2022年小学数学课程标准知识竞赛复习试题.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校数学课程标准学问竞赛复习试题一、填空 : 1、义务训练阶段的数学课程,其基本动身点是促进同学 全面 、连续 、 和谐 的进展；2、义务训练阶段的数学课程应突出表达（基础性）、（普及性）和（进展性）,使数学训练面对全体学 生,实现：（人人学有价值的数学）；（人人都能获得必需的数学）；3、为了表达义务训练阶段数学课程的整体性,全日制义务训练数学课程标准 试验稿 （以下简称标准）通盘考虑了九年的课程内容；同时,依据儿童进展的生理和心理特点,将九年的学习时间详细划分为三个学段： （第一学段（ 13 年级）、（其次学段（4 6 年级

2、）、 （第三学段（ 79 年级）；4、在各个学段中,标准支配了（ 数与代数 ）（ 空间与图形 ）（ 统计与概率 ）（ 实践与综 合应用 ）四个学习领域；5、获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的（重要数学学问）以及基本的（数学思想方法）和必要 的（应用技能）；6、同学的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战性的）,这些内容要有利于同学 主动地进行观看、试验、推测、验证、推理与沟通等数学活动； 合作沟通 是 7、有效的数学学习活动不能单纯地依靠（仿照与记忆）,（动手实践）、（自主探究）与 同学学习数学的重要方式；8、现代信息技术的进展对数学训练的（价值）、（目标）、（内容）以及

3、（学与教的方式）产生了重大 的影响；9、依据基础训练课程改革纲要（试行）,结合数学训练的特点,标准明确了义务训练阶段数学 课程的总目标,并从（学问与技能）、（数学摸索）、（解决问题）、（情感与态度）等四个方面作出 了进一步的阐述；境中把握数的相对 大小 10、数感主要表现在：懂得数的意义；能用多种方法来表示数；能在详细的情 关系；能用数来表达和沟通信息；能为解决问题而挑选适当的算法；能估量运算的结果,并对结果的合 理性作出说明；11、义务训练阶段的总目标突出表达（基础性）、（普及性）和（进展性）；12、（“ 大众数学” ）必将成为我国21 世纪上半叶中学校数学训练的主旋律；14、新课程提倡的学

4、习方式是（动手实践、自主探究、合作沟通）；15、（科学运算）已经和（理论）、 试验 共同构成当代科学争论的三大支柱；16、数学课程应具备的一些基本特点：课程内容的设置要反映公民的数学需求；课程内容的出现要使 同学感受到（数学与现实）的联系；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载“ 同学为什么学数学” 、（“ 同学应17、作为数学课程标准的核心内容,数学课程目标从根本上明确了当学哪些数学” ）和（“ 数学学习将给同学带来什么” ）等有关数学课程的基本要素；18、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是（有用

5、学问）；其次是（学科学问）；第三是 文化素养 ；19. 新课程的“ 三维” 课程目标是指（学问与技能）,（过程与方法）、（情感态度与价值观）；20、为了表达义务训练的普及性、 基础性 和进展性,新的数学课程第一关注每一个同学的情感、 态度 、 价值观 和一般才能的进展；21、内容标准是数学课程目标的进一步（详细化）；22、内容标准应指关于（内容学习）的指标；23、与现行教材中主要实行的“ （定义）定理（例题）习题” 的形式不同,标准提倡以“ （问题情境）（建立模型）说明、应用与拓展” 的基本模式出现学问内容24、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、仿照和（训练）转变为（自主探究）、（合作沟通

6、）与实践创新；25、转变课程内容难、（窄）、（旧）的现状,建设浅、（宽）、（新）的内容体系,是数学课程改革的主要任务之一；26、从“ 标准” 的角度分析内容标准,可发觉以下特点：（基础性）（层次性）（进展性）（开放性）；27、统计与概率主要争论现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）；28、在第一学段空间与图形部分,同学将熟悉简洁的（几何体） 和（平面图形） ,感受（平移） 、（旋转） 、（对称现象）,建立初步的（空间观念）；29、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率 置与变换）,（负数）,（运算器）的初步应用等；）的有关学问,（空间与图形）的有关内容（如位30、数学老师应由单纯的

7、学问传递者转变为同学学习数学的（组织者）、（引导者）和合作者；31、数学教学应当是从同学的（生活体会）和（已有学问背景）动身,向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会,帮忙他们在自主探究的过程中真正懂得和把握基本的（数学学问与技）、（数学思想和方 法）；32、数学学习评判应由单纯的考查同学的（学习结果）转变为关注同学学习过程中的（变化与进展）,以全面明白同学的数学学习状况,促进同学更好地进展；33、“ 数与代数” 的内容主要包括：数与式、（方程与不等式）、（函数）,它们都是争论数量关系和变 化规律的数学模型；34 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“ （数与运算 ）、（ 量与计量 ）、（ 几何

8、初步学问）、（应用题）、 （代数初步学问）、（统计初步学问）” 六个方面的传统做法,将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后,构建了“ （数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）” 四 个学习领域；35、义务训练阶段的数学课程应实现人人学 有价值 的数学,人人都能获得 良好 的数学,不同的人在数学上得到不同的进展；36、数学教学活动必需建立在同学的 认知进展水平 和已有的 学问体会 基础之上；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载37、标准明确了义务训练阶段数学课程的总目标

9、,并从学问与技能、（数学摸索）、（解决问题）（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述；38、“ 空间与图形” 的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（外形）（大小） 位置关系 及其变换,它是人们更好地熟悉和描述生活空间,并进行沟通的重要工具；39、数学课程的总体目标包括（图形的熟悉）、（图形的测量）、（图形与变换）、（图形的位置）40、综合实践活动的四大领域（争论性学习）、（社区服务与社会实践）信息技术训练和劳动与技术训练；41 、“ 实践与综合应用”在第一学段以（实践活动）为主题,在其次学段以（综合应用）为主题；42、与大纲所规定的内容相比,课程标准在内容的学问体系方面有（有增

10、有删）,在内容的学习要求方面 有（有升有降）,在内容的结构组合方面有（有分有合）,在内容的表现形式方面有（有隐有显）；43、数学是人们对（客观世界）定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用 的过程；44、“ 数据统计活动初步对数据的收集、（整理）、（描述）和分析过程有所体验；45、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了同学的进展）；46. 教材改革应有利于引导同学利用已有的（学问）和（生活体会）,主动探究学问的发生与进展47、（“ 大众数学” ）必将成为我国 48、（科学运算）已经和（理论）、21 世纪上半叶中学校数学训练的主旋律； 试验 共同构成当代科学争论的三大支柱

11、；49、数学课程应具备的一些基本特点：课程内容的设置要反映公民的数学需求；课程内容的出现要使 同学感受到（数学与现实）的联系；50、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是（有用学问）；其次是（学科学问）；第三是 文化素养 ；51、同学的数学学习内容应当是（现实的）、有意义的、富有（挑战性）的,这些内容要有利于同学主动 地进行观看、试验、（推测）、（验证）、推理与（沟通）等数学活动；52、数学教学活动必需建立在同学的（熟悉）进展水平和已有的（学问体会）基础之上；53、同学是数学学习的评判（主人）,老师是数学学习的（组织者）引导者与（合作者）；54、评判的主要目的是为了全面明白同学的数学学习历程,

12、勉励（同学的学习）和改进（老师的教学）,应建立评判目标（多元）、评判方法（多样）的评判体系；55、现代信息技术的进展对数学训练的（价值）、（目标）、内容以及（学与教）的方式产生了重大的影 响；56、有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,（动手实践）、（自主探究）与（合作沟通）是学 生学习数学的重要方式；57、同学的数学学习内容应当是（现实的）、有意义的、富有挑战的,这些内容要有利于同学主动地进行 观看、试验、（推测）、验证、推理与（沟通）等数学活动；二、判定：名师归纳总结 1、老师对同学学习数学的评判就是关注同学的学习结果；（ ）第 3 页,共 10 页- - - - - - -精选学习

13、资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、同学在学习数学时,最有效的学习活动就是单纯在仿照记忆；（ ）3、合作学习是课堂教学中教学方法的全部；（）4、义务训练阶段的数学课程应突出表达基础性、普及性、和进展性,使数学训练面对全体性；（）5、同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；（）6、数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问体会基础之上；（ ）7、同学是数学学习的主人,老师是数学学习的组织者,引导者与合作者；（）8、无论是新课题的引入仍是教学内容的绽开,都应力求创设具有启示性的问题情境,表达学问的形成过程；（ ）9、评判的手段和形式应多样化,应

14、以评判结果为主；（ ）10、在出现评判结果时,应采纳定性与定量相结合,以定量描述为主的方式；（）11、内容标准是内容学习的指标；指标是内容标准的全部内涵；（）12、提倡有训练价值的数学,同学的数学学习内容应当是现实的、好玩的和富有挑战性的；（）13、标准提倡让同学经受“ 数学化” 与“ 再制造” 的过程,形成自己对数学概念的懂得；（ ）14、新课标只提倡关注学问获得的过程,不提倡关注获得学问结果；（ ）15、标准 提倡实行开放的原就,为有特殊需要的同学留出进展的时间和空间,满意多样化的学习需求；（ ）16、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、仿照和训练转变为自主探究、合作沟通与实践创新；（）17

15、、老师应由同学学习的组织者、引导者转变为学问的传递者和合作者；（18、同学是学问的接受者,不需要转变为数学学习的主人；（ 19、数学学习评判应由单纯的考查同学的学习结果转变为关注同学学习过程中的变化与进展,以全面明白同学的数学学习状况,促进同学更好地进展；（ ）20、数学学习评判既要关注同学数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向；（ ） ） ）21、新课标强调“ 学问与技能的学习必需以有利于其他目标的实现为前提” ；（ ）22、 课程标准认为,“ 数学教学是数学活动的教学” ；（）23、课标中,对于应用问题,选材强调虚拟性、趣味性和可探干脆；（）24、新课程从

16、其次学段（4 6 年级）开头使同学接触丰富的几何世界；（）25、在内容的挑选上,课程标准刻意追求内容的完整性和体系化；（）26、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类学问的应用等；（27、合理应用数学的思维方式解决实际问题,也是培育同学的创新精神与实践才能的正确途径；（28、课程标准在数学学习内容的结构上,将“ 量与计量” 的内容并入“ 统计与概率” 或“ 数与代数” 等领名师归纳总结 域；（ ）第 4 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载29、课程标准在数学学习内容的结构上,将“ 应用题” 拆分到加、减

17、、乘、除等基本的运算中,结合“ 数的运算” 抽象和懂得数量关系；（ ） ）30、体会既是学问构建的基础,学问是体会的重要组成部分；（）31、新一轮的数学课程改革,就是对传统教学的完全转变；（ ）32、“ 精讲多练” 成为我们普遍的教学模式；（ ）33、学校课程由国家课程、地方课程、校本课程三部分构成. 34. 空间与图形 其次学段的内容是图形的熟悉与测量；（）35. 训练自身成为社会的基础产业是现代训练经济功能的拓展；（ ）36、一位现代老师的训练观念总比过去时代的老师先进；（）37、训练具有文化传播功能,因而中学校应能够接纳社会中存在的一切文化；（38. 我国目前的训练应特殊重对同学人文精神

18、的培育,而不必突出强调科学精神；（39. 提高国民整体素养是实现训练政治功能的基础；（）40. 一位老师的训练观念总比家长的训练观念先进；（）41 强调训练育人功能与社会功能的和谐统一是现代训练功能观的一个基本特点；（42. 只要充分重视训练,就肯定能促进社会的进展；（）三、挑选题：（一）单项挑选1、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、同学之间（3）的过程；交往互动 共同进展 交往互动与共同进展2、老师要积极利用各种教学资源,制造性地使用教材,学会（2 ）；教教材 用教材教3、算法多样化属于同学群体,（2 ）每名同学把各种算法都学会；要求 不要求4、新课程的核心理念是（3 ）联系生活学数学

19、培育学习数学的爱好 一切为了每一位同学的进展5、依据数学课程标准的理念,解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中,不再单独显现（1 ）的教学；概念 运算 应用题6、“ 三维目标” 是指学问与技能、（2 ）、情感态度与价值观；数学摸索 过程与方法 解决问题7、数学课程标准中使用了“ 经受（感受）、体验（体会）、探究” 等刻画数学活动水平的（1 ）的动词；名师归纳总结 过程性目标学问技能目标3 ）的一个重要方式,它能够反映出同学进展与进步的历程；第 5 页,共 10 页8、建立成长记录是同学开展（- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载自我评

20、判 相互评判 多样评判9、同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（2）的过程；单一 富有个性 被动10、“ 用数学” 的含义是（2）用数学学习 用所学数学学问解决问题 明白生活数学11、以下现象中,（D ）是确定的；A、后天下雪 B 、明天有人走路 C、每天都有人诞生 D 、地球每天都在转动12、 标准支配了（ B）个学习领域；A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定13、老师由“ 教书匠” 转变为“ 训练家” 的主要条件是（D）A、坚持学习课程理论和教学理论 B 、仔细备课,仔细上课C、常常撰写训练教学论文 D、以争论者的眼光注视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进

21、行反思14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容,将义务训练阶段的数学课程分为（B）个阶段； A ）两个 B）三个 C）四个 D ）五个15、以下说法不正确选项（D ）A）标准并不规定内容的出现次序和形式B）标准提倡以“ 问题情境建立模型说明、应用与拓展” 的基本模式出现学问内容C）标准努力表达义务训练的普及性、基础性和进展性D） 1999 年全国训练工作会议后,制订了中学校各学科的“ 教学大纲” ,以逐步取代原先的“ 课程标（二）多项挑选1、义务训练阶段的数学课程应突出表达（A C D ）,使数学训练面对全体同学；A、基础性 B 、科学性 C 普及性 D、进展性2、同学学习应当是一个生动活泼的

22、、主动的和富有个性的过程,除接受学习外,（A B C ）也是学习数学的重要方式；A、动手实践 B、自主探究 C、合作沟通 D 、适度练习3、同学是数学学习的主人,老师是数学学习的（A B C ）； D、评判者A、组织者 B 、引导者 C、合作者4、符号感主要表现在（）；A、能从详细情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示；B、懂得符号所代表的数量关系和变化规律；C、会进行符号间的转换；D、能挑选适当的程序和方法解决用符号所表达的问题；5、在各个学段中,课程标准都支配了（A B C D ）学习领域；A、数与代数 B 、空间与图形 C、统计与概率 D、实践与综合应用名师归纳总结 - - -

23、- - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载6、同学是数学学习的主人,老师是数学学习的（ ABC ）；A 组织者 B 引导者 C 合作者 7、基础训练课程改革纲要六项详细目标有：转变课程的功能、建立合理的课程结构、改革课程内容、改进教与学的方式和（ B C ）；A 增强应用数学的意识 B建立进展性的评判观 C促进课程的民主化与适应性 8、情感与态度的进展主要强调两个方面；（ AB ）A同学对数学的熟悉 B同学对数学学习的情感体验 C同学对数学应用才能 9、数学思维的特性主要有（ ABC ）；A 概括性 B 问题性 C 相像性 10、

24、数学基本才能分为（ ABC ）A运算才能、空间想象才能和规律思维才能 B解决实际问题的才能；C其它数学才能主要指观看、懂得、记忆、运用的才能；四、名词说明 数 感：是一种主动地、自觉地或自动地懂得数和应用数的态度与意识；数感是人的一种基本的数学素 养；它是建立明确的数概念和有效地进行运算等数学活动的基础,是将数学与现实问题建立联系的桥梁； 或科 探究学习： 即指从学科领域或现实社会生活中挑选和确定争论主题,在教学中创设一种类似于学术 学 争论的情境,通过同学自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等 探究活动,获得学问、技能,进展情感与态度,特殊是进展探究精神和创新才

25、能的学习方式和学习过程；符 号： 是数学的语言,是人们进行表示、运算、推理、沟通和解决问题的工具；义务训练阶段培育学生的符号感就是指：同学对符号的意义懂得和对符号运用的才能；五、简答 1义务训练阶段的数学课程应突出表达基础性、普及性和进展性,使数学训练面对全体同学,新数学课 程基本理念是什么？一、人人学有价值的数学；二、人人都能获得必需的数学；三、不同的人在数学上得到不同的进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、数学课程改革的基本思路是什么？以反映将来社会对公民所必需的数学思想方法为主线挑选和

26、支配教学内容；以与同学年龄特点相适应的大众化、生活化的方式出现数学内容；使同学在活动中、在现实生活中学习数学、进展数学；3、数学学习评判改革的特点？评判主体的多元性；评判内容的多元化与开放性；评判方式的多样性；4、第一学段（ 13 年级）教学建议有哪些？（8 分）答：在数与代数教学中,要引导同学联系自己身边详细、好玩的事物,通过观看、操作、解决问题 等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和沟通的作用,初步建立数感；应重视口算,加强估算,提倡算法多样化；应削减单纯的技能性训练,防止纷杂运算和程式化地表达“ 算理” ；在空间与图形教 学中,应留意所学学问与日常生活的亲密联系；应留意使同学在观看

27、、操作等活动中,获得对简洁几何体 和平面图形的直观体会；在统计与概率教学中,应留意借助日常生活中的例子,让同学经受简洁的数据 统计过程；应留意对不确定性和可能性的直观感受；在实践活动教学时,应第一关注同学参加活动的情 况,引导同学积极摸索、主动与同伴合作、积极与他人沟通,使同学增进运用数学解决简洁实际问题的信 心,同时意识到自己在集体中的作用；5、其次学段（ 46 年级）教学建议有哪些？（10 分）答：在数与代数教学时,应通过解决实际问题进一步培育同学的数感,增进同学对运算意义的懂得；应重视口算,加强估算,勉励算法多样化；应使同学经受从实际问题中抽象出数量关系,并运用据所学知 识解决问题的过程

28、；应防止纷杂的运算,防止将运算与应用割裂开来,防止对应用题进行机械的程式化训 练；在空间与图形教学中,应留意使同学探究现实世界中有关空间与图形的问题；应留意使同学通过观 察、操作、推理等手段,逐步熟悉简洁几何体和平面图形的外形、大小、位置关系及变换；应留意通过观 察物体、熟悉方向、制作模型、设计图案等活动,进展同学的空间观念；在统计与概率教学中,应留意 所学内容与现实生活的亲密联系；应留意使同学有意识地经受简洁的数据统计过程,依据数据作出简洁的 判定与推测,并进行沟通；应留意在详细情境中对可能性的体验；应防止单纯的统计量的运算；在综合 应用教学时, 应引导同学从不同角度发觉实际问题中所包含的丰

29、富的数学信息,探究多种解决问题的方法,并勉励同学尝试独立地解决某些简洁的实际问题；6. 数学课程标准的总体目标是什么？通过义务训练阶段的数学学习,同学能够：名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1 获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的重要数学学问（包括数学事实、数学活动体会）以及基 本的数学思想方法和必要的应用技能；2 初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识；3 体会数学与自然及人类社会的亲密联系,明白数学的价值,增进对数学的懂得

30、和学好数学的信心；4 具有初步的创新精神和实践才能,在情感态度和一般才能方面都能得到充分进展； 7. 基础训练课程在学校阶段的侧重点是什么？ 以综合课程为主 8. 学校课程改革的根本任务是什么？ 推动素养训练,促进同学全面而主动的进展； 六、分析题（一）判定分析题 新一轮的数学课程改革,仅仅是“ 换本子” ,没有实质转变；重要的是要转变广大数学老师的教学观念,在数学课堂中推动素养训练,在标准的理念下进行教学创新；标准在这一方面提出以下几个方面 的思想；第一、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、仿照和训练转变为自主探究、合作沟通与实践创新；数学课 堂由单纯传授学问的殿堂转变为同学主动从事数学活动,

31、构建自己有效的数学懂得的场所；数学老师由单 纯的学问传递者转变为同学学习数学的组织者、引导者和合作者；其次、同学要从单纯的学问的接受者转变为数学学习的主人；数学教学应当是从同学的生活体会和已有知 识背景动身,向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会,帮忙他们在自主探究的过程中真正懂得和掌 握基本的数学学问与技能、数学思想和方法；第三、数学学习评判应由单纯的考查同学的学习结果转变为关注同学学习过程中的变化与进展,以全面了 解同学的数学学习状况,促进同学更好地进展；既要关注同学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的 变化和进展；既要关注同学数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、

32、态度、个性 倾向； 二 案例分析 要求：下面的案例有没有表达数学课程标准精神或新的训练理念,假如有,表达在哪里；假如没有,要怎样做才能表达；名师归纳总结 - - - - - - -（1）一位老师上20 以内的退位减法“ 十几减9” ,投影屏幕上显示公园里卖气球的场景,小伴侣在买气球,总共有15 个气球,卖掉了9 个,先让同学提出数学问题,再列出算式15-9 ,接着放手让同学尝试、探 索 计 算方 法 , 最 后 组 织 小 组 交 流 算 法 , 结 果 有5种 不 同 的 方 法 ：15-10=5 5+1=6 10 -9=1 1+5=6 9+6=1515-9=6 5-5=0 10-4=6 5

33、 -4=1 10-5=5 1+5=6 第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载这位老师提问：在这些方法中,你喜爱哪一种方法？为什么？同学的回答,老师统统是微笑、点头、称赞,没有评判哪一种方法最好,接下来的练习,又答应同学挑选自己喜爱的方法来做；答：这位老师能从同学体会动身,因材施教, 为个性化学习供应了开放空间,表达了以学导教, 使“ 不同的同学学习不同的数学” ,敬重同学的看法,当心呵护,老师有新课标理念；表达了同学是数学学习的 主人,老师是数学学习的组织者、引导者、合作者；同学学习数学是自我建构的过程,除了他自己,任何 人都无法代替；（2）课堂上当老师一宣布小组争论、沟通,前排的同学唰地回头,满教室都是嗡嗡的声音,四人小组里,每个人都在张嘴,谁也听不清谁在说什么,一分钟后,老师一喊“ 停” ,同学立刻寂静下来；答：片面追求合作学习,重议轻思,生无独立摸索,要先思后议；重说轻听,听有利于取长补短,引 导同学倾听,做文明的小听众；重说轻评,忽视了同学与同学的评判；小组合作学习留意独立摸索（2030 秒）听他人说什么留意让同学评判；合作学习不仅是相互说说,而要让不同的人在数学上得到不同的进展；同学的数学活动应当是一个生动活 泼,主动的和富有个性的过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页