2022年北师大版二年级数学上册第七单元分一分与除法《分物游戏》说课稿.docx

《2022年北师大版二年级数学上册第七单元分一分与除法《分物游戏》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年北师大版二年级数学上册第七单元分一分与除法《分物游戏》说课稿.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载北师大版二年级数学上册第七单元分一分与除法分物嬉戏说课稿桐城市金神中心学校盛敏飞一、说教材分物嬉戏是二年级上册第七单元分一分与除法第一课时的内容,是学校阶段第一次学习除法,属于概念学问；本单元是在同学已经初步懂得了乘法的意义,会用 2 5 的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的；懂得除法的意义,学会用乘法口诀求商,是小学阶段的运算内容中较为基础和核心的内容之一；除法是学校生比较难懂得的的数学概念,其意义是建立在 “ 平均分” 活动基础上的；特殊是二年级的孩子,他们的抽象思维才能仍没有形成, 而形象思维才能又占主导,这就打算

2、了同学在学习的时候必需积存很多平均分的数学活动体会,懂得平均分的具体意义,才能突破学习除法的难点,懂得除法的意义；教材创设了“ 分物嬉戏” 的具体情境,有层次地将平均分的意义渗透于一系列活动中,“ 分桃子”让同学感受分法的多样性,同时感受到分得一样多的方法最公正,从而让同学感知学习平均分的必要性； “ 分萝卜” 让同学感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性；“ 分骨头” 在前面两问题的基础上尝试用自己的方式独立摸索,用图形表示平均分的过程, 并经受沟通各自平均分的分法过程；从而让同学经受分物活动的过程,初步体验平均分的意义,积存平均分物的活动体会,为后面正式学习除法作好铺垫；二、说教学

3、目标基于以上熟悉,我为本课设立的教学目标是：1、学问技能目标：经受把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分的意 义；2、数学摸索目标：学会在独立摸索的基础上,清晰地表达自己的想法；3、问题解决目标：能借助学具或用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均 分有关的简洁问题,体会解决问题策略的多样性；4、情感态度目标：通过操作沟通等活动,培育同学相互帮忙、团结协作、相互学习 的团队精神,并且在沟通中学会表达和倾听；三、说教学重点难点平均分意义的懂得是今后学习除法的重要基础,因此我确定教学重点为初步熟悉“ 平均分” ,体会小数目平均分的过程；由于二年级同学年龄比较小,思维方式以形象思维为主

4、,因此确定教学难点为正确懂得平均分的含义, 并能完成从操作体验到表象水平的转换,并形成平均分的抽象思维,能用符号正确平均安排物品；为达到这些目标,突破教学重难点,课前老师要细心预备多媒体课件及相关教具,同学要预备适量的小圆片、小棒,教学时,重视同学的动手操作,让同学充分参加分的过程；并充当好组织者与引导者的角色,让同学沟通、 展现平均分的过程和结果,促使同学在头脑中形成平均分的表象,进而体验平均分的意义；四、说学情1、同学的学问体会；二年级同学已经初步把握了乘法的意义,具备较好的读图才能和表达才能,并且已经积存了加、减、乘法的数学活动体会；2、同学的技能态度；低年级同学正处在由形象思维向抽象思

5、维过渡,以形象思维为主的阶名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载段；同学在一年级的时候常常操作学具和画图,已经具备一些分东西的生活体会；具有肯定的动手操作才能和画图表征的才能,3、同学的性格特点：二年级的同学,由于年龄小,活泼好动自控才能差,沟通意识淡薄,合作才能较低；鉴于以上学情分析,所以这一教学流程能否有效实施的关键在于老师科学地组织,敏捷地调控教学活动；五、说教法与学法为了完成上述教学目标,依据教材特点和同学的认知规律,在本节课的教学中,我将以故事贯穿全课, 结合多媒体教学手段,采纳小组合作学习

6、的方式,让同学在动手操作等实践活动中完成教学,并力求表达以下几点：1、挑选恰当的导入方式；用怎么样的方式和学问点来作为本节课的切入点,是在设计时必需考虑的一个问题；由于低年级同学对童话故事感爱好,因此, 我就想到了用故事引入；整个新授课都是在一个故事中进行； 三个动手操作的活动,不露痕迹地串成一个精妙的童话故事；其目的就是要让学生在深厚的爱好中学习,欢乐中学习；2、通过动手操作、小组合作等活动开展探究活动；让同学利用小棒、圆片,结合多媒体课件进行有效教学；通过有层次性地动手操作,观察获得感性熟悉,并在此基础上获得对平均分的理性熟悉；本节课数学活动贯穿课堂始终,“ 动手操作体验沟通内化运用” 就

7、成了教学活动的基本流程；通过小组合作学习,培育合作意识, 激发同学的学习爱好,提高学习效率；老师在其中担任促进者、引导者的角色,促使同学之间相互沟通,共享自己的学习成果,促进同学积极学习,增强责任感；3、科学处理教材,引导同学化难为易；教材练一练第5 题,将 18 个橘子平均分成2 份、 3 份、 6 份、 9 份,对于刚刚接触平均分的同学来说, 难度较大, 于是我创设了老师分橘子的教学情境,人数的变化,每个人平均分得的数量也在发生变化；六、说教学程序使同学清晰地感受到随着数学课程标准强调了 “ 有效的教学活动是同学学与老师教的统一,同学是学习的主体,老师是学习的组织者、引导者与合作者”； 数

8、学课程的一切都要环绕同学的进绽开展,所以同学是当然的 “ 主人” ；老师要拓宽同学在数学教学中的空间,就必需转变自己的角色,即从一个学问传授者转变为同学进展的促进者；要从教室空间支配者的权威位置,向数学学 习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换；20 分钟的合作探究 我将本节课的教学过程分为四个部分,分别是 5 分钟的新课导入,和 10 分钟的巩固练习及 5 分钟的总结延长；下面具体说明一下这四个部分的具体支配；一、创设情境 激发爱好 结合二年级同学宠爱动物故事的心理特点,上课伊始, 我设计了新年动物聚会的好玩 情境：过年了,森林里来了一群可爱的小动物,你们看都有哪些小动物？（出示图片：小猴

9、 子、小兔子、小狗） ,你们知道它们都宠爱吃什么吗？对,森林国王为它们预备了丰富的食 物,有桃子、萝卜仍有骨头,聚会开头了,可是这些美味的食物该怎么分呢？森林国王很着 急,想请你们帮它分一分好吗？名师归纳总结 好,我们今日共同来做分物嬉戏,大家有信心吗？（板书课题：分物嬉戏）第 2 页,共 5 页（这里创设了同学喜闻乐见的故事性情境,能使同学产生求知欲望,唤起学习爱好； 同时引出“ 分” 的需要；自然提出了分一分的问题,让同学感受生活中到处有数学,也为顺当传授新知搭建了一个很好的平台；）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载二：合作探究

10、,构建新知在本环节中,我设计了三个层次的活动环节；第一层次,创设“ 分桃子” 的情境,让同学观看后,明确学习任务：把 4 个桃子分给2 个猴子,每只猴子能分到几个桃子？分一分,说一说；将同学 4 人形成一小组进行小组活动,同学利用 4 个圆片代替4 个桃子, 其中两人扮演猴子,两人动手操作分桃子,分完后,角色交换再分,然后相互说一说,自己是怎样分的；活动完成后, 老师指名同学代表进行全班沟通,适时利用课件展现同学分的结果,老师在不同的分法中,引导同学熟悉到当两只猴子分得同样多时,是公正的,（并板书：2 分得同样多4 2 分得一样多）,在沟通中,感受“ 随便分” 和“ 平均分” 的不同,在不同的

11、分法中引导同学明白平均分的必要性,初步熟悉“ 平均分”；每只猴子可能分得几根香蕉；要求同学分接着让同学用8 根小棒代替香蕉分别分一分,一分,全班沟通分的过程和结果；（ 这里的“4” “ 8” 的分解过程,实际上是一个从具象到抽象,从物化到符号化的过程；此环节的设计,我把教材进行了重组,增加了随便分的次数；特补充“ 把 8 随便分成两部分” 的操作活动,目的是丰富同学的体会性学问；由于同学虽有分东西的体会,但大多是无意识的生活累积,考虑到“ 平均分” 是“ 随便分” 的多样性结果中的一种特殊形式,只有用大量的随便分的感性体会作为支撑,才能更好地从多样性中提炼出特殊性；何况, 部分同学可能会受生活

12、体会或数目的过小的影响,直接将两份分得同样多,这部分同学对随便分的感性熟悉就更加单薄；因此,作出这种改进是有必要的；）其次层次：出示“ 分萝卜” 的情境,让同学观看后,明确学习任务：把 12 根萝卜分给 3 只兔子,每只小兔分到的萝卜一样多,每只小兔分到几根萝卜？同学四人一组, 用小棒代替萝卜进行活动,分好后,在小组中相互说一说,自己是怎样分的； 活动完成后, 老师指名同学代表进行全班沟通,适时利用课件展现同学平均分的过程与结果；加深对平均分的懂得,同时,侧重同学体会小数目的平均分的过程,感受不同的方法；更重视让同学去感悟同一结果的不同分法；这样全班同学在操作中都经受了“ 多种分”的过程,体会

13、到了不同的分法,得到相同的结果；板书：平均分；（这个环节让同学再次动手操作,完成从平均分的必要到怎样平均分的过程,从平均分成两份到平均分成多份的递进,进一步懂得平均分的意义,知道平均分的过程虽然是多样的, 但结果却是统一的；在操作、 合作、 沟通中, 既训练同学的口语表达才能,探究才能,同时又共享了他人的发觉：问题；）特殊是知道了用乘法口诀可以帮忙我们较快地解决简洁的平均分第三层次：利用“ 分骨头” 的情境,再次巩固平均分的意义,让同学读题后,明确学习任务：把 15 根骨头平均分给 3 只狗,每只小狗分到几根？在此环节中, 勉励同学脱离学具,独立完成, 把解决问题的策略从操作水平引向表象水平；

14、从而促进同学的认知水平的进展,体会解决问题策略的多样性；在操作过程中,老师可以在黑板上进行演示用画图的方法表示平均分,然后同学独立完成,小组合作沟通, 并指名同学板演；（设计意图： 让同学经受由实物分法的探究抽象出画图、连线等数学符号语言表示平均分的方法, 让同学体会到画图、连线的简洁性和优越性,有利于培育同学的数学才能和创新精神；）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载（就是分得一活动小结： 通过以上三个分物嬉戏,同学们对平均分有什么样的熟悉呢？样多；）那么,你又是怎样分的呢？ （1 个 1 个地分,

15、 2 个 2 个地分, 利用乘法口诀来分； ）通过对教材的深化研读,我发觉这三个嬉戏活动,在对平均分逐步解读的同时,分别使用了“ 能分到”,表达随便分与平均分的不同；“ 分到一样多”,初步感知平均分的意义； “ 平均分” 这个词在第三个嬉戏中显现,水到渠成,同学对平均分的意义懂得最终形成；三、巩固练习,再次感知闯关嬉戏第一关：插花1、激趣引入：老师节到了,同学们摘了一些花,想插在花瓶里,送给自己的老师,你认为应怎么插呢？引导同学观看图片,发觉信息；师：请你认真观看图片,你能发觉什么数学信息？提出什么数学问题？2、同学独立解题后,指名说出插花的过程与结果；展现同学的方法；（设计意图： 尽量让同学

16、用圈一圈或连一连等的方法,把这些花平均分到这3 个花瓶中,有困难的同学可以借助小棒先摆一摆；）其次关：分橘子；1、创设情境,引发摸索：看到同学们这么可爱,这么懂事,老师拿出一些橘子想平均分给这些小伴侣,你能帮帮老师分一分吗？出示情境图,同学明白题目数学信息后,老师准时启示摸索：假如来了 2 位小伴侣,应该怎样平均分这些橘子？假如是3 位、 6 位、 9 位小伴侣,又该如何平均分这些橘子呢？2、小组合作,用 18 个小圆片代替橘子分一分；分完后,指名说出分的结果,并课件出示：（一共有 18 个橘子,平均分成（）份,每份有（）个；）让同学在小组内争论：观察每一种分法,看看你能发觉什么？小组争论后,

17、全班汇报沟通；老师依据汇报情形引导同学适时总结：18 个橘子,“ 平均分的份数越多,每份分到的个数就越少； ”（设计意图： 通过分橘子的具体情境,使同学清晰地感受到随着人数的的变化,每个人平均分的数量也在发生变化；进一步体会平均分的意义；）四、 课堂总结,欢乐评判；今日大家利用所学的学问,帮忙森林国王解决了大难题,使小动物们都高兴奋兴地过新年,那么你能告知大家,今日这节课都学到了哪些学问吗？有什么收成吗？这节课你觉得自己表现怎样？你们小组的同学又表显现得怎样呢？请你们在小组内相互评判；（设计意图：通过总结,让同学回忆所学学问,加深懂得,同时通过自我评判,相互评价,增强同学的自我熟悉,增强学习的

18、自信心；）五、联系生活,拓展延长师：在我们的生活仍有很多“ 平均分”,的实例,请你找找生活中哪些地方用到了“ 平均分” ,能举个例子说一说吗？用你学习的平均分的学问,尝试解决生活中的一些问题,请大家收集一下,在数学活动课上向大家汇报你的成果,好吗？（设计意图： 课后练习的设计,不仅巩固了所学的学问,同时锤炼了学习解决实际问题的才能；）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载六、 板书设计分物嬉戏4 2 分得同样多平均分2 分的一样多（设计意图：通过动手操作,用具体的数学数字,平均分的意义； ）让同学直观感受分的结果,从理性上感受名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页