2022年北师大版小学数学教材使用中的困惑与建议.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本北师大版学校数学教材使用中的困惑与建议北师大版学校数学教材重视通过情境让同学体会学问,感受知识,尽可能地通过个人的努力来进行学习,对于同学自主探究、主动 学习的要求比较高； 教材内容丰富,方式敏捷,贴近生活,有助于培 养同学的问题意识、 实践才能； 但很多一线老师在使用这套教材的过 程中,觉得有些地方假如做适当的修改、调整会更好！在此,我将收 集的部分老师提出的看法与建议整理如下,供大家参考：一、主要共性问题：1、教材的课题只见情形 ,不见教学内容；特别是数与代数部分课 的题目,让人感觉内容华而不实 ,数学味冲淡了

2、；建议：在课题后加上二级题目,如：一年级的课可爱的校内（数数）、小猫吃鱼（容；0 的加减法）等,让老师看后明确教学内2、教材更适合于城市同学；本教材蓝本出自大城市北京,更多 的考虑城市儿童的生活体会； 教材中的很多情形图更多的是来自城市 同学的生活体会,而农村同学较少有这方面的体会；如“ 超市购物”、“ 小小图书馆” 、“ 公交车站” 等等主题情境虽说和现实生活亲密联系,但这些情境都是城市孩子熟识和接触的情境,不太适合农村同学使用,因此建议编排教材时能否考虑这一点,些；使教材适合的范畴更广一名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - -

3、- - 立身以立学为先,立学以读书为本3、教材中数与代数单元内容学问量较大 ,基本运算练习题目设计较少,同学很难达到运算的娴熟程度,同学运算的速度和正确率相对较差,两极分化现象明显；建议：关注基础学问和基本技能的培育,设置多种形式的运算技能培育练习 ,加大运算练习内容量,单元小结后附单元练习题,增 加运算练习课,强化运算同学运算技能的培育；4、教材用解决问题代替了原先的应用题,分散于各章节,信息形式变化多样 ,有些图信息量太大,开放性较大；为老师供应自主发挥 空间的同时也给老师把握教材带来了困难和压力；建议：解决问题需要生活化,但不要过分在教材中为生活化而生活化,应当关注同学认知特点,解决问题

4、的出现方式在单一的基础上 再逐步加强信息量, 有层次性, 便于同学把握数学最基本的解决问题 策略；5、教材思维含量要求高,个别题型偏难,不具有普遍性,适合 于高智商的同学,大多同学独立完成作业有困难；建议：学校到底是基础训练的最基层,根稳才会塔坚；教材应考 虑普及性,要照料“ 精英” ,更要顾及一般,尽量在习题设置上降低 思维难度,少些特别题目,多些基础题型；6、教材支配的同学活动较多,对大班额教学环境下的老师要开 展小组争论、合作学习存在很大的困难；建议：教参上应考虑到实施中的困难, 供应这方面的案例和策略；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - -

5、- - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本7、教材中的学问点有些零散,重难点不明显；练习中涉及的新 学问点多,只是点到为止,相应的练习却很少、几乎再没有,同学知 识无法得到巩固；教学用书对于某些题目只做简要说明或只给出答 案,老师不知其来龙去脉,疑问很多；建议：练习中的一些新学问点应当在教学部分有所表达,便于教 师把握教学学问的“ 度” ；教学用书是指导性书籍,应当具体讲解,让老师少耗费些琢磨编者意图的时间；8、教材估算教学内容没有统一的标准,只要合理都对,老师难 以把握同学使用估算策略的正确性；建议：估算的没有统一的标准,但有相应的策略,在教学用书上 应当加上估算策略内容的讲

6、解说明,供老师阅读参考；9、教材的很多例题后面的练习题与例题脱节太大,例题较简洁,配备的相应练习题较难, 甚至有的练习题与例题几乎没有关联,很难 让大部分同学自己独立解答；二、实践中的教材问题 ：一年级上册：1、第 22 页“ 有几只铅笔” ,图 1 中小女孩右手拿了 3 只铅笔、左手拿了 2 只铅笔,图 2 中两只手合在一起共拿5 只铅笔；而下面列的算式是 2+3=5,按看图的次序应当是 3+2=5；在下面的练习中的摆一摆,却又是：图的次序是一个桃子、 三个桃子,对应的算式是 1+3=,请问：列算式的次序是否要和看图的次序一样？有什么依据吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页

7、,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本2、P60“ 熟识左右”的学问支配在第五单元,但课本P5 却显现了此类练习题,是否合适？（3.圈一圈；每组图中把与左边同样多的部分圈起来 ；）3、第 90 页“ 熟识钟表” 一单元,第一课时让同学熟识整时、半时,同学接受比较简洁,而其次课时让同学熟识“ 几时刚过”、“ 快几时了” 同学接受比较困难； 缘由分析：整时和半时主要看指针指向的数字就行了,而“ 几时刚过”、“ 快几时了” 就复杂了,增加了同学的学习难度,部分同学很难接受；一年级下册：1、第 2 页“ 生活中的数” 数铅笔一共有多少只？共有四种数

8、法：一枝一枝地数、两枝两枝地数、五枝五枝地数、十枝十枝地数,不管 哪种数法都需要数完, 才能看出结果！ 一枝一枝地数虽然慢、 次数多,但数得快、准,其余三种数法虽然次数少,但需要运算,对有的同学 来说也慢、 甚至数得不准！ 问哪种数法可以更清晰的看出结果？不知 道问题的用意是什么？二年级上册：1、P8 连一连 综合性过强,同学把握起来困难 建议：能否降低难度；2、P17 数学故事 难度较大,算起来比较繁琐,综合性太强,离二年级同学生活经 验太远；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本建议：要

9、降低难度,去掉其次幅图中的“5 元”环节；3、第 49 页第三题“ 小轿车上有多少位乘客” 属于逆向思维,学生解答起来有困难；既要懂得倍数的含义,又要逆向摸索,对于同学来说,有肯定困难,建议在此处删去,放到以后的学习中去；二年级下册：1、第 9 页“ 派车” 你认为如何派车比较合理？问题中的“ 合理”对于二年级孩子来说不便于懂得,是正好没有空座算合理、 仍是车辆少合理、仍是舒服合理 ,列表法是有序摸索填多个方案,仍是跳 跃摸索只填三个方案,同学做起来思维含量高、开放性大,应当把握 到什么程度为好？3、第 32 页读数和写数的方法没有进行统一归纳,在实际教学时,在问同学读数和写数时要留意什么,有

10、的同学说 “ 中间有 0 的只读一个 0,比如 5008读做五千零八” ,可是有的同学却说都要读, 比如 20XX 年,读做二零零八年,老师该做何说明；4、第 76 页“ 加与减（二）” 例题学问点渗入过多,既要求同学 学习和把握得数在 1000 以内数的加减混合运算,又要同学学会对这 些大数进行估算,既要把握口算方法, 仍要用竖式运算和列综合算式；在一节课要同学学习这么多东西,同学很难消化,顾此失彼；三年级上册：1、第 34 页 0 5=？一节课中显现了两种类型的例题：1、末尾 有零的乘法； 2、中间有零的乘法；两种类型的题同一节课显现,很 大一部分同学,接受起来有肯定的难度；名师归纳总结

11、- - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本2、第 57 页调皮的猴子一节课也显现了两种类型的例题：1、末 尾有零的除法； 2、中间有零的除法；两种类型的题同一节课显现,同学难以接受；四年级上册：4、P101 4.节省用水 题目中提到容积的单位“ 毫升” ,这是五年级下册教材内容,却在四年级教材中显现,同学如何能够体验到流失水的多少？五年级上册： 第 45 页找最大公因数、 第 51 页找最小公倍数用的 都是列举的方法,同学懂得、接受和把握起来都很简洁,但当遇到较大的数或多个数时很麻烦、不好找,对于第52 页的

12、“ 你知道吗？”是由同学自己看, 仍是教学时老师简洁介绍, 到底在教学时对短除法的教学尺度把握到什么程度合适；五年级下册：第 82 页包装的学问这部分内容与第 18 页长方体的 表面积联系紧密,是否可以把这两部分内容编排在一起？六年级上册：1、第 9 页观赏与设计,是同学在学习了圆的熟识、面积和周长等内容后对圆熟识的再次升华,编排意图很好； 但在实际教学中发觉这一内容做为观赏是可取的,做为设计难度太大,同学刚学会画圆,要将各种圆形有机组合、形成复杂图形有些难；建议：将简洁的、要 求同学绘画的图形与复杂的、 要求同学观赏的图形分开, 这样有利于 教学；2、第 30 页百分数的应用（四）中,有关运

13、算利息的内容,对本名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本金、年利率、利息等专业术语可以采纳数学阅读的形式出现；3、第 69 页生活中的数数据世界, 这是一节数学综合实践活动课,难度较大, 教材应当供应一些实践方法指导,这样有利于培育同学对于大数的数感；由于在实际教学中发觉,同学能自主、独立解决的不是很多,有的根本就完成不了；六年级下册：第18 页正比例和反比例,教材只支配了正比例和反比例的内容,没有支配比例的应用；这样的支配,学问不够系统,同学只明白了正比例和反比例的意义,并不知道有何用途就终止了；建议：可否加进去比例的意义、比例的基本性质、解比例和比例的应 用等相关学问；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页