2022年化学实验教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案试验教学设计 课题名称： 空气的成分的测定 试验教学目标： 1、通过本课学习,使同学知道空气是由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的；2、培育同学的试验才能和分析综合才能；试验内容：试验名称 ：空气的成分的测定 试验器材 ：水槽、玻璃片、 蜡烛、玻璃杯、红 色的水、火柴；主要试验材料：大玻璃杯、蜡烛、火柴教学重点、难点：空气的成分测定试验对达成教学目标所起的作用：看清试验现象,试验操作简洁易行；试验类型： 演示试验 主要教学策略：产生式教学策略 试验教学过程 导入新课能够让同学更清楚的1、演示试验：点燃蜡烛,用杯子

2、罩上,观看有什么现象？（过一会儿,蜡烛渐渐熄灭； ）2、争论：为什么罩上杯子后, 蜡烛会渐渐熄灭？你怎样说明这种现象？3、叙述：到底杯子里有没有空气呢？蜡烛到底为什么会灭呢？这节课我们就来争论这个问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案学习新课1、指导同学通过试验分析空气的成分试验 1：燃烧要消耗一部份空气（1）叙述：为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭,我们来做个试验；试验步骤如下：把粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中,往水槽中倒入红色的水, 水不要太多,能埋没蜡烛下部即可,倒水时不要弄湿烛心；不点燃蜡烛

3、,用杯子把蜡烛扣上,观看水能进入杯子吗？（2）分组试验；（3）汇报试验结果；（水一般不能进入杯子,即使进去也很少；）（4）争论：为什么水不能进入杯子？（由于杯内的空间被空气占据 着；）,点燃蜡（5）叙述：接着试验；把杯子拿起来（留意不要弄湿烛心）烛,再用杯子把蜡烛扣上,观看有什么现象？（6）分组试验；（7）汇报试验结果；（蜡烛渐渐熄灭,水涌进杯子； ）（8）争论： 水涌进杯子的现象说明什么？（说明杯内的空气少了,“ 腾” 出了 一部分空间； 为什么杯内空气会削减了？是空气跑了吗？你认为这与什么有关 系？为什么？（通过与前一次“ 不点燃蜡烛,水进不了杯子” 的名师归纳总结 试验相比较,可以知道空

4、气的削减与蜡烛的燃烧有关系；）第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案 杯内仍有没有空气,是不是都烧光了,为什么？（杯内仍有空气,假如没有空气,水会涌进更多,占据杯内的全部空间；） 通过以上分析,你认为燃烧与空气有什么关系？（9）老师小结：通过以上分析,我们知道燃烧要消耗（或说用去）一部分空气；（10）试验 2：燃烧剩下的气体不能支持燃烧（1）叙述：杯内燃烧剩下的气体有什么性质呢？火在这些气体中能 不能燃烧呢？为明白决这个问题我们再接着做试验；试验步骤 是： 一只手托住玻璃片,另一只手按住杯子,倒过来放在桌子上； 点燃

5、火柴,把杯口的玻璃片掀开一个小缝儿,将燃烧的火柴伸进 杯子里观看有什么现象？（2）分组试验（3）汇报试验结果；（火柴的火焰立刻熄灭 . ）（4）争论： 以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？（说明这些气体不能 支持燃烧；） 进而可以知道被烧去的气体有什么性质？（能支持燃烧； ） 依据以上争论, 你认为空气是一种单纯 的气体吗？其中至少含有几种气体？他们各有什么性质？名师归纳总结 （5）老师小结：通过以上争论可以知道,空气中至少有两种气体：第 3 页,共 4 页的,只有这种气体在支持燃烧才能进一种气体是支持燃烧- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编

6、优秀教案行；另一种气体不能支持燃烧；2、指导同学熟悉空气的成分（1）讲解：空气是由多种气体混合而成的；其中能支持燃烧的气体叫做氧气,不能支持燃烧叫氮气,此外,仍有二氧化碳、水蒸气、氢气等在空气中,这些气体的多少是不同 的；（2）观看：看课本中的空气成分比例图；（3）讲解：组成空气的各种成分是混合在一起的而不是彼此分割的；老师总结：这 节课,我们学习的是关于空气的成分（板书课题）的学问；提问：（1）空气是由哪些气体组成的？（2）支持燃烧的是什气体？说明试验操作简洁易行,同学小组试验可以锤炼同学的试验操作技能；本试验与书上的演示试验不同,可以提高同学的爱好；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页