2022年小学语文学科渗透法制教育教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案学校语文学科渗透法制训练教学设计课 题14. 狼和鹿的故事龚刚教案设计者：务川县第三学校1能正确、流利,有感情地朗读课文,复述课文；教学目 标2引导同学认真观看插图,绽开想象来懂得词语,领悟课文内容；3通过诵读,从人们随便杀狼护鹿反而害鹿,使鹿成了破坏森林,毁 灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平稳的道理；4. 教学中适时渗透森林法、野生动物爱护法等法制训练；教学1、收集珍稀动植物的资料、图片、投影片或录像资料；反思预备2、明白森林法、野生动物爱护法等有关文件；教学过程设计一、谈话导入1、同学们,在你的印象中狼是什么样的？（凶

2、残、凶狠、一、贪婪）鹿又是什么样的？（漂亮、活泼、和善）2、从你们的刚刚的表情中看出,大家都恨那贪婪、凶残的导狼,而宠爱漂亮可爱的鹿； 但是通过上一节课的学习, 我们却惊 愕地发觉课文中有这样两句话；（出示） 人们做梦也不会想到, 他们捕杀的狼, 竟然是森林 入 和鹿群的“ 功臣” ；而人们特意要爱护的鹿, 一旦在森林中过多地繁衍, 倒成了破坏森林、毁灭自己的“ 祸首” ；新“ 祸首” 是什么意思？课3、究竟发生了什么事情使狼成了“ 功臣” ,而鹿却成了“ 祸首” 呢？就让我们一起到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林查找答案；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料

3、 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案1、轻声朗读课文第一自然段,把描写森林的句子用直线画 下来,再读一读；2、指名读：“ 一百多年前,凯巴伯森林一片葱绿,生气勃 勃；” 出示句子 师：“ 朝气蓬勃” 什么意思？由“ 朝气蓬勃” ,你想到了哪 些景象？该怎样读好这句话呢？指名试读,评判,齐读；3、出示图片；这是100 多年前的凯巴伯森林,郁郁葱葱生二、机勃勃；经过 25 年后,凯巴伯森林却发生了庞大的变化；研 快速浏览课文, 找到再次描写凯巴伯森林的句子,用波浪线 读 画出来；课 文 4、指名读：“ 整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄、在扩散；” 出示句子、图片；感 受

4、森 林 变 化读着这句话, 看着这幅图, 你的心情如何？有什么感想？把名师归纳总结 三你的感受读出来吧！指名读,齐读；第 2 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案、深（一）狼的变化入 1、是呀,同一座森林,25 年间为什么会发生如此大的变化？探 读读课文,找到缘由；究 点拨：原先,狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线；为什感 么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说；受 2、这里说狼对鹿下毒手,进行暗算,想想看,狼会对鹿下狼 怎样的毒手, 进行怎样的暗算？和你以前读过的那些故事、材料与 联系起来；鹿 3、狼对人们宠爱的鹿下毒

5、手,进行暗算,人们会说什么？的 4、当地居民是怎样捕杀狼的？放声读读其次小节,看看从变 这段文字里,你能读懂什么？沟通：捕杀数量之多情形残酷；化 5、狼一只跟着一只,哀嚎着倒在血泊中,这是一个怎样的场面？6、鹿是一起倒下去的吗？一只一只,用了 25 年；谁能再读读这段话,把刚才的凄惨的、凄惨的、血腥的场面读出来,仍有 那么长的时间,要读好；（二）鹿的变化 1、狼被杀掉了,同学们想象一下,假如你是当地居民,你会说什么了呢？正如当地居民所想的一样,这一片凯巴伯森林从此成了？（自由王国）自由王国仍可以说成（自由世界、自由天 堂）出示句子2、鹿没有了狼这一后顾之忧,它们在这一王国里会怎样的 自由呢？（

6、同学自由表达）3、老师引导：是呀,没有了后顾之忧,他们饿了可以 渴了可以 累了可以 困了可以 老师小结： 总之,在这一自由王国里 , 它们可以自由地漫步,可以安心地睡觉,可以毫无约束地生儿育女；4、于是,鹿的总数一下子就超过了十万只；出示：很快,鹿的总数就超过了十万只；25 年前,鹿仍只有四千多只,现在一下子猛增到十万只,是当年的 25 倍；想象一下,这时候你放眼眺望,凯巴伯森林是什么？再放眼眺望,你看到的仍是什么？仍是鹿,密密麻麻的鹿呀, 让我们看看这个景象吧！ （出示图片）5、凯巴伯森林真的永久成了人们心中鹿的自由王国了吗？几年过去了,结果又怎么样呢？ （出示：可是, 八千只病鹿； ）6、

7、默读；争论：鹿为什么相继死去？饿死；（哪些句子说明它们没有吃？不是有一片森林吗？怎么被饿死？鹿太多了, 它们吃了灌木就吃 （吃小树） 吃了小树名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（树皮）吃完了树皮仍会去 吃？同学们, 想象一下, 假如这时候让你画上凯巴伯森林,森林 会是一番什么景象？师出示句子： “ 整个森林 扩散” 这个句 子里面有一对反义词,哪一组？（消退、扩散）绿色是一点点消 退的,仍是突然消退的；师引读：一年过去了,绿色在 枯黄 在 十年过去了, 绿色在 枯黄在

8、 二十年过去了,整个 森林 绿色在 枯黄在 多么凄凉的景象啊！ 凯巴伯森林一片悲凉, 同学们, 鹿相继 死去,仍有一个什么缘由？病死；（为什么二十多年前疾病没有在鹿群扩散？）7、因此,短短的几个冬天,十万只鹿只剩下八千只,而且 是病鹿； 此时,假如让你在这幅画面上画上这八千只病鹿,这些 鹿可能会是什么样子？8、多么悲凉的画面！你能通过朗读表达这份悲凉吗（指导 朗读；）四、对 照 感 1、在这份悲凉中,鹿怎能不回忆起往日“ 与狼共处” 的生 悟 活呢！（出示并齐读第一自然段；）2、男女生分别读往日的凯巴伯森林与今日的凯巴伯森林；过渡：同学们读得真好, 让我们在这么短的时间内感受到了凯巴伯森林的生

9、气和它的灾难、凄惨,面对着现在狼被除, 鹿也惨败,森林也枯黄的景象,当地居民又会说什么呢？3、为什么狼反而成为了森林和鹿群的“ 功臣” ？为什么鹿 又成为了破坏森林和毁灭自己的“ 祸首” ？你能不能用“ 因 为 所以 ” 来回答呢？自由读课文最终一段摸索；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案4、同学们,鹿想当这个“ 祸首“ 吗？真正的“ 祸首” 是谁？老师从网上的资料中明白到大量捕杀狼这一政策是当时美国总 统罗斯福制定的； 罗斯福起初做出打算, 本意是想爱护鹿, 但事 与愿违,结果痛心不已；5、同学们

10、,假如你是当地政府,面对惨状,你会实行什么 措施？6、同学们,生物间有一种平稳关系,就像一架天平,一头 是狼,一头是鹿,假如没有外界干扰,它们始终保持平稳,这就 是人们常说的生态平稳；（板画天平；板书生态平稳）假如一旦某一方遭到人为的破坏,就像狼被无止尽地杀死,天平必将倾斜甚至是倒塌, 必将带来无法想象的灾难； 狼和鹿这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！ 这无疑给人类敲响了“ 爱护生态 平稳” 的警钟！（板书：爱护）7、“ 爱护生态平稳” 齐读,再次大声呼吁；请同学们把这 六个字永久记在心中！过渡：尽管人们如此不断地大声疾呼, 但在我们的现实生活 中,总一部分人贪婪一时的利益, 而不惜破坏生态平稳；

11、下面我 们就来看两就事例,然后谈谈感想；我国野生动物爱护法第一条规定: “ 为爱护、挽救宝贵、濒危野生动物, 爱护、进展和合理利用野生动物资源,爱护生态 平稳,制定本法；” 从这一点可以看出,这部法律的着眼点放在 利用资源不是爱护动物上面, 过度强调了野生动物的 “ 资源性” ；法律爱护对象狭窄 : 目的是对“ 宝贵、濒危” 动物资源的爱护和 渗 利用,这一规定, 必定导致一般的野生动物和家养的动物都得不 到有效地爱护；透 教 育 第八条 国家爱护野生动物及其生存环境,禁止任何单位和 个人非法猎捕或者破坏；第九条 国家对宝贵、濒危的野生动物实行重点爱护；国家 重点爱护的野生动物分为一级爱护野生动物和二级爱护野生动 物；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案法五、阅 读资料,沟通感（破坏同学通过本课的学习与我们社会上的环保宣扬,能充分熟悉到爱护生态环境生态平的重要性；衡的事例）制名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页