2022年幼儿园班级管理中的主要问题与对策.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本幼儿园班级治理中的主要问题与计策班级是一个家庭,也是一个小社会,它包含着教学和教学以外方方面面的内容；长期以来, 幼儿园班级治理工作没有得到足够重视,很缺乏；但幼儿园一日活动中的班级治理又特殊重要；对幼儿园班级治理的争论仍 幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规训练有着密不行分的联系,常规训练贯穿于幼儿园训练的方方面面,在肯定程度上提高了幼儿在园的生活质量；一、幼儿园常规训练中存在的问题 在实践中,我们发觉老师在实施常规训练时存在着以下问题,主要表现为四种 类型的常规训练；一是自由型常规训练；老师强调让幼儿自由地进展,认为

2、常规训练是对幼 儿主体性的限制；所以,老师较多地考虑如何让幼儿“ 活” 起来,留意表达幼 结果滋长了 儿的主体性, 让幼儿自由活动, 却忽视了对幼儿行为习惯的要求,幼儿自由散漫的习性；二是管制型常规训练；此类常规训练中,老师将“ 常规训练” 和“ 如何管 理幼儿” 等同看待；常规训练成了对幼儿行为进行掌握的过程,以督促、提示 和提要求为主,对违反常规的幼儿进行惩处,其结果不利于幼儿的个性进展,使幼儿成为了 “ 木头人” ,甚至使有些幼儿从心理上抵触老师,不喜爱幼儿园；我们更多 其实,在这种常规的训练中, 我们没有必要一味的进行负面的惩处,的可以赐予幼儿于勉励,从而勉励他们,让他们养成良好的习惯

3、；三是教条型常规训练； 此类常规训练中, 老师把训练的规章 “ 教条化”,认为常规训练是不行转变的； 他们在实践中死板地看待问题, 坚持已有的规定；如吃饭肯定要都吃完才能走, 不考虑幼儿自身的身体和食欲等问题；这种方式 势必会对幼儿的身心健康进展产生不利的影响；四是说教型常规训练；此类常规训练中,老师通常采纳说教的方式对幼 儿的行为进行规范和指导, 并且这类训练方式以限制性的常规居多,如“ 上课不能说话,不能任凭离开自己的座位”“ 不能乱丢玩具” 等,却没有引导幼儿去懂得行为被禁止的真正缘由,忽视了幼儿通过体验习得常规的特点；幼儿园训练指导纲要 试行 中指出：“ 建立良好的常规,防止不必要的治

4、理行为, 逐步引导幼儿学习自我治理；” 其中明确了良好常规在幼儿自我学习、自我治理、 独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的治理行为与幼儿主体进展之间存在的问题；们应当针对问题实行相应的训练计策；二、幼儿园常规训练中应实行的计策（一）规范幼儿行为,形成良好常规因此,在实践过程中, 我老师应当赐予幼儿充分的进展空间,让幼儿的主动性得到充分发挥, 个性得到充分张扬,所以老师不应当给幼儿过多的限制； 这些老师的动身点是特别好的,他们考虑到了幼儿个体的进展,但没有顾及幼儿的整体进展； “ 人人自由就无自由” ,假如对于每个幼儿都放任自由,那么一个班级二十多个幼儿就会使整个环境变得

5、吵吵闹闹,什么活动都进行不下去；因此,老师应熟识到,必要的常规对幼儿园训练有着特别重要的作用,它可以帮忙幼儿适应幼儿园环境,学习在集体中生活, 也可以有助于老师维护班级活动的秩序；通过常规训练规范幼儿行为,使幼儿形成良好的生活习惯, 仍可以促进幼儿对生活学问和社会知名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本识技能的把握,进展自理、自律才能,学习和谐与他人关系的技能,形成群体 意识,从而促进幼儿社会性和良好个性品质的形成；实施自由型常规训练的老师仍需要在幼儿心中树立威信,与每个幼儿建立 良好的关系

6、, 促使幼儿和谐相处； 当然,这种威信要让幼儿认为老师的指令和建议是既有益于他们的共同生活,才会情愿听从老师的指令和建议；也有益于他们个人进展的； 只有这样, 幼儿 此外,这些老师要明白并参加制订班级的日常规章,与搭班老师保持一样, 尽量采纳正面引导的方式来督促幼儿遵守规章,如重复强化那些积极的行为： 每个活动终止后观看幼儿整理物品和活动室的情 况,在必要时督促和帮忙幼儿, 保持环境的井然有序： 让幼儿熟识一日活动的 环节和常规, 并将班级一日作息表和其他规章悬挂在幼儿能看到的地方,使幼 儿有稳固感、安全感；每提出一个常规要求老师都要深思熟虑,反复论证,仍 要督促每个幼儿去遵守, 如吃饭前先上

7、厕所再洗手的要求提出后,老师每天都 在不同的时段进行观看和引导,确保幼儿能遵守这些规章；（二）以幼儿为本,促进幼儿从他律转为自律 管制型常规训练的老师认为常规训练就是“ 管住幼儿” ,每个幼儿都应当 依照肯定的行为规范活动； 这类老师在培育幼儿良好生活习惯和行为习惯方面 起着特别重要的作用, 保证了一切事情顺畅地进行, 削减了由人际冲突带来的 安全隐患,让幼儿安全、健康地在幼儿园生活；但是,由于过多地掌握幼儿的 行为,阻碍了幼儿思维的自由进展, 使幼儿缺少自由探究习得学问和体会的能 力；我认为,常规训练要以幼儿为本, 老师应当把幼儿的进展摆在首位来摸索；在严格管制下幼儿的“ 问题行为” 少了,

8、“ 法规” 的幼儿多了,但幼儿也因此失去了很多； 他们失去了学习与同伴交往、合作和解决问题的机会, 失去了幼 儿应有的天真和活泼,其主动性和积极性更无从谈起；因此,在常规训练中老师要帮忙幼儿懂得常规是如何产生的,为何需要 常规,从而使幼儿从他律过渡到自律； 常规治理中,老师不能一味地依靠权威,借助批判和惩处来达到治理的目的,不能总以“ 不许这样,不能那样” 来规范 幼儿,而是要从幼儿的角度动身,去考虑问题,让幼儿体检到欢乐与好玩,从 而转变成自律的行为；（三）不变性常规和可变性常规的和谐统一 实行教条型常规训练的老师认为常规应当是“ 稳固的、不变的” ；但在 常规训练的实施过程中,这些老师常把

9、常规的“ 不变性” 夸大,不能敏捷运用 常规来为训练服务；的确,不变的常规易使幼儿养成习惯,有助于幼儿面对相像问题情境时做 出良好的反应, 而不用花费太多的时间去摸索成人的规章界限；另外,不变的 常规也能为成人树立肯定的权威, 让幼儿觉得成人是说话算数的, 可以信任的；但是,在面对特定情境时, 常规也应具有 “ 可变性”；面对具有差异性的幼儿,老师应运用不同的方式进行常规训练,不能用同一标准来评判不同类型的幼儿,而是要给各种类型的幼儿供应宽松的人际环境,如给内敛、 动作慢的幼儿更多的时间,引导活泼、冲动的幼儿留意细节等；幼儿从小班升到中大班,常 规不行能是一成不变的, 而应当是随着幼儿年龄的增

10、长和认知的进展慢慢转变的；假如始终以小班的常规要求来规范已是大班的幼儿,必定阻碍大班幼儿良好习惯和性格的养成, 使幼儿有依靠性； 在常规训练实施过程中, 有些常规在 前一阶段实行得很好, 但在后一阶段却得不到贯彻, 这就需要对常规做出变通；名师归纳总结 这时,老师应依据实际情形来反思,是幼儿的进展造成常规的不适应,仍是常第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本规本身有问题 .确定缘由后,再重新商讨,对原设的常规加以修正,以使常规真正行之有效,从而达到常规的不变性和可变性的和谐统一；（四）运用多种方式促进幼儿

11、常规的养成 说教型常规训练存在方法单一、活动乏味等问题；因此,在常规训练中,老师要预备不同形式的活动来帮忙幼儿实际体验常规的重要性,而不能单凭说 教的形式； 幼儿的思维是详细形象的, 加上他们的生活体会有限, 说教的方法 对于他们是很难起作用的； 只有以详细、 生动的方式, 才能引起幼儿的留意及学习仿照的爱好；如故事叙述法,通过叙述 儿形象地明白疼惜粮食的重要性；的故事,让幼以上四点计策只是很多常规训练方法的一部分,远远不能应对所 有训练实践中遇到的问题；因此,如何在实践中体会、总结、反思并最终 形成一套适合幼儿年龄特点和心理特点的方法是目前幼儿老师第一要考 虑的问题； 社会在进步, 训练在进

12、展, 幼儿训练在其进展中也不断向我们 提出更高的要求和更新的问题,因此,没有哪一种方法是永久有效的,这 就要求老师要把自己的方法和观点在实践中不断创新总结,形成体系,推 进幼儿常规训练的有效进展；名师归纳总结 春雨的颜色说课稿 一、教材内容分析：春天里万物复苏,百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色；春雨的颜色意境美丽,散文诗中绵绵的春雨,屋檐下叽叽喳喳的小鸟,万紫千红的大地,给 人以美的陶冶和享受, 与此同时启示幼儿通过简洁美丽的语言以及相应的情形对第 3 页,共 4 页话练习感受春天的勃勃生气； 激发幼儿喜爱大自然的情感,启示幼儿观看、 发觉自然界的变化, 感知春的意韵, 并尝试运用多种方法把

13、春雨的颜色表现出来,以此来表达自己的情感体验；二、幼儿情形分析：中班下学期的幼儿探究、 分析、观看才能有了肯定的进展, 并且孩子们布满 了奇怪心和剧烈的探究欲, 能主动地去探究四周和环境的变化,并且能依据变化 运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现；同时这个时期的幼儿的语言表达 才能及审美才能有肯定的进展, 孩子们在平常的活动中也积存了很多有关绘画方 面的体会在活动展现出来；三、活动目标 ：训练活动的目标是训练活动的起点和归宿,对训练活动起着主导作用, 我根 据中班幼儿的实际情形制定了一下活动目标：1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美；2、才能目标：进展幼儿的审美才能和想象力；3、认

14、知目标：帮忙幼儿在懂得散文的基础上感受春天的生气,知道春雨对 万物生长的作用；四、活动的重点和难点 ：重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话,感受散文诗的美丽, 进而丰富 词汇、进展幼儿的观看才能、思维和语言表达才能；难点是：学习词语“ 淋、滴、洒、落” 、学习春雨的对话、 诗句“ 亲爱的小鸟们,你们说得都对, 但都没说全面, 我本身是无色的, 但我能给春天的大地带来万紫 千红” ；五、活动预备：1、体会预备：课前学会朗诵诗春天,并组织幼儿春游,依据天气情形 实地观看春雨,让幼儿感受明白春天的有关学问体会；2、物质预备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔- - - - - - -精选学习资料

15、 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本六、教法： 陶行知先生曾经说：“ 解放儿童的双手,让他们去做去干” 所以在 本次活动中, 我力求对幼儿充分放手, 对大限度的激发幼儿的学习爱好,让他们 自己去探究、去发觉、去感受,我主要实行了以下教学法：1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话,帮 助幼儿积存整理自己积存的有关春天的学问体会；2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展现春天的勃勃生气, 春 雨的颜色 散文诗的情形, 也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵表达出来的；现代 教学帮助手段的运用进一步强化了他的作用,使幼儿对春天、 春雨更加明白和熟

16、 悉；3、情形演示法：将幼儿置身于春雨的颜色散文情形中,通过角色表演,强化幼儿对春雨的颜色的感受；勉励法、审美熏陶法和动静交替法加以整 此外我仍适时采纳了沟通争论法、合,使幼儿从多方面获得探究过程的愉悦；七、学法 ：1、多种感官参加法： 新纲要中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题, 用适当的方式表达沟通探究的过程和结果,本次活动中, 幼儿通过观 察发觉自然界的变化, 感知春天的意韵, 并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的 颜色表现出来,以此来表达自己的情感体验；2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆成效 就会明显提高； 在活动中,让幼儿自己进行角色表演, 说出小

17、动物们之间的对话,肯定会留下深刻的印象,同伴之间合作表演的欢乐,也将成为他们永久的回忆；八、教学过程 活动流程我采纳环环相扣来组织活动程序,活动流程为激发爱好谈春天-看春雨 -观赏散文诗 -情形表演 - 体会总结 - 审美延（绘画形式）1、激发爱好谈春天“ 爱好是最好的老师” ；活动开头我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于 春天的体会进行整理,激发幼儿活动爱好；2、看春雨 观看课件春雨的颜色 前半部分,到春雨姐姐欢迎的最热闹老师说：一天,一群小鸟在屋檐下躲雨, 他们在争辩一个好玩的话题, 你们知道他们在争辩什么 问题吗？（幼儿回答）对他们在争辩：春雨究竟是什么颜色的？这样的设计自然合理,进而

18、引出散文诗春雨的颜色3、观赏散文诗（1）完整观赏后请幼儿把不懂得地方提出来,由幼儿提出来,老师引导讨 论,帮忙幼儿懂得散文诗的内容；（2）查找句子、加深印象 给幼儿提出要求, 请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语,通过找,让幼儿学会“ 淋、滴、洒、落” 并学会用小动物的话来朗诵、来回答,促进幼儿积极思维,锤炼幼儿的口语 表达才能,强调了重点,懂得了难点；4、情形表演：分角色进行朗诵表演；5、体会总结：将本家活动内容的前半部分进行总结,给幼儿一个春天的完整印象；6、扩展延长、升华主题 引导幼儿运用手工工具, 用绘画的方式将幼儿感受到的春雨的颜色 散文 诗的意境描画出来,巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页