2022年2022年继续教育作业教学设计 .pdf

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1、鲍照拟行路难 （其四）教学设计学号：105 学校：乌鲁木齐市第97 中姓名：曲蕾名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 鲍照拟行路难 （其四）教学设计乌鲁木齐市第97 中曲蕾【教学目标】知识目标：1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感2、学会诗歌鉴赏的一般步骤能力目标：1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力2、学会比较阅读，积累一定量的诗歌3、能分析文中“比兴”的用法和作用情感目标：1、引导学生

2、认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代2、培养学生对中国古典诗歌的热爱【教学重点】对诗歌的反复诵读和联想比较【教学难点】对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用【教学方法】诵读法，讨论法【课前准备】学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。【课时安排】1 课时【教学过程】导入：1、交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受人生之路难行，无才难行，有才亦难行。2、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。明确： 1、读懂大意；2、知人论诗、知世论诗；3、领悟情感； 4、赏析技巧一、读懂大意要求：明确体裁、读准字音、把握节奏1、读懂大意之体裁：联想

3、比较学过的诗歌体裁和乐府古诗行路难是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照拟行路难共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。2、读懂大意之读音、节奏；3、自由诵读，加深印象。4、思考讨论诗人的情感基调（郁愤）二、知人论诗，把握主旨1、启发学生运用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏本诗。2、交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景鲍照，南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。拟行路难 18 首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的

4、不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。写作背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平

5、，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。3、领悟诗歌主旨：问题导入：诗人的人生之路有怎样的艰难？钟嵘诗品说鲍照“才秀人微，取湮当代”，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。三、领悟情感1、领悟作者的剧烈情感变化，把握诗人情感变化的过程问题探究：诗人认命不认命？结论：处在“认命”与“不认命”的矛盾中。先似乎“认命”了，后又似乎“不认命”，最后似乎还是“认命”了。2、具体品味诗人是如何表现这种矛盾的思想情感的？第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？明确：运用了比兴手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的

6、地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？明确： “命” 指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。第五、六句塑造了一个什么样的形象？明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排遣愁绪， 然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁” ，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的 行路难，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读

7、者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。第七、八句写出了什么感情？明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。总结：乍读之下，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度：一个人的遭际如何，犹如泻水置地，不是也被

8、出身的贵贱、家庭社会地位的高低所决定了吗！接下去写借酒浇愁：满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人击节高歌唱起了凄怆的行路难。面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感”？理的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗？当然不能。全诗的感情在这句达到高潮。紧接着却是一个急转直下，诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致！我们从下面这首诗中可以更清晰地看出鲍照的形象特征。拟行路难 (其六 ) 鲍照对案不能食，拔剑击柱长叹息。丈夫生世会几时，安能蹀躞垂羽翼? 弃置罢官去，还家自休息。朝出与亲辞，暮还在亲侧。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - -

9、- - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 弄儿床前戏，看妇机中织。自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！【注释】1.案：放食器的小几。2.蹀躞 (di xi )：小步走路的样子。垂羽翼：失意丧气的样子。3.孤且直：孤寒而又正直。【评析】使诗人吃不下、坐不着、拔剑击柱、叹息不已的，不正是因为自己有才不能为国家效力，有翼不能在蓝天奋飞吗？结句自宽自解，对门阀制度下“才秀人微”的现象作了不平之鸣，写得情横古今，感慨淋漓。在封建门阀等级制度的桎梏下，或因身世寒微，或因为人正直。曾使多少圣贤、志士困顿终身，壮志难酬

10、。“弃官”以下六句，尽力发挥想象，以还家的乐趣陪衬出行路多艰，仕途多险。语言愈通俗，意思愈高雅；极沉痛的感情，用极诙谐的语调表现出来，收到强烈的艺术效果。四、赏析技巧概括本诗的写作风格：此诗的语言近似口语，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时而奔放，将复杂的心理历程表现的曲折婉转。以七言为主，杂以五言句式，这种乐府歌行体裁是鲍照的创新，极大地扩展了诗歌的表现力。他的诗歌融合了汉魏乐府的刚健质朴与南方民歌的艳丽浅俗，加以辞采，灌注激情，形象飞扬，极大地影响了李白杜甫。五、拓展：背出搜集的一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路的艰难的不同态度。李白行路难长风破浪会有时，直挂云帆济沧海行路难（其

11、一）李白金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。苏轼定风波一蓑烟雨任平生定风波三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。念奴娇赤壁怀古人生如梦，一尊还酹江月念奴娇赤壁怀古大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如

12、画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。王勃滕王阁序孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭！六、总结全文个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微” ，有才而无望，“英雄无用武之地” 。 “冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的！七、布置作业，齐背课文，下课作业：谈一谈学习本文的感受。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -