2022年小学数学课堂评价表.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校数学课堂评判表教目价工作课年日评判师单位题级期评评价要点等项目级简记1.教学目标表达教学内容的育人功能,突出过程性目标,关注同学的全面进展；2.教学目标符合同学实际,充分发挥目标的导向、勉励、调标控等功能；评3.以教材为基本线索,合理开发课程资源,表达教学内容的价科学性、现实性和挑战性；4.留意学问的内在联系,内容出现方式有利于同学学习；名师归纳总结 方1.课堂教学程序支配恰当,时间分协作理,环节过渡自然,第 1 页,共 9 页发挥数学课堂教学结构的整体功能；2.教学方式、方法及手段敏捷、恰当；3.老师以合作者、引导者、组织者的角色投入教学

2、活动,突法出对同学学习方法的指导；与4.关注每个同学的进展,敬重同学对问题的不同懂得；过5.同学有深厚的学习爱好,积极主动地投入到学习活动中程去；大胆提出问题,敢于标新立异；大胆质疑,积极发评言,独立摸索,自信学习；价6.同学能选用合理的、多样化的学习方式学习,并把独立思 考与合作沟通有机结合；会积极查找、发觉、表述身边成效的数学问题,会依据所学学问解决简洁的实际问题；7.老师积极 能以积极的态度,观赏的眼光,多样的方式评判、勉励同学,引导同学创新与实践；评判同学的学习过程,能激发同学的主体意识,使同学获得胜利体验,有利于促进同学的进展；8.科学支配课堂练习,练习内容既有现实性、挑战性,又有可

3、接受性；练习的形式和要求具有开放性；练习支配有针对性、层次性,容量适中；1.全面落实预定教学目标, 同学切实经受数学学问的形成过程,并形成相应的技能和才能,获得积极的情感体验；2.同学思维活跃,学得轻松开心,全体同学得到良好进展；与3.老师对课堂教学得失能作出客观评判；同学客观评判他人反思与自己,对自己、 他人、集体的进步感到欢乐,激发学习动个性与力；教学在某些方面有突出的特色 （如敏捷的教学机灵、 老师的特色感召力、练习设计、教学方法、手段的运用艺术等；）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 综合评 价简记当前,对数学练习活动的评判由于受应试训练的影响,

4、留意结果,忽视过程；在这种评判思想的引导下,老师设计的练习活动,大都机械重复,缺乏生活性和趣 味性, 不但不能激发同学学习的爱好和培育同学的思维才能,反而加重师生教与学 的负担,并有教学中显现了这样一种现象：老师教得辛苦,同学学得吃力；数学课程标准依据基础训练课程改革纲要精神和关于改革评判的目标要求,提出了新的数学学习评判理念；该理念指出：“ 评判的主要目的是为了全面了解同学学习历程,勉励同学的学习和改进老师的教学,应建立评判目标多元,评判 方法多样的评判体系；对数学学习的评判要关注同学学习的结果,更要关注他们学 习的过程；要关注数学学习的水平,更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与 态度,

5、帮忙同学熟识自我,建立信心； ”如何全面地贯彻这一理念,并发挥评判进展性功能,构建“ 评判目标多元化,评判方法多样化” 的科学的学校数学练习活动评判体系,这是当前一线学校数学教 师关注的话题；因而开展本课题的争论,有助于构建科学的学校数学练习活动的评 价体系,有助于本校的学校生进展性评判的实施,并通过评判促进练习活动设计的 改革与实施,促进同学的进展,老师的提高；学校数学练习活动的评判应从数学练习活动的全局动身,建立一个全方位,多 维度,多层次的立体化评判,形成一个相对评判与肯定评判结合、单项评判与综合 评判相结合、量化评判与质性评判相结合、他人评判与自我评判相结合,老师评判 与同学评判相统一

6、的全面性评判网；在新的课程标准和新的教学理念指导下,以促 进每个同学的可连续性进展为本,使评判与同学进展同步,充分表达评判指标多元 化,评判主体多样化,评判方式多样化,评判内容的全面性,评判过程动态性的特 点；淡化评判的甄别、选拔功能,突出评判的导向、改进、形成、勉励功能；如何构建课程改革背景下练习活动的评判体系；即应当如何评判数学练习活动,应从哪几个方面入手来进行评判,初定为：1教学目标的评判争论 练习活动的设计目标是否明确,是否能抓准重点,突破难点,恰当培育数学能 力；应突出表达目标多元化；2资源运用的评判争论 能依据教学内容恰当运用教材,练习内容的呈现能基本满意同学认知需求,有 利于个性

7、化学习,符合儿童认知规律；数学语言需精确严密,无科学性错误；3教学方法的评判争论名师归纳总结 情境创设有利于激发同学爱好与求知欲；问题创设有利于同学主动探究,且有利第 2 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 于大多数同学胜利达标；学习活动设计易于组织,交互性强,有利于同学开展有效 的比较、分析、归纳、推理等智能活动；4同学数学练习活动过程的评判争论 练习活动的过程能以关注同学为重点,自然流畅；特定的数学活动过程能保证 同学充分猎取有效体验；对同学在活动过程中的表现有较明确预期,又能恰当表达 教学的敏捷性,关注同学在数学练习活动过程中的生成性

8、；5教学特色的评判 处理教材特殊,新奇,能驾驭教材,并依据同学的认知规律以及教材的编排特 点设计不同形式的练习,组织教学敏捷,切合同学实际,取得较好的教学成效；正确的课堂评判,能明白同学学习动态,提高课堂效率,勉励同学全面、连续、和谐地进展；课堂评判应具有形象生动、机灵睿智,布满亲和力、感染力的特点；其形式多种多样,不应拘泥于一种,应因人而异,因发生的情形而异,老师应依据 同学的反馈信息或突发情形,奇妙应对,适当的拔高评判；新课程提倡“ 立足过程,促进进展” 的课程评判,让我们本着“ 一切为了每一个同学的进展” 的理念,为学 生营造生命化、生本化、多元化、艺术化的评判环境,充分发挥数学课堂评判

9、功能,让同学在数学学习中获得可连续性进展；一、老师活动 1能把握新旧学问的内在联系,通过创设情形,激发同学求知欲；2依据重点、难点、疑点有效组织小组合作学习,设计实质性集体学习内容,用正确的数学术语进行学法指导,并渗透数学思想,培育才能；3溶入学习小组,进行个别辅导；4紧扣目标设计尝试、实践和创新练习进行思维训练；5能采纳质疑探究,小组沟通,集体评判,作业自改互改,抽检等多种方法获 得反馈,并准时赐予适当的评判；二、同学活动（一）自主性学习状态1充分动口、动手、动脑, 主动收集、沟通、加工和处理学习信息；2独立摸索,把握学法,大胆实践,并能自评、自检和自改；（二）合作性学习状态 1勇于发表自己

10、的看法,听取和敬重别人的看法,实行分工合作,各互其责；2争辩与和谐统一,有效地进行小组内的互帮互学；（三）制造性学习状态 多向观看,善于质疑,变式思维,举一反三,敏捷实践 三、确立符合改革需要的评判标准 对于学校数学课程评判,一个重要的问题仍在于我们树立什么样的评判观念 和评判标准；依据基础训练课程改革纲要和义务训练阶段数学课程标准中 所提出的基本理念,从考查课堂教学活动入手,对如何评判一节数学课,如何看待 课堂教学活动中同学的表现,我提出几点不成熟的想法,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 确定符合实际的内容范畴和难

11、度要求；每一节课都应当是有针对性的,没有一个适合任何同学的教材和教案；老师设计一节详细的课时,都应当把它当做一个 制造性的活动；只有依据同学实际和充分考虑当时当地的教学条件,确定恰当的内 容范畴和难度要求,才能达到预期的教学目标；不考虑同学实际,不分析和利用现 有条件的课堂教学设计,不会有好的教学成效；为同学创设宽松和谐的学习环境；好的课应当有宽松和谐的学习气氛,使同学能在探究和学习过程中产生丰富的情感体验；宽松和谐的环境并不意味着只 有嬉戏或生动的情境才能实现,老师生动的语言、和气的态度、富有启示性和制造 性的问题、有探干脆的活动等都可以为同学制造和谐的环境；关注同学的学习过程,让同学有体验

12、数学的机会；新课程的一个重要理 念就是为同学供应“ 做” 数学的机会,让同学在学习过程中去体验数学和经受数学；数学学习,特殊是新概念、新方法的学习,应当为同学供应详细的情境,让同学在 实际的操作、整理、分析和探究中去体会数学；敬重同学的需要,爱护同学的自尊心和自信心；不同班级的同学会有不 同的特点,同一个班级的同学也存在肯定的差异；好的课程应当关注同学的差异,敬重不同同学在学问、才能、爱好等方面的需要；应当有针对性地设计不同层次的 问题、不同类型和不同水平的题目,使同学都有机会参加教学活动,都能在学习过 程中有所获；应恰当处理同学学习活动中不同类型的反馈信息,爱护同学的自尊心 和自信心；如留意

13、倾听各种同学的回答,即使知道同学可能回答不对,也应让同学 表达出自己的见解；信任同学的每一个回答都会对同学自己和别人带来一些启示,这些启示有的来自正面,有的可能来自反面；运用敏捷的方法,适应同学的实际和内容的要求；教学方法的挑选和运 用应依据不同年龄和不同进展水平同学的需要,同时也要符合不同的学习内容；探 索与发觉的方法是值得提倡的,但并不是全部的内容都应当用这样的方法；教学新 概念、新方法的内容时需要同学去探究,但有些规定性的内容也可以用接受式的方 法；为高年级同学设计的活动情境与为低年级同学设计的也会有很大的差别；为同学留下摸索的时间；好的课堂教学应当是富于摸索的,同学应当 有更多的摸索的

14、余地；学习归根结底是同学自己的事,老师是一个组织者和引导者；学习的成效最终取决于同学是否真正参加到学习活动中,是否积极主动地摸索；而 老师的责任更多的是为同学供应摸索的机会,为同学留有摸索的时间与空间；最简 单的一个指标是老师提问以后是否给同学肯定的摸索时间,至少有几秒钟的时间让 同学想,而不是急于下结论,判定同学会仍是不会；特殊是那些需要较深化懂得和 需要肯定的制造性才能解决的问题,更要让同学有肯定的摸索时间；上面几点是从教学活动的整体上考查一节课时应当提倡的活动方式和详细特 征；考查一节课仍可以从另外一些角度入手,如从同学在课堂中的表现入手,主要 评判以下几个方面的问题：同学的参加程度（特

15、殊是在操作、小组活动、争论等环 节中同学的表现）,同学对数学的爱好、情感和自信心方面的表现,同学在课堂活 动中的沟通情形（回答疑题、 提出问题和争论问题） ,同学在思维水平上的表现（创 造性、敏捷性等）；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 以上对学校数学课程评判的几点想法,是结合课程改革的理论探究和实践需 要所进行的一些初步摸索；这些想法仍需要在操作层面上,在实践探究中逐步改进；评判问题始终是学校数学课程改革乃至整个基础训练课程改革的一个重点和难点,期望基础训练课程改革的同行提出更多更好的理念和想法 . 课堂教学评判是

16、对教学过程的一种评判；由于教学过程是师生共同参加,为实 现肯定教学目标的活动过程,所以应留意从师生两个方面参加程度的成效,总体地、全面地评判一堂课的教学质量,才能正确反映老师的基本素养、训练教学才能以及 教学质量的高低；详细说主要表达在新的教学目标、教学内容、教学方式、教学评 价及教学成效等方面；教学目标 教学目标是教学的动身点和归宿,是教与学的“ 靶子” ；依据新课程标准,教 学目标应依据学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观“ 三维目标” 来设计；教学目标的出现方法,可分为三个方面,也可以用一段文字来描述,但都要留意以 下几点：1紧扣课程目标和教材；要在懂得课程目标和吃透教材的基础上,奇

17、妙、合理 的制定教学目标,做到通过本课的学习,让每个同学都有收成；2具有可操作性和可实施性； 不要说大而空的套话,内容要详细、明确、清晰,便于在课堂上有效地落实和检测；3突出主体是同学；老师在教学目标的描述中,不要用“ 使同学 ,让学 生 ” 之类的话,可以使用无主句,像新编学校数学各年级检测中的学习要点那 样,用“ 明白 、知道 、懂得 、把握 ” 让同学一看就明白是针对自 己的；2开发课程资源, 拓展教学内容； 新教材给老师和同学供应了宽阔的自主空间,教 师要树立起“ 用教材教而不是教教材” 的新理念,制造性地懂得、使用、驾驭 教材,才能更好发挥教材的作用,使同学学好教材；1 走进同学生活

18、,开发课程资源；亲密数学与生活的联系,教学中力求从同学 所熟识的生活情境动身,适当选取和补充一些同学实际生活中丰富多彩、生动好玩 的素材,加强实践活动,拓宽教材内容,以激发同学学习、创新的爱好；2 给同学的创新供应空间；加入一些有肯定弹性的教学内容,有利于同学的发 展,给同学的创新供应空间；例如,在“ 统计” 的教学中,可让同学统计全班同学 的年龄情形,并依据调查得出的数据制成统计表或统计图,运算全班的平均年龄,依据制成的统计图表,让同学提出一些问题并解答；不同的同学依据不同的调查结 果会提出不同的问题,呈现出不同的解题思路,使不同层次的同学都能得到进展,从而促使同学去发觉问题,制造性地解决问

19、题；3 依据教学需要调整教材内容的次序,活用教材；老师要敢于调整教材次序,重组教材内容,善于结合本地的实际情形,改编一些教学内容,使学习材料更贴近 同学的实际；教学方式名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 数学课程标准指出：“ 数学课程应突出基础性、普及性和进展性,使数学教 育面对全体同学,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人 在数学上得到不同的进展；” 我们在教学中该如何去做呢 .主要关注以下两点：1老师教的方式；同学的学取决于老师的教,新课改要求老师在课堂教学中必需实现三个根本性 转变,即：从单纯

20、的学问传授者转变为同学学习的组织者、引导者、激发者；从让 同学学会转为让同学会学；从重结果转为重过程；1 面对全体同学,让每个同学都在原有基础上得到最大可能的进展；要做到面 向全体同学,应依据教学内容的特点和班级同学的实际,转变以老师为中心的老师 与同学个体或老师与同学群体的单一课堂交往模式,形成师生之间、生生之间多向 沟通、多边互动的立体结构,使课堂成为每一位同学充分发挥自己才能的舞台；2 着眼全面进展,让课堂焕发诞生命活力；在数学课上,同学们除了学习数学 学问,进展智能,仍带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂；同学们除了与 老师交往外仍与同伴之间进行相互交往：同学们除了认知、情意方面的

21、进展,仍包 含群体合作才能、行为习惯及交往意识与才能等多方面的进展；着眼同学的全面发 展,应在数学课上营造生动、活泼、民主、和谐的课堂氛围,让同学主动地从事观 察、试验、推测、验证、推理和沟通等数学活动,有效地实现师生、生生之间的互 助互动,表达数学的文化价值和育人功能,使同学在学数学的过程中伴有轻松感、欢乐感和胜利感,让每一个同学都体验学习数学的乐趣,享受胜利的欢乐；3 因课而异,教无定法；有些教学内容不适合同学自主探究,合作学习,我们 仍可以采纳接受式学习的方式,让同学猎取新知；2同学学的方式；数学课程标准指出：“ 有效的数学学习活动不能单纯地 依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通

22、是同学学习数学的重要方式；”在全球日益一体化的今日,与人合作沟通的才能已成为人的基本生存才能之一；为 此,在数学教学中,要加强同学之间的合作学习,要给同学尽可能多的沟通机会,详细有如下几种做法：1 建立融洽的师生关系,使同学大胆沟通；民主和谐的师生关系能活跃同学的 思维,使其乐于发表看法、大胆创新；2 供应自主、 宽松的学习空间, 使同学有机会沟通； 数学学习过程布满着观看、试验、模拟、推断等探干脆与挑战性活动；老师要转变以例题、示范、讲解为主的 教学方式,引导同学投入到探究与沟通的学习活动中；使同学在学习过程中,不受 先入为主的观念的制约,占有足够的摸索时间,享有宽阔的思维空间,不时地进发

23、出创新的火花；3 发挥夸奖和勉励功能,使同学乐于沟通；老师在课堂教学中应奇妙恰当地运 用勉励性语言,激发同学创新的欲望；教学成效 1教学目标的落实情形：教学目标的落实就是要求每节课的环节设计及活动安 排要仅仅环绕教学目标,在教学过程中能够达成教学目标；苴先学问与技能目标要 清晰,强化“ 双基” 训练,其次,突出同学猎取学问的过程与方法；教学中,在注名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 重结果的同时更要留意同学猎取学问的过程与方法；第三,要强调情感态度与价值 观的落实,在教学中引进一些生活情境,让同学在情境中提出问题,在情

24、境中寻求 解决问题的方法,拉近数学与生活的联系,让同学感受生活中到处都有数学,真正 体会到学习数学的价值和作用；课堂上老师仍要和同学加强沟通与沟通,用一些激 励的语言来勉励同学,增强师生之间的情感,为同学轻松而开心的学习做铺垫；2教学环节的支配是否科学合理；教学环节的支配要求教学程序合理有序,媒 体运用奇妙,时间分协作理；要表达以同学为主体、老师为主导、训练为主线、思 维为核心的原就；课前老师要对教学中可能显现的情形进行预设,预设同学在学习 过程中可能显现的；问题,可能提出的问题,老师要从多方面摸索如何处理,这样 会使出色源于预设；3老师能否依据同学的情形敏捷变通教学方式；教学目标是老师在课前

25、拟定的,这些目标并不是不行转变的,在实际的教学过程中,同学的学习状况往往并不是我 们预期的那样,会偏离老师课前拟定的目标,所以,在这种情形之下,老师应依据 详细情形适时进行调整；对于课堂教学中突然显现的问题,要能够淡定驾驭；第一 要能够准时拽回同学跑偏的思维,引导其主动摸索,其次要善于抓住同学为我们提 供的契机,打造课堂教学的亮点；4是否积极参加并主动学习；同学在课堂上主体位置的确立,是以肯定的参加 度做保证的,同学没有参加,或参加不够,就算不上“ 主体” ；同学的参加状态,既要看参加的广度,又要看参加的深度；就广度而言,同学是否都参加到课堂教学 中来了,是否参加了课堂教学的各个环节；就深度而

26、言,同学是被动地、应对地学 习仍是积极地探究；从这点上讲,表面上热喧闹闹,实际没有引起同学多少认知冲 突的课不是好课；其次是同学的沟通状态；课堂上,老师应创设民主、公平、宽松、和谐的学习环境,让同学感到自己在这个环境里是融洽的、自主的；他能和同学、老师、教材进行公平的对话,他讲错,没有关系：他提问,有人关注；他不认同教 师,不会受到批判：他对教材有异议,也没有人指责；这样才能丰富教学内容,求 得新的进展,实现教学相长；这样的课才是好课；5课堂教学的容量与实际成效；一堂好课,要学问容量适当,便于同学的懂得 和把握,切忌教学内容多,任务重,又要让同学通过自学去完成；这样时间往往不 够用,情急之下,

27、老师为了完成教学任务,经常会不自觉地又走回到以讲解代替学 生自主学习的老路上去；于是,教改成了走过场,自主学习成了口号,老师仍是课 堂的统治者,同学仍是被动接受学问的容器；教尝中要保证课堂容量适当适量；让 同学能够学得了,学得会,每天都能够享受到胜利的幸福,品尝到学习的乐趣,由 浅入深,循序渐进,拾级而上,步步登高；真正变讲堂为学堂,把教学过程变成师 生交往、积极互动、共同进展的过程；检验的标准；就是同学的接受程度与成效；在课堂上,主要考察同学有无切实把握所学学问,同时仍要明白获得学问的过程,看同学在学习过程中是否积极主动地跟进、投入、共鸣,每一个同学是否在原有基 础上得到了尽可能大的进步与进展；一句话,“ 三维目标” 达成了多少；课堂练习题要依据教学需要来设计,要适度、适量、有层次,成效好：题型要 形式多名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 样；例如：为引入新课,选编学问连接题：为巩固概念,选编基础变式题；为 订正差错,选编判定题、挑选题；为拓宽思路,选编多变、多解题等等,从而实现 训练目标；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页