2022年北师大版五年级上册第十单元《绿色千岛湖》教学设计及文本解读.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 绿色千岛湖其次课时教学设计 北师大学校第九册第十单元“ 家园的呼吁”【设计理念】语文是工具性和人文性的有机统一,让同学在语言的涵咏、体悟中懂得文 本；引导同学走进文本,与文本进行对话；本教学设计遵循这一理念,努力让学 生与语言文字接触,或玩味,或体察、或咀嚼,或感悟,力求潜心会文,形成属 于自己的阅读感受；以同学为主体,采纳“ 整体把握摸索领会- 深化探究回来整体-迁移运用” 引领同学在文章里走一来回,得其大意,知其词句,懂其内涵；【教学目标】1、有感情的朗读课文,体会千岛湖的“ 诗” 意；2、明白千岛湖形成的缘由,懂得新安江水电站这项综合工程

2、的作用、水上森林的创新；3、体会人与自然和谐相处制造的绿色奇迹；【教学重难点】重点：多样式地读中体会千岛湖的“ 诗” 意及形成的缘由；难点：体会人与自然和谐相处制造的绿色奇迹；【教学预备】多媒体课件 创作小诗和谐【教学过程】一、揭示题,导入为什么叫“ 千岛湖” ？ （有 1078 个岛屿）这是一篇介绍千岛湖 的说明文美文,你能说说这儿运用的是什么说明方法吗？（列数字）二、初读课文,整体把握：初识千岛湖1、用自己宠爱的方式读课文出示要求：把字音读准,课文读通2、 播放千岛湖风光视频；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 请

3、同学们简简洁单地介绍千岛湖大致；三、细读课文： 抓住中心句切入1、默读、画中心句：打开书,先来看看作者在观赏了千岛湖之后,是怎样评价它的？指导同学找到文章最终一句话,全文的中心句画下来； 出示中心句：千岛湖是一首人与大自然合写的诗,是一个人工制造的绿色奇迹；2读中心句：作者把千岛湖比作一首诗,说明千岛湖很美！如诗般的漂亮！称千岛湖是个人工的奇迹； 是作者对千岛湖的评判； 假如你是作者, 发出感叹时会是一种怎样的感觉,进入角色读一读这句话；3设疑：作者为什么这样评判千岛湖,说她是一首诗、一个奇迹呢？让我们从文章中找答案； 先浏览课文, 看看哪几段重点介绍了千岛湖的诗般的美（17）,哪几段是介绍千

4、岛湖是人工制造的奇迹（810）（板书：美 奇迹）四、精读体悟： 走进千岛湖（一）品悟景美：赏游、享受千岛湖1范读 出示句子：千岛湖浩渺赛太湖,秀丽比西湖；湖边群山环绕,湖面岛屿湖岸上全是茂盛的森林,奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其间；那里水绿、岛翠、山青,因此人们都叫它绿色千岛湖；1 、悟：千岛湖有何美？抓住“ 浩渺赛太湖,秀丽比西湖” “水绿、岛翠、山青” 等词句谈；（大、秀、绿）2 、品：范读、个别读、齐读等形式读好千岛湖的大、秀、绿；老师相机抓住“ 浩渺赛太湖,秀丽比西湖” “水绿、岛翠、山青” 等词句导读；2、现在我们一起走进文章,走进千岛湖各个岛近距离去领会一下,作者都介绍了哪

5、些岛屿和景观？出示出示相应的图片 桂花岛：猴岛、五龙岛、清心岛、“ 鱼跃千岛湖”（1） 赏一赏,说一说：你宠爱哪个岛,最吸引你的魅力是什么？哪些词句让你最享受？桂花岛 : 淡淡的花香,沁人心脾猴岛：活泼顽皮五龙岛 : 安逸舒服清心岛：人与动物和谐相处,无比温馨；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 鱼跃千岛湖” ：壮丽、朝气蓬勃（2） 自由读、个别读、小组读：带着自己对这些漂亮岛屿的宠爱情感,抓住 让你最享受的词句美美地读,享受地读,读出你宠爱的岛屿,读出它的 魅力；（老师依据个岛屿特点,能表达岛屿魅力的词句指导同学

6、读出不同的感受；）（3）再齐读 7 段读：捕鱼的场面真“壮丽”去,勃勃生气的,要全体同学读才有气概；（读得太美了,太壮丽了. ）4小结：这里的岛屿,有的因动物知名,有的因花树著称,各有特色,环绕 在这些岛屿四周的湖水中确有一个共同的景观“ 鱼跃千岛湖” ；这里不仅 景色美丽,而且仍有这些跳动的欢快的生命,也使千岛湖显得朝气蓬勃！岛上的动物与人相处的怎样？和谐就是美,美就是和谐！千岛湖真是一首美丽 的诗,（二）感悟奇迹：懂得“ 绿色” 千岛湖 1 边默读边记录：这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗,而且仍是一 个奇迹,奇迹是什么意思？（奇迹：原先没有的成了现实,不行能变成可能）千岛湖发生了什么奇迹？

7、请同学们默读 读边画下相关的句子； 2 说一说：同学反馈：出示810 自然段,看看千岛湖奇在哪？边 . 原先山地变成庞大的人工湖, 水电站；相当于 3184 个西湖的水容量； . 水上森林：能在水里泡 200 天也不会淹死；水电站发挥的庞大作用3、悟一悟：这是一个怎样的奇迹？懂得绿色的奇迹；懂得“ 绿色” ；（1）播放环境污染图片谈感受：进展与爱护环境有着特别尖锐的冲突；（2）设疑：是呀,人类要进展,进展就要开发资源,开发资源就要破坏生态环境,从长远看破坏生态环境就不能连续进展,进展与爱护环境有着特别尖锐的冲突；而千岛湖如此富庶,水电站作用如此庞大,这项工程是像刚才画面一样人类在无节制的滥用自

8、然资源吗？污染环境吗？这里的生命受到威逼吗？这是一个怎样的奇迹？（3）议：小组或同桌争论老师的设疑；（4）沟通汇报：无污染、健康、生气、奇迹；这儿绿色不但指水绿、岛翠仍指无污染、健康、生气（板书：绿色奇迹）4、齐读 8、9、10,抓住“ 原先山地变成庞大的人工湖,水电站；相当于 3184个西湖的水容量；水上森林能在水里泡 思议；五、回来整体：称赞千岛湖1、称赞千岛湖：200 天也不会淹死；” 等句子读出不行名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）师激情导读：大自然造福与人类,人类要和自然保持和谐,只要我们与 自然保持

9、和谐,就肯定会制造出更多的绿色奇迹！就像千岛湖的建设者一样与 千岛湖和谐进展,向作者评判的那样千岛湖是一首人与大自然合写的诗,是一 个人工制造的绿色奇迹；是这里的人制造了漂亮、富庶、布满生气,健康环保 的千岛湖,让我怀着无比称赞的激情诵读； 出示最终一段句子：千岛湖是一首人与大自然合写的诗,是一个人工制造的绿色奇迹；大自然 造福与人类,人类要和自然保持和谐,只要我们与自然保持和谐,就肯定会创 造出更多的绿色奇迹！（2）分角色诵读： 发自内心地称赞特殊是 “ 千岛湖是一首人与大自然合写的诗,是一个人工制造的绿色奇迹” “就肯定会制造出更多的绿色奇迹！” “ 诗、奇迹、！感叹号” 都是情感积蓄之处

10、,引导同学朗读好； 假如你是游客 假如你是千岛湖建设者 3 齐读：发自内心地称赞2、小节提升 回来整体：千岛湖的胜利建设给了我们什么启示？（人类要和自 然保持和谐；板书：和谐）六、延长迁移1、写一写：现在你期望我们生活中哪些东西也是绿色？如何实现？垃圾是绿色的、语言是绿色的、食物是绿色的、生活是绿色的 （如 果仍有其他体悟,只要合乎情理,都赐予确定；）2、结语：诗一样的千岛湖也给老师很多感叹,老师把内心的感叹写成一首 小诗想和大家共享一下；赋诗一首：终止教学, 和谐,师配乐朗读；有时间可带领同学配乐朗读 配乐出示小诗和谐和谐是什么 和谐是白云与蓝天玩耍 和谐是青山与绿水绵缠 和谐是蜂围蝶阵闹枝

11、头 和谐是鱼虾成群戏流水名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 和谐是什么 和谐是荒有人开树有人栽 和谐是废气污水不乱排 和谐是资源利用循环再来和谐啊,你就是那一抹,那一抹怡人悦目的绿啊 ！【作业布置】读后感：把你学课文后感受最深最真的感受写下来吧！【 板书设计】诗（美）绿色千岛湖绿色奇迹美丽 无污染 生气 和谐【注】设计中“ ” 表示课件内容绿色千岛湖文本解读名师归纳总结 华口学校叶成英第 5 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 绿色千岛湖是一篇介绍性的美文,现结合教

12、学目标进行以下解读：一、主要内容内容分析：绿色千岛湖是北师大版学校语文第九册第十单元的一篇课文；本文 主要介绍了千岛湖美丽景色,千岛湖的形成是个奇迹、绿色的奇迹；二、文章结构分析：分总的结构；文章环绕中心句“ 千岛湖是一首人与 大自然合写的诗,是一个人工制造的绿色奇迹；” 绽开介绍的；中心句位于文章 最终一段的最终一句； 环绕中心句文章先介绍千岛湖环境美丽,用作者的话说是像一首诗； 然后介绍千岛湖是一个绿色的奇迹；主题很便利；所以找准中心句切入教学, 直奔三、文章语言分析：千岛湖风光旖旎,愤怒勃勃,作者在描述的语言上也非 常秀美、生动；如“ 千岛湖浩渺赛太湖,秀丽比西湖；湖边群山环绕,湖面岛屿

13、 众多；湖岸上全是茂盛的森林,奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其词；这里水绿、岛翠、山青； ” 介绍各个岛屿时特别详细,每个岛屿给人不一样的感 受：猴岛活泼顽皮, 五龙岛安逸舒服, 清心岛人与动物和谐相处、 无比温馨,“ 鱼 跃千岛湖” 壮丽、朝气蓬勃；这是可以美美地读的地方；四、文章的主题思想：环保是现在世界性的主题,已经引起全世界的共同关注,让孩子们明白人和大自然和谐相处的重要性；所以懂得千岛湖为什么是个绿色的奇迹是重点, “ 绿色” 在文中直接显现的说明是“ 水绿、岛翠、山青” 同学 很简洁懂得, 但“ 绿色” 它在文中另外的更深刻, 更丰富、更抽象的含义是生气、环保、和谐等；比如绿色有和谐的意思,绿色就是和谐,人与大自然的和谐也是一种绿色形式, 假如再延长一点就有人与人之间的和谐,人与社会的和谐, 国家与国家间的和谐；同学懂得起来比较困难,必需要解决“ 绿色” 深层次含义才能 表达文章的主题思想,作者的意图；懂得“ 绿色含义” 就成为了教学的难点；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页