2022年北师大版四年级数学《确定位置》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学设计：确定位置（一）一、教学内容：北师大版学校数学四年级上册 二、教学目标：P8081 确定位置（一）1、使同学能在详细的情境中,探究确定位置的方法,说出某一物体的位置；2、同学能在方格纸上用“ 数对” 确定位置3、让同学在详细情境中感受数学与生活的亲密联系,并从中获得胜利的体验,树立学习数学的信心；三、学情分析：自主发觉和解决数学问题,分析：确定位置的内容,与同学的生活体会紧密联系,同时也为同学供应了 一个观看空间的新视角；同学在一年级时懂得了物体的前后、上下、左右、的概念,又综合运用了这些概念； 二年级进一步辨认东南、

2、 东北、西南、西北的方向,并结合生活中的交通图的情形,详细的情境中确定位置的方法；设计一些简洁的路线图； 在此基础上, 再探究在在生活中常常运用有关确定物体位置的学问,所以课前同学已经积存了相关的感性体会； 这里就是要唤起同学已有的生活体会,复习已有的表示物体位置的有关学问,为本课的学习做铺垫,但是在课前分组过程中,限制了同学的思维,表示位置比较单一,没有过多的去考虑其他的方法；同学在用自己的方法表示某一同学的位置时,目的是出现同学多种多样的确定位置的方式；引导同学对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的体会进行调 整、提升、通过同学的沟通、 争论、感悟等自主学习活动, 让同学在观看、 摸索、争

3、论、操作的教学活动中,自主发觉、探究、猎取有关确定位置的学问,把握表 示位置的方法；四、教学过程（一）、谈话引入,探究确定位置的方法谁情愿把班上的同学介绍给大家熟悉？老师有个要求：就是你们不能用嘴说,只能在纸上把同学在这间教室里的位置表示出来,让老师一看就能快速地找到这 位同学的位置,可以吗？（可以）我第一想熟悉熟悉班长,请同学们开动脑筋,想一种你认为最简捷的方法, 把班长的位置在这张白纸上表示出来,写或画都可 以；想好了请用水彩笔把你的想法表示在这张答题纸上；开头；（ 有的画图,有的说第几组第几个,有的用几个数字符号）同学完成后, 请在小组内说说你的方法, 小组长评出一个你们觉得最好的方法在

4、 全班沟通；师：谁第一个来展现你的方法？（请一个同学上台）师：你的方法表示什么意思？（师把同学的表达方式展现于黑板）师：谁仍情愿来展现你的方法？ （二）、用第几组第几个确定位置 同样是介绍班长的位置, 同学们用的方法却各不相同,有画图的方法, 也有 用文字来描述； 请同学们认真观看, 这些方法, 在介绍位置时都说到哪些相同的 地方？生： 师：实际上,这些方法他们都想用第几组第几个来表示位置；可是有的同学在数第几组时, 可以从左边数起, 也可以从右边数起； 为了便名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载于沟

5、通,人们通常规定,从老师看过去,老师的左边（也就是你们的右边）第一竖行为第一组,大家一起指一指 从左向右数,组,第三组,第四组,第五组,始终到第八组；（师指着小组）第一组,其次师：现在大家明确了第几组, 再用第几组第几个来介绍班长的位置,应当怎样介 绍呢？（板书：第几组 第几个）师：我来找找,一、二、三、四组,第几组第几个,这位同学是班长 对吗？先自我介绍一下,你叫什么名字,和老师握握手,熟悉你很兴奋,一看就知道是 个聪慧的孩子；师：你仍能用这样的方法介绍学习委员的位置吗？生说,老师找,找到以后和同学握手,熟悉你特别兴奋！三、用数对确定位置1、熟悉数对,你仍会介绍大屏幕上这些同学的位置吗.（出

6、示主同学们会介绍班长的位置题图）为了沟通便利,从我们看过去,左边第一竖行为第一组,从左往右依次是第1 组,第 2 组,第 3 组 第 5 组；从前往后分别是第一排、其次排 师：谁能用刚才的方法介绍小青的位置？板书：小青 第 3 组 第 2 排 师：其实呀,表示小青的位置仍有一种比这更简洁的方法那就是争论数学的人所 用的方法,你们想知道吗？师：他们的方法是只用两个数来表示位置；先写第几组的数,再写第几个的数,中间用逗号隔开, 这样的两个数表示一个人的座位,所以要用括号把这两个数括起来,这样的两个数在数学上有个好听的名字叫做数对,我们一起来熟悉数学王 国里的这位新伴侣 （数对）,这节课我们主要学习

7、用数对来确定位置； （板书揭示 课题：数对 确定位置）；数对中的两个数读作： 三二；跟老师齐读一次 （三 二）让我们一起用数对介绍小青的位置吧小青的位置在三二；齐：2、应用数对（1）用数对说说屏幕上其他同学的位置 师：现在老师指任何一名同学, 大家一齐说出表示这位同学位置的数对；师指生说 现在反过来,老师说数对,同学们说出该数对所表示的是那个同学的位置（2,3）,（4,3） 你是怎样找到这位同学的？（2）区分（ 5,2）和（ 2,5）师：老师有个问题：（5,2）和（ 2,5）表示的位置相同吗？为什么？如认为有 不同的,请争论争论；同学汇报 生：不同,他们的次序不一样,或位置调换了）数对的两个数

8、次序不一样或位置调换了,所表示的位置就不同了（5,2）表示的是哪位同学的位置, （2,5）呢？（过渡）同学们说得真好？虽然数对的两个数都相同,但次序不同, 表示的位置也不同,这两个数是不能任意调换位置的；“ 数对” 中的第一个数表示第几组,其次个数表示第几个；（3）用数对表示教室里同学的位置孩子们真能干, 大家已经会用数对介绍这些同学的位置,你现在会用数对介绍班名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载长的位置吗,你仍会用数对介绍体育委员的位置吗？体育委员的位置在（ ）同学们帮忙老师找一找,在第几组第几个？

9、劳动委员的位置呢？很兴奋熟悉你们；和这些孩子握手；（4）用数对表示自己的位置 刚才我们用数对表示了别人的位置, 你能用数对表示自己的位置吗？请把它写在 练习本上；下面请同桌相互检查同学的数对是否写正确；答应把错的改过来；请写对了的同学举手, 很好,现在老师要检查一下同学们写的数对是不是真的写 对了；老师说数对, 假如你觉得数对表示你的位置的话,们也帮忙老师判定判定这位同学是否正确？好不好；学掌声勉励；预备好了吗？师:（1,2）（5,3）（6,6）（5）数对中的两个数缺一不行就请这位同学快速起立, 同学 假如同学正确的话, 全班同师：5 第 5 组全站；（也可能是第五排全站,也可能一个也不站）用

10、一个数能不能确定一个同学的位置？看来数对中的两个数缺一不行；要确定一位同学的位置必需要两个数,那我说（5,3）；四、在方格纸上确定位置师：其实呀,仍可以把我们在“ 教室里的位置” 画在方格纸上,请看大屏幕 这是一个班的全体成员, （同学边看,师边讲解）一个组可以用这样的一条竖线来表示 从左边起,分别是第1 组、第 2 组,第 345678 组；同样,一横排也可以用一条横线来表示, 从前往后分别是第一排, 其次排, 第三四五六七排 每个同学的位置就可以用 （这样） 一个交叉点来表示； 全班同学的位置就可以用 不同的交叉点来表示；比如,小青的位置在（3,2）,就可以用第三组和其次排 的交叉点来表示

11、；那么, （6,5）如何用方格纸上的点来表示它的位置呢？我们 应当怎样去找它的位置呢？生：先找到第 6 组,再找到第 5 排,它们的交叉点就是它的位置）横的方向,先找到第 6 组,竖的方向再找到第 五、巩固练习：5 排,两个方向的交叉点就是我们要找的位置1、试一试 1（练习）：其实在生活中就常用这样的方法来表示位置；请看（PPT）,这是我们学校邻近的平面图；你能用“ 数对” 说说学校的位置在哪儿？你能用“ 数对” 说说其它建筑的位置吗？2、试一试 2（课本练习 2）这是同学们特别喜爱去的地方,或画在答题纸上；游乐场的平面图, 请按要求独立完成, 请直接写小敏的位置在 （4,2）他要去溜冰场,

12、你能在方格图上画出他去溜冰场的线路图,可以有多少种不同的走法, 其中哪条路最近, 你能用数对介绍一下小敏行进的路 线吗？同桌相互说一说；3、下图是学校评为先进老师的光荣榜, 你能在方格纸上表示出王老师的位置吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4、出示方格纸,请同学依据老师报的数对,再将它们顺次连起来看看是什么图 形？六、生活中的数对 其实,数对在生活中的应用远远不止这些,请看大屏幕；书柜中表示 书的位置, 国际象棋、 中国象棋、 围棋表示棋子的位置, 门牌号,电影票的座位、火车票的座位、 飞机票的座位、 地球仪的横线和竖线的交点,这些都可以用数对 来表示它们的位置；你们说,数对为人类做出的奉献大不大呀？（七）、教学总结 好了,这节课你有什么收成？你学得开心吗？老师也特别开心！和孩子们一 起度过了开心的 40 分钟；感谢大家,感谢孩子们！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页