2022年小学英语游戏教学方法的课题研究报告_共页.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校英语嬉戏教学方法的课题争论报告随着学校英语的普遍开设,无论是社会仍是家庭对英语的重视 都有了很大的提高；其中,激发同学的学习爱好,培育他们学习英 语的自觉性及提高同学学习英语积极性成为学校英语老师急需解决 的问题；到目前为止,我市城市学校英语教学特色都已基本形成；为早日成为农村学校英语教学特色学校的领头雁,2022 年我们以小学英语嬉戏教学方法为课题进行了争论,现将争论的情形报告如下；一、问题的提出 我校英语课开的较晚,一些老师对学校英语教学的目的熟悉不 清,对学校生的心理明白不够,在教学中不能有效的激发同学的学 习爱好,有的老师甚至用教中

2、学的方法教学校,使部分同学丢失学 好英语的信心,使学校的英语教学陷入困境；在教学教研中,我们 感到必需探究一种符合学校生心理和生理的教学方法,使其有助于 学校英语教学的健康进展；经过一段时间的思索、考察和争论,我 们提出了学校英语嬉戏教学方法的争论课题；二、理论依据 1在英语课堂中开展嬉戏教学符合活动训练的理论主见“ 嬉戏”属于“ 活动” 的范畴,嬉戏教学法自然是活动教学的方法之一,因 此,我们通过简要回忆古今中外活动训练进展的历史轨迹,可以发 现,活动训练的理论主见为嬉戏教学供应了源远流长的理论“ 活水”和丰富的训练实践的积淀；在我国,活动训练思想的萌芽可追溯到两千多年前先秦的诸子 百家,较

3、为明确提出这一理论主见的是荀子；他所提倡的“ 知行统 一观” 为我国的活动训练理论与实践供应了哲学基础；他曾说：“ 不闻不如闻之,闻之不如见之,见之不如知之,知之不如行之,学至于行之而止矣；” 荀子儒效在以上的引文中,充分说明荀 子既重视 “ 闻”“ 见” 等感性熟悉向 “ 知” 的理性熟悉的提升,同时 更重视理性的 “ 知” 向实践的 “ 行” 的转化,并将 “ 行” 作为学习本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的最高境域和追求的目标；在英语课堂有限的时间和空间内,“ 嬉戏”的确

4、是 “ 行” 的一种较为抱负的方式,它不仅能有效地吸引同学主 动参与英语学习,而且能将语言学习和语言实践有机地统一起来,达到了荀子所提倡的 “ 知行统一 ” 的境域；在西方,活动训练的萌芽可以追溯到柏拉图在抱负国中所 描画的儿童嬉戏场,而作为一种较为系统的训练抱负,却是兴起于 14 世纪初,止于 16 世纪末欧洲的文艺复兴运动；如：意大利维多 利诺创办 “ 欢乐学校 ” 的训练实践；法国拉柏雷撰写的巨人传中所表达的敬重儿童、留意进展孩子的个性、反对强迫训练等训练思想；法国蒙旦所提出的培育“ 完整的人 ” 、重视直接体会学习等教育主见,发活动训练思想之先声；卢梭的自然主义训练思想：把儿 童当儿童

5、看,训练必需适应儿童的身心进展；以行求知,体验学习；激发学习爱好,教给学法；当时代的列车驶入二十世纪以后,活动训练思想的集大成者杜 威在有用主义训练哲学的指导下,在仔细考察训练进展史上各种具 有代表性理论的基础上,批判地继承了前人的活动训练主见,针对 传统训练的积弊,构建了活动训练完整的训练理论体系；他提出的 主要训练主见为：训练即生长、训练即生活、训练即改造、做中学；注视杜威的活动训练思想和亲身实践,我们可以认为,他所提倡的 活动训练是指：反对传统学校以成人、书本、老师为中心,主见从 儿童的本能、自发的爱好与需要动身,以儿童的自身活动为训练过 程中心的训练理论；在此后一个世纪的训练改革进程中

6、,活动训练 总是和各国的训练改革相相伴,显示出她的勃勃生气和无穷的魅力,在活动训练思想的指导下,广大训练工作者争论实践了多种多样行 之有效的活动教学法,英语老师较为偏爱的嬉戏教学法就是其中之 一； 2嬉戏教学遵循中学校外语教学要“ 听说领先、读写跟上 ” 的原就,符合儿童的心理特点,表达学校英语课程标准的基本理念；在全国范畴内已经充分确定了中学校外语教学要 跟上” 的原就,然而,由于缺少语言环境以及“ 听说领先、读写“ 应试” 等缘由,很本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多老师往

7、往本末倒置,轻听说重读写,结果培育出大批的只学会“ 聋哑英语 ” 的同学,而嬉戏教学将英语听、说、读、写的教学内 容奇妙地渗透到嬉戏之中,让同学在嬉戏过程中进展综合语言运用 才能特殊是其中的听说才能；再者,儿童的普遍心理特点是：奇怪、好玩、好动、好强、好胜、好表现,因此,设计新奇的趣味性强的 嬉戏自然很简洁把同学吸引到学习中来,教学成效定然事半功倍；另外,嬉戏教学强调面对全体同学,留意素养训练,采纳活动途径,提倡体验参与,这和英语课程标准的基本理念是完全一样的；利用 嬉戏无意留意的特性,有利于同学形成正确的学习方法和良好的学 习习惯,有利于化难为易,有利于减轻同学的负担,符合素养训练 的要求；

8、三、试验基本过程俗语说 “ 良好的开头是胜利的一半” ；确定了争论课题后,我们开头了课题的争论工作；第一,我们选定了 12 个班作为试验班并培训了 试验老师；我们组织试验老师学习了先进的教学理论,学习了小 学英语课程标准和教材编者说明,深刻懂得教材编写的意图,理 解教材的内涵；组织试验老师到外地听课学习；在培训和教学中,我们特殊强调嬉戏教学法的精髓是开心教学,肯定要让同学在轻松 开心的气氛中学习英语；我们规定每节课必需做一、两个嬉戏,唱 一首英语歌曲；这样,每节课都有嬉戏、有歌声,课堂气氛活跃起 来,同学学习爱好也激发起来了；其次,我们初步探究了嬉戏教学的基本模式,其基本结构为：唱歌热身 -

9、嬉戏引入 - 新知学习 - 边玩边练 - 表演竞赛巩固 唱歌热身是上课的第一个环节,主要是在上课前唱一两首英语歌曲,在唱歌时仍可以配上适当的动作,通过美丽的歌声,营造一种学习 气氛,让同学感到已经进入英语学习氛围；同时,通过唱歌可以集 中同学的留意力,使同学一上课就立刻集中精力来学习英语；嬉戏引入是上课的其次个环节,也是课堂教学的最重要部分,利用 恰当的嬉戏引入新课是激发同学爱好的有效途径,也是一节课胜利 的关键；比如,一位试验老师是这样引入新课的；本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - -

10、- Teacher: Hello,boys and girls. Lets play a game,OK？Student: OK ！Teacher: Now ,please guess. What s in my hand ？Student1:Is it an apple？Teacher :No ,it isn t.Student2:Is it a ball？Teacher: No it isnt.Student3:Is it a toy car？Teacher: No ,guess again ,please.Student4:I think its an eraser.Teacher: N

11、ow ,let s look. Oh,It s an eraser.You are so clever. Its for you. Student4: Thank you very much .这种引入新课的方法,不仅复习了大量的词汇和句子,为学习新课做好了铺垫；同时由于同学急于想知道老师手上到底是什么,都在推测,都在动脑、动口,都参与到学习中来；这种引入新课的方法,比以往那种老师讲“ 今日这节课的任务是什么 ” ,要来得自然、来得轻松；同学在不知不觉中进入了新课,爱好盎然；新知学习是上课的第三个环节；引入新课后,接下来就进入了新课 学习；在这个环节中,我们要求老师尽可能采纳实物、挂图、图片、

12、简笔画、手势等直观教学手段,采纳电教等媒体,使语言教学更加 直观、更加生动好玩；边玩边练是上课的第四个环节,这是开展嬉戏活动的好时机；经过新知学习,同学对本课的学习内容有了肯定的明白,然后再通 过练习来消化；用边玩边练的方法,可以使枯燥的练习变得好玩；在这一阶段,可以开展很多生动活泼的嬉戏；如,开火车、猜谜、找伴侣、打电话、击鼓传花等；我们要求老师在这一阶段要把握好 课堂气氛,要活而不乱、动静有序,要使每一个同学都参与学习,反对那种只顾少数尖子同学,忽视大多数同学的做法；在嬉戏支配 时,尽量支配集体嬉戏,特殊是那种需要集体协作,表达协作精神 的嬉戏；这样,既可以操练语言,又可以培育集体荣誉感；

13、表演竞赛巩固是上课的最终一个环节,也是把学问转化为才能 的环节,是同学最兴奋的环节；学校生爱表演,当老师宣布表演开本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 始时,他们的热忱立刻起来,小手象春笋一样都竖起来,全都想露 一手；这也是训练同学学会运用英语进行交际的机会；同学在这个 时间里可以纵情发挥自己的交际才能；老师应抓住这一契机,努力 营造英语表演气氛,可以预备一些简洁道具如头饰等,使表演更增添趣味；如人教版三年级上册第三单元B部分的 “ Lets talk对话可以支配这样的表演：一个同学

14、戴上猪八戒的头饰和几个同学对 话；Student1 ：Hello ,boys and girls Student ：Fine ,thank you Student2 ：Hello ,Zhu Ba jie.How are you ？Student3 ：Hello ,Zhu Ba jieHow are you ？Student1 ：I m fine Thank you How old are you ？Student3 ：I m ten Student4 ：Hello ,M KingMy name is Li YanI m 11Student1 ：Glad to meet youStudent5

15、：Hello ,M KingHow old are you？Student1 ：Ha,Ha！I m very very oldStudent2 ：Welcome to our classStudent1 ：Thank you 这样的表演一次可以支配六个同学,一次表演只需要二三分钟,一节课可以支配好几组同学表演；台上表演的同学特别兴奋,台下的同学爱好也特别深厚,课堂气氛达到高潮；竞赛是学习和练习的好形式,学校生好胜心强,利用竞赛可以激发同学的爱好,操练、巩固所学学问；竞赛一般是贯穿于教学的全过程,也可以在课的结尾进行决赛,最终做一个小结；分出谁胜谁负,在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸,或者

16、给胜方插上小红旗；为了探究构建嬉戏教学模式,一年来,我们定出各种教学研讨课 15 节,对每节课都进行分析研讨,在此基础上,向全镇推出了教学观摩课 5 节、优秀课 2 节,适时向全镇英语老师举荐了嬉戏教学模式,得到了全镇英语老师的广泛认可,很多老师纷纷采纳这种方本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 法；四、嬉戏教学的基本原就 1嬉戏的开展应有肯定的目的性；嬉戏是为教学服务的,必需 与教学亲密相关；在设计嬉戏时,要充分考虑本课的教学重点难点 和其它教学要求,环绕教学目的来设计嬉戏；这样嬉

17、戏的目的特别 明确,不是为做嬉戏而做嬉戏；如学习和记忆动物单词中的“ 大老 虎“ 嬉戏,同学每说对一个单词向老师靠近一步,跑回座位时,尽 可能防止发生碰撞,老师随便出示所学动物图片,儿童说出其名称,并向老师靠近,当老师出示大老虎图片时,儿童须学大老虎叫“ 啊 呜” ,并快速跑回座位上；又如,在学习颜色英语单词时,我们设计 了“ 拉丝巾 ” 的嬉戏,拉出来再说相应颜色,老师将各种颜色的丝 巾事先系起来塞入瓶子中,然后将丝巾拉出来让儿童说出丝巾的颜 色；这种嬉戏目的性很强,同学的参与面也很广,练习较充分； 2嬉戏的开展应具有肯定的敏捷性；敏捷性是指在教学中,要 留意适时、适度地开展嬉戏活动,在嬉戏

18、中要留意课堂气氛和课堂 节奏的调整和把握,敏捷处理嬉戏中显现的问题；敏捷处理教材内 容与嬉戏的关系；嬉戏要听从教学要求,环绕教学内容开展嬉戏活 动；敏捷处理教学模式中的六个环节,并依据需要进行适当调整； 3嬉戏的开展应多样化；俗语说“ 把戏不行久玩 ” ；再好玩的嬉戏,玩过几次就没有新奇感了,不行能玩很长时间；这就要求我 们的老师要不断地设计新奇嬉戏,不断地翻新嬉戏的做法,以适应 教学的要求；争论中,我们把嬉戏设计作为争论重点,设计了多个 各种课堂教学嬉戏,而且很多嬉戏构思新奇并有创意,丰富了课堂 教学； 4嬉戏的开展要有肯定启示性；开展嬉戏既是为了学习、巩固 所学学问、活跃课堂气氛,同时也应

19、在嬉戏中开发同学智力、培育 才能；我们可以设计一些富有制造性、挑战性的嬉戏；如看图猜物 就是培育同学想象力和制造力的嬉戏；在幻灯片上画出几个抽象的图形,打在幕布上,让同学猜；Teacher：Whats this in English ？同学有的把圆形猜成一个球、一面钟等等,有的把方形猜本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 成一张照片、一幅地图、一扇窗子等等；同学可以大胆地发挥自己 的想象力来猜,运用自己所学的学问来表达；老师这时把掩盖片加 上,图形发生了变化,有的猜对了,有的没有猜对

20、,有的仍可以留 给同学想象的余地；如圆形是一个孩子的脸,那么到底是男孩仍是 女孩呢,仍可以连续猜；这样的嬉戏同学最喜爱,而且可以常玩常 新；启示性仍表达在老师对嬉戏难度的把握,特殊是对那些学习较 后进步的同学,我们可以通过嬉戏来激发他们的爱好,让他们参与 到嬉戏中来；在嬉戏中我们可以适当给他们一些提示,启示勉励他 们在嬉戏中获胜,培育他们的自信心和参与意识；对于先进步的学生,就要让嬉戏有肯定的难度,要让他们跳起来“ 摘桃子 ”；这样因材施教,面对全体同学,使每一个同学都有收成、都能进步,得到 进展,符合素养训练的要求；五、试验成效 经过一年的试验,试验取得了较好的成效；第一,试验班级的英语教学

21、成果都在全镇处于领先水平,同学 成果较为均衡；依据调查,我们得知试验班级的同学 100喜爱学习英语,同学的学习爱好加深厚了,喜爱在学习中做嬉戏,在嬉戏 中学习,同学反映英语不再是难学的学科；英语已成为我们学校学生最喜爱的学科；其次,经过试验,我校老师的教学观念、教学方法、教学手段都有了不同程度的更新与改进,教学效率和教学成果也有了大幅的 提高；同学的英语听说才能有较大的提高；我们学校的同学口语能力、交际才能明显高于我们镇其他学校同学；代表镇参与商南县英 语竞赛我们学校入选的人数最多；在各项竞赛中获得好名次；第三,教学试验培育了多名骨干老师；参与试验的老师现在都已成为学校的教学骨干；2 人出过教

22、学观摩课或优秀示范课；2 人被评为商南县骨干老师或优秀老师,先后有 中发表或获奖；5 篇论文在省、国家刊物第四,为了总结体会,发挥各自优势,我们组织试验教学老师 本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 总结自己的教学体会,编写了嬉戏法优秀教案集和英语课堂 嬉戏集；六、体会与争论 经过一年的课题争论,我们有如下体会： 1学校英语教学嬉戏法是符合我们学校英语教学实际的教学方 法；唱歌热身 - 嬉戏引入 - 新知学习 - 边玩边练 - 表演竞赛巩 固等五个环节教学模式已经成为一种较为稳固的教

23、学模式,在教学 中取得了较好的教学成效,是值得推广的教学模式；当然这种模式 不是一成不变的,应依据自己班的教学情形、教学内容和进程等作 适当取舍和调整； 2要做好课题争论工作,学校必需要有深厚的训练科研氛围,有一支科研才能较强的老师队伍；要不断培育骨干老师,他们必需 工作仔细踏实,乐于奉献,勇于创新,具有较强的训练改革洞悉力；英语老师素养高,业务才能强,能为课题的实施供应学科上的保证；日常教学中善于积存资料,总结体会,为课题的实施供应了肯定的 条件； 3学校英语教学应把培育爱好放在首位；爱好是最好的老师,可以转化为学习的内驱力；有了这种内驱力就可以克服困难,攻克 难关；假如在学校阶段能较好地解

24、决这个问题,对同学将来的学习 就可奠定良好的基础；我们在争论中特殊强调激发和爱护同学的学 习爱好,利用他们的奇怪心和好胜心,通过嬉戏等手段来激发他们 的爱好,收到了较好的成效；在争论中,我们也感到一些困惑： 1由于我们的试验较多地强调激发爱好,强调在教学中尽量多 开展一些嬉戏,活跃课堂气氛,让同学学得轻松、学得开心；一些 老师的课堂特别活跃,但基础教学不够扎实,有点搞“ 花架子 ” 的 倾向；如何正确处理嬉戏教学与打好基础的关系是一个值得连续探 讨的问题； 2如何解决学校与中学的教学连接？现在,学校生在学完四年 英语进入中学后仍是从头开头；这很不利于学校英语教学的进展,本文档下载后依据实际情形

25、可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 也造成了极大的铺张；同时,有的同学和家长认为反正到了中学仍 要从头学,对英语学习不够重视,学习积极性不高；在教法方面,中学校也存在连接问题,学校实行嬉戏教学方法,课堂气氛活跃,中学的教学方法较为传统,较多地强调学问学习,课堂气氛较为沉 闷,很多同学感到不适应；因此,中学校老师应多沟通,提倡相互 听课、相互学习,取长补短；综上所述,在课题争论中,我们探究了一种适合我校学校英语 教学的教学模式,培育了一支骨干老师队伍；在激发同学爱好,培 养同学才能方面作了一些有益的探究,取得了良好的成效,取得了 胜利；我们将连续不断地总结体会、不断开拓进取,探究一种更为 适合我国学校英语教学的教学方法,为学校英语课堂教学改革和我 市学校英语教学事业的进展作一点奉献；本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页