2022年小学英语作业设计与评价.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载附 1:诸城市 中小 学 “ 训练教学 金点子胜利案例” 申 报表单位(全称) :学段:教法及 学校英语作业的设类 别 学法指 题 目 参评主体 刘大青 王玉霞导 计与评判(一)同学关于作业的主动性、自觉性不高压制了同学的敏捷性、制造问性的发挥;,题(二)老师设计作业机械性,随便性大;对作业的评判形式单一;作业提 的要求过于统一;出(三)对作业的评判过于片面;(一)作业设计方式的改革多元化作业设计,激发同学学习英语的爱好;解 决 问 题 的方 法 措 施作业设计形式多元化:1、层次型的作业设计 2、基础型作业 3、口语型作业
2、4、生活型作业 5、趣味型作业 6、拓展型作业(二)作业评判方式的改革多元化作业评判,激活同学学习英语的 热忱;作业评判方式多元化:(1)同学自评或互评( 2)老师实行敏捷多样的评判方式(3)家长参加评判1同学学习英语的爱好得到提高,积极热忱的完成作业;效2良好的作业质量推动学习成果的增长;帮忙同学拓宽了英语果3、逐步培育了同学在日常生活中运用英语的本事,使用的空间,提高了他们的语言应用才能;4、通过家长的作业评判促进了学校生的英语学习;学校看法名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载市评审看法学校英语作
3、业的设计与评判 内容摘要 在全面贯彻素养训练的今日, 我们应当针对学科特点, 依据新课程标准的要求,细心设计学校英语作业,尝试设计层次型、基础型、口语型、生活型、趣味型、拓展型作业,以丰富作业形式,激发同学作业爱好;另外,老师对同学作业的评判也力求敏捷宽容,模式;转变传统评判方式, 尝试新的人性化的评判 关键词 英语作业 多元化 设计 性质 类型 评判英语是一门融学问与技能为一体的语言学科,既要同学能够把握英语的基础知识,又要学会用英语进行口语交际;学校英语课程标准指出“ 教学活动不应仅限于课堂,而应延长到课堂之外的学习和生活中;” 课外作业是课堂活动的延长,课外作业是同学独立运用学问的一种重
4、要手段;随着课改的深化, 学校英语课堂教学模式发生了深刻的变革, 作业模式也发生了深刻的变化,对作业的要求也不断提高; 在全面贯彻素养训练的今日,我们应当针对学科特点,依据新课程标准的要求, 细心设计丰富多彩的英语课外作业,实行多种形式的作业评判方式,促使同学充分发挥自己的智力水平, 激起其学习英语的积极性, 从而提高学习效率;一、学校英语作业设计与评判改革的缘由1、作业设计的形式过于单一英语作业的布置形式单一,不是誊写课文就是写四会单词,“ 合作” “ 探究”的作业很少,同学的自觉性不高,压制了同学的敏捷性、制造性的发挥;2、作业的要求过于统一在作业中对同学的要求都是单一的,不分层次,同学都
5、写一样的作业,抄单词,抄句子,这些单调乏味的作业压抑了同学的积极性,同学对作业失去了爱好,有些同学已经吃饱了,仍去机械性的重复,有些同学却吃不饱;3、对作业的评判过于片面名师归纳总结 对于书面作业,老师只是简洁的“good” “ very good ” 或者“ABC” 等简洁第 2 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的评判, 极大挫伤了同学的积极性, 抹杀了同学的制造性; 老师对同学的评语也 是刻板教条,有些评语无感染力,激发不起同学的爱好;二、学校英语作业的性质 1、趣味性“ 爱好是最好的老师” ; 布置的口头作业要尽
6、量符合学校生的心理特点,充满趣味性,从而引起同学爱好, 产生内在动力, 使他们觉得完成作业不是一件苦 事或繁重负担,表现出欢快和求知欲望,激起克服困难的意志;2、针对性 所谓针对性, 是指作业的内容要紧密结合同学所学内容和生活实际;布置口头作业前,我总要想想今日学了什么内容,要让同学把握什么,就布置与之相应的口头作业;这样,一方面抓住了本课重点,让同学明确了学习目的,另一方面 起到了趁热打铁的作用,学问得到准时的巩固,印象深刻,难以抹灭;3、层次性即兴作业和敏捷的作业是少数差生最头疼的作业,针对这种情形, 老师在设计练习时,就要留意使之具有层次性:约三分之二的练习较简洁, 大部分同学会 做;三
7、分之一左右的练习难度较大,答应有些同学不做;如对话式课文,可要求好一点的同学想象相像情形和角色表演,中等水平的同学作换词对话表演,差一点的同学可看书表演情形;这样使每个层次的同学大都能有质量地完成练习作 业,尝到学习的欢快,从而获得成就感;正如苏霍姆林斯基所说:“ 胜利的欢快 是一种庞大的心情力气,它可以促进好好学习的愿望;”4、进展性 德国闻名心理学家艾宾浩斯 (H.Ebbinghaus )的遗忘曲线告知我们, 对所学 的学问应当赶在遗忘以前快速地、准时地进行巩固、复习、重现和运用,才能更好地强化记忆的成效;在巩固新学问时,有机地融合旧学问, 通过新旧学问之间的联系, 既可帮忙同学巩固已学语
8、言材料,又可加快学习新学问的速度,大大提高学习成效;三、学校英语作业的设计类型我们在实际教学活动中尝试了以下几种作业类型,绍如下:取得了较好的成效, 现介名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、层次型的作业设计 对于老师而言, 作业是一把尺子,能量出同学学习的问题与不足,也能量出 教学的纰漏;作业是值得珍视的, 但怎样使作业设计能做到既能爱护同学的爱好,减轻同学的负担, 又能使同学的学问得以巩固, 思维得以拓展呢?依据各年级学 生不同的学识基础,年龄特点, 读写作业设计要求亦不同; 三年级着重于字母和
9、单词的规范书写,阅读方面,重视每单元c、d 部分教学,尽量给同学自己阅读的空间, 培育学习初步的阅读才能; 四年级着重于单词和句子的书写规范,留意句子首字母的大写及标点符号的正确运用等;同时,由易到难能运用新学句型进行造句练习;阅读方面,留意 c、d 部分教学,能依据阅读材料,回答简洁的问题,五年级能仿写对话,记述性小短文,英语日记,主题短文;六年级能进行拓展性仿写练习,单元主题作文,较为完整的叙事,记人性作文;为了减轻同学负担,我们一般将高年级英语作业写作与英语阅读在周末交叉进行,高年级的读写作业,我们打破以往机械单一的作业模式,作业;2、基础型作业增加作业弹性, 由同学挑选性的完成英语这门
10、学科, 基础学问的把握是必要的;让同学巩固所学的学问,誊写也 是一种很好的方法, 但要防止无质量的誊写, 应遵循“ 先快后慢” 的遗忘特点布 置作业,使作业具有多样化,如刚学完单词和句子,为了加强同学记忆,就可适 当誊写;3、口语型作业常开口说是培育同学交际才能的一个重要途径,但假如只是听磁带重复朗读简洁使同学产生厌倦的心理;因此,可以让同学自制“ 录音带” ,一人扮演多种角色在录音带里朗读; 同学可以录制喜爱的英语故事和英语课文;既增加同学开口说的机会,又培育同学口语交际的才能,而且大大地提高了作业的质量;4、生活型作业学习语言就是为了交际, 为了运用; 细心设计的作业能把课文中的学问变成名
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- 2022 小学英语 作业 设计 评价
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