演” 、“ 比一比” 等多种方式激发同学的阅读爱好；我的1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资

3、料 - - - - - - - - - 个人感竞赛读的成效最好；特殊是男女的竞赛,一听孩子们都 等大了眼睛；发动群众斗群众成效最好,当年的红小兵不就是 这样的狂热吗？2、课外阅读： 贴合同学的生活,兼顾同学不同的爱好爱好；生活化 +人文性 +科学性 +三结合的完善阅读 嘲笑丑陋了不得的狐狸爸爸像孩子一样可爱小猪唏哩呼噜我们拥有一颗心乌丢丢的奇遇天真欢乐的乐趣爱丽丝漫游奇境奇妙校车系列博物杂志等课外阅读评判和鼓励要准时跟进（1）读书手册（2）阅读沟通课 （3）读书小明星的评比（ 4）书香家庭（ 5）家庭欢乐读书会（二）学会阅读需要一个过程：学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读；1、

4、老师提示同学朗读老师评判（提示式）同学朗读师生争论同学再读； （商讨式）2 我们的策略；保证读书时间；扩大朗读训练面；懂得与朗读相互 依存、精选练点, 锤锤有声； 叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“ 美 读” ,“ 设身处地的、激扬处仍它个激扬,委婉处仍它个委婉 务期纵情发挥作者当时的情感,美读得其法,不但明白作者说些什么,而且与作者的心灵相通”；然而真正能读出感情来并不简洁,需在朗读技巧上作必要的适当的指导,如停顿、轻重、缓急,语 2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 气等等；但这些指导不行能课课皆有,次次具备；因此,

5、要细心 挑选朗读训练点,每次训练有个侧重点,锤锤敲打,锤锤有声；3、默读：教学需要从有到强,循序渐进,逐步提高的过程；低年段 强调的是“ 学习” ,学习的方法与标准是什么？眼睛看,心里想,不 出声,不指读；“ 眼睛看,心里想” 强调的是留意力要集中；“ 不出声”就是不发出声音,不唇读； “ 不指读” 就是只用眼睛看,不用手指指 着所读的内容； 低年段训练默读的操作策略是什么？就是留意循序渐 进,可以先轻声带读,然后进入不出声的默读,再带目的的眼脑并用 地读,仍要辅之以划划、圈圈、点点、写写的的动笔活动,不断提高默读成效； 详细从什么时候开头训练默读,我建议从二年级上学期开始渗透,到下学期逐步加

6、强； 刚开头训练时所选的文章宜简洁而浅显,增强同学的信心,以后,逐步增加难度；1、留意：我胜利,我欢乐 形式只是工具,同学读书的爱好,不在于形式是否 多样化,内容是否好玩好玩, 而在于同学有没有从朗读训练中获得成 功的体验；过把瘾,最欢乐： 给他们营造一个情境,他们就会在情境中绘声绘色 地进步表演,相伴着的朗读训练就会简洁高效；感情非技巧： 纯粹靠朗读技巧读出来的感情只是老师强加给同学的；这样硬生生的东西不能叫感情阅读即积存： 特级老师张庆老师有个奇妙的比如,他说学语文好象是“ 布云彩” ,“ 云” 布得越厚,雨下得越大；修订大纲明确要求：“ 仍3 名师归纳总结 - - - - - - -第

7、3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 要重视语言积存” ；朗读是积存的前提,熟读才能成诵；朗读是积存的方法之一； 同学通过对语言的反复朗读,形象与声音最终以词的形式定格于大脑皮层中；朗读,既积存语言本身,又积存语言的构造与表现方式；（三）强调工具性的特点： （课标 3 6 条）3结合上下文和生活实际明白课文中词句的意思,在阅读中积存词 语；借助读物中的图画阅读；6熟悉课文中显现的常用标点符号；在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；课标中对语文的定位第一句就是：语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分；何为交际 .交际就是一个双向的沟通,听懂别

8、人的话（包括口头语言和书面语言）,会清晰表达自己的意思（包括口头表达和书面表达） 懂得词句的意思是低年级语用的重要训练点,在这里供应了两种方法, 联系生活和联系上下文, 好像仍需要加上查 字典；必需留意的, 很多时候我们在朗读中孩子就已经懂得了词语的 意思,因此考察同学懂得的最好方式是让孩子用这个词语说句话,二 不是说说他的意思；我们遇到孩子说,我知道但我说不出来；（高校长孩子的例子“ 吹面不寒杨柳风”）体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气其实是体会语言的感情颜色； （老师举例“ 小兔崽子”）借助插图好玩的开展阅读：1、借助插图,训练同学懂得词语的才能； （识字 1）2、借助插图,训练同学懂

9、得句子的才能； （1 秋天）“ 有的落到水4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 里,小鱼游过去,藏在底下,把它当做伞”3、借助插图,绽开情节； （我选我）老师假如无视插图的存在,没有充分挖掘并运用这些插图在教学 中的重要功能, 那么,编者细心设计和编制的教学资源就会在我们身 边白白流失,那就是我们的教学失误；所以,老师们要依据自己很多 教学实际敏捷运用,为我所用,把插图用好,用足,用活,让同学进 入情境,使“ 要我学” 变成“ 我要学”；（四）、重视浸染的作用：（4 5 7 条）课外阅读总量不少于5 万字；阅读浅近的

10、童话、寓言、故事,向往美好的情境,关怀自然和生命,积存自己宠爱的成语和格言警句；背诵优秀诗文 50 篇段；语文不是讲会的, 这是母语教学, 是潜移默化的过程中学会的； 50 万字的阅读从哪里来 .要充分的利用手边的资 料,自读课本乐园中的阅读,共读的数目,个人的阅读 关键是营造一个乐于阅读的环境,特殊是家庭的阅读环境；阅读的时间哪里来？每节课前,每篇课文后, 家庭阅读 只要真正宠爱阅读,时间就像海绵里的水总能挤出来的；（五）突出积存的成果：积存自己宠爱的成语和格言警句；儿歌、童谣和浅近的古诗；背诵优秀诗文 50 篇段；诵读充分利用我们的早读,把早读时间作为我们积存的最优阵地；积存的内容包括：经典的浅显的古诗词,成语 格言警句,优秀的童谣 儿歌,仍有现代诗；不要重古薄近,不要重中轻外,要5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 兼容并蓄；青青的野葡萄 淡黄的小月亮 妈妈发愁了 怎么做果酱 我说 别加糖 在早晨的篱笆上 有一枚甜甜的 红太阳 因此最需要的是自己重新编写一部适合自己同学的经典诵读的材料；检测 :同位互查小组检查家长督促检测老师抽查建立星级达标体系6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页