2022年四年级上册教学反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载亿以内数的写法教学反思这节课我是在同学学会读亿以内的数的基础上进行的；第一,我通过一些小资料来让同学练习写万以内的数,进而让同学回想起怎样写万以内的数；同学概括总结后,我又提出更高的要求： 假如老师让你写更大的数你会写吗？大部分同学跃跃欲试,在试写过程中我不断的去观看, 发觉有问题的, 在黑板上板演,同学看板演找问题,得出写亿以内的数的方法是：先写万级, 多少万就在万级上写多少,再写个级, 假如遇到数位上一个单位都没有时,我们就用 0 来占位, 在同学把握方法,我准时让同学针对性地对写数进行练习,加深巩固了学问的形成；其次,在

2、这节课我对0 的写法进行了深化讲解,0 的写法在这节课也属于难点,我深知与其给同学讲一百道题,不如从一道题中进行一百次不同角度的分析；在这节课中,同学已学会写数后,分别依据我的要求写出七百零七万零七百、七百万零七百零七、七百零七万零七, 同学在写第一个和其次个时基本上都能写对,但在写第三个时问题就出来了,这时我在黑板上板演出第三个数,让同学判定我写得对否,并说出为什么我写错了,你是怎么检查出来的；例： 70707 1、读数检查：黑板上写的是七万零七百零七,而不是老师读的那个数；2、依据数位检查：每级四个数位,个级上才写了两个数位,另外两个数位虽然没有数,但要用 0 来占位；通过这道题练习,大家

3、很快把握了0 的写法；所以在今后的备课中要积极全面的做预备,进这节课终止后, 我依旧觉得学问容量有些小,一步拓宽自己的学问面,从而提高课堂效率；亿以内数的大小比较教学反思数学是为同学的学习而服务的,我们在教学的过程中,应当时时想起同学求知的过程中所需要的,想到要爱护同学的求知欲,爱护同学的奇怪心；本节课, 我主要是让同学实行回亿式教学；先是让同学回忆万内数的大小比较,然后把比较方法进行归纳：（）当位数不同时,只要看哪个位数多,那么这个数就大；这时我就会把这些数变成亿以内的数,然后让同学试试用前面说的方法,是否可以应用； 同学知道可以用了,那么我们就可以得出比较亿以内数的大小比较的方法；到亿以内

4、数的大小比较；（）当位数不同时；先从万以内数的大小比较动身；然后推做好以上过渡之后,我们就可以进行练习了；练习时也要不断的让同学说比较方法；不断地依据同学在学习过程中的学习状况,动态的生成出一些符合学习的实际的教案；只有这样, 我们在课堂的教学过程中,命聪明；比较数的大小和近似数教学反思同学们才会绽发出令人难以置信的制造热忱与生名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载这部分内容以读、 写数为基础, 先是通过复习万以内数的大小比较引出亿以内数的大小比较,然后教学把整万数写成用“ 万”作单位的数, 最终进一

5、步介绍用四舍五入法省略万后面的尾数求近似数的方法；比较数的大小可分两种情形进行教学：一是比较位数不同的数的大小,位数多的数较大；二是比较位数相同的两个数,从最高位起依次比较每一位上的数；教学时要着重复习万以内数的大小比较及比较方法,再通过类推让同学尝试解决例题；然后引导同学着重从数位上进行比较,以进一步加深懂得数位的意义和数位的次序,在此基础上再概括出数的大小比较的方法；由于位数多, 易看错, 所以教学中要强调通过读数来帮忙弄清这两个数是几位数,如位数相同, 要从最高位一个一个比较下去,左起第一位上的数大的那个数就大；假如左起第一位上的数相同,就比较左起其次位上的数 仍可以告知同学,数的比较可

6、用对齐数位纵向比较的方法进行；整万数的改写具有有用意义；由于有亿以内数的读写为基础,同学较易接受；教学时要利用万后面四个数位的规律,引导同学发觉把万位后面的“就可以了,但要防止连万位上的数一起去掉；0” 去掉,加上“ 万”近似数是较难把握的一个内容；其关键在于”四舍五入法” 的把握运用；因此教学前要先复习“ 四舍五入法”省略千后面的尾数求近似数；强调省略千后面的尾数关键在于确定尾数最高位及最高位是几；应“ 舍” 仍是“ 入”；然后让同学类推解决省略万后面的尾数求近似数,并概括方法； 教学中仍要强调改写与省略尾数的联系与区分,强调改写只转变数的计数单位而不影响数本身大小,用“ 一”；而省略尾数后

7、转变了数的大小,求出的是原数的近似数,用“ ” ；此外,仍要提示同学留意,不要遗忘写上计数单位“ 万”；亿以上数的熟识教学反思本节课是在同学已把握了“ 亿以内数的熟识” 的基础上进行教学的,对亿以上数的名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载读写方法把握起来难度不大；所以,在教学过程中,完全放手让同学尝摸索究；课始,利用复习引入,来唤起同学已有体会的同时,使同学能找出学问间的内在联系和区分；为同学自主的探究新知做好预备；在探究新知的过程中,依据教材的编排,分为亿以上数的读法、亿以上数的写法和把亿以上的数

8、改写成用“ 亿”作单位的数三个学问点进行教学；每个学问点我都设计了 3 个基本环节,即：利用已有学问,尝摸索究；沟通方法；练习活动；在每个环节,我都大胆放手,让同学带着问题独立摸索,并通过合作沟通查找方法,使同学参加到数学活动中；这 3 个基本环节的活动,让同学经受了尝摸索究沟通总结熟识巩固的全过程；在这个过程中, 同学凭借已有的学问和体会解决问题,通过与伙伴的沟通争论,学得主动, 学得开心； 在探究新学问的各项数学活动中,了积极向上的情感体验；同学布满了自信,而一次次探究胜利,给同学带来本课教学令人遗憾的是,在同学探究完把亿以上的数改写成用“ 亿” 作单位的数后,没有将它与改写成用“ 万”

9、作单位的数进行对比,沟通学问间的联系和区分,以致少数同学在完成作业时,对方法混淆不清,不能正确地进行改写；在学习完改写成用“ 亿” 作单位的数后,题目要求改写成用“ 万” 作单位的数,少数同学也糊里糊涂地运用了改写成用“ 亿”作单位的数的方法,而单位写的却是“ 万”,在练习课时,应重点强调这个问题直线射线和角教学反思同学在二年级时,已经熟识直线、线段,角的初步熟识；本节课以此为基础,引导学 生熟识射线,由于已学习过直线,对无限长已懂得,所以在教学射线时,我通过复习直线、线段,电脑出示射线,让同学自己概括射线的特点、表示法,通过线段、射线、直线的联系和区分, 把握各自的特点；重点放在进一步加深对

10、角的概念的熟识；让同学认真观看画角的过程 ,初步感知角是怎样组成的,为抽象、概括并懂得角的概念作好预备；学过角的各部分名称,所以接着通过图形直观,让同学自己说明角的各部分名称；然后实际操作,通过操作让同学体会到拉动角的一边或同时拉动角的两边可以转变角的大小；电脑演示一条射线围着它的端点旋转,可以得到大小不同的角,用运动的观点说明角的概念,看到角的运动轨迹,为量角作预备,也使同学看到角的大小与两边 * 开的程度有关；运用多媒体中移动的功效,比较角的大小； 通过直接比, 可以加深懂得角的大小与角的两边 *开的程度有关,间接比较可以开拓同学的思维,丰富同学的空间观念；我觉得这节课的胜利之处在于充分利

11、用多媒体的各种功能让抽象的内容形象化,并且多次让同学参加实践活动,做到手、脑、口并用,让同学多种感官参加活动；这既可以使同学对数学产生奇怪心,和探究欲望,又可以进展同学的抽象思维,符合学校生由感知到表象,再由表象到抽象这一熟识规律,促进了思维的进展,有利于创新精神的培育；有意识培育学生的数学才能,启示同学积极地思维,培育同学观看、比较、抽象、概括等学习的才能和良名师归纳总结 好的思维习惯； 同学参加机会较多,课堂气氛活跃,调动了同学学习的积极性和主动性,收第 3 页,共 22 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载到较好的训练成效；角的

12、度量教学反思20XX 年 9 月 26 日在全国训练科学 “ 十一五”规划训练部重点课题 新课程背景下 “ 指导自主学习”教改试验的深化争论上街中心学校数学科专场研讨会上,我上了新课标人教版四年级角的度量这节课,这节课是以余文森教授“ 先学后教、因学论教、自主发展” 的理论为指导,以“ 指导自主学习” 为模式进行教学的；通过自己的课堂教学和专家、同行的点评,我对自己的教学做如下反思：一.先学后教以学定教；课前先布置同学自学,通过检查同学自学作业,我发觉同学对量角器的熟识不够深化,缘由之一是教材对量角器的介绍过于简洁（只有一幅图片）,同学又不懂得查阅资料学习；之二是同学缺乏观看才能,一条边在水平

13、位置且度数是整十数的角会量,部分同学量角器内外圈的读数会混淆, 学困生根本不会使用量角器,不会读度数；依据以上学情,我是这样分三个层次进行指导教学的：第一层是让同学熟识量角器,重点放指导同学观看量角器上,建立刻度与读数的联系,熟识 1 角并在量角器上找出 外圈刻度的不同读法；建立30 、 45 、 60 、 90 、 120 的角,初步悟出量角器上内 30 、 45 、 60 、 90 、 120 的角的表象,达到进一步建立空间观念,丰富同学的形象思维的教学目标；其次层沟通总结用量角器量角的方法；同学有了在量角器上找大小不同角的体会,并已尝试用量角器量角,课堂上就先让同学讲量角的方法,然后规范

14、量角的步骤,接着进行变式练习量不同方位的角,提高同学使用量角器动作的和谐性,培育了同学动手操作才能；第三层探究角的大小和角的边的关系；通过分组观看同学发觉角的大小与角的两条边画出的长短没有关系；角的大小要看两条边叉开的大小,叉开得越大, 角越大；在丰富同学的形象思维的基础上使同学的抽象思维得到进展,又让同学感受到探究数学秘密的乐趣,激发同学学习数学的爱好；在此基础上学会量一些方位特殊、边比较短的角；二先教后学以教诲学；名师归纳总结 角的度量 是一节操作性比较强的课,通过教学要让同学把握用量角器量角的技能,第 4 页,共 22 页依据学校生动作和谐性不强、对角的抽象思维不够深刻、空间想象才能不高

15、的特点,学会动手式的读成为这一节课教同学学会学习的核心；在同学自学熟识量角器的基础上让同学尝试量角, 通过使用量角器进一步熟识量角器,通过小组沟通汇报量得的角度,在不断调整提高- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载测量精确度中引导同学感悟量角器的使用方法,培育同学合作学习相互帮忙共同提高的意识；三今后教学要留意以下三个方面：（一）、课堂教学要讲求针对性、提高性和巩固性,以最大限度激发同学自主学习的热忱；在同学生提出“ 什么时候读量角器内、外圈上的数字？”时,我没有抓住可以激发同学自主探究的机遇,而把问题留到后面找 30 、 45 、 60

16、 、 90 、 120 的角时解决,这样处理不够恰当, 假如立刻引导同学针对这一问题绽开争论,就能顺当解决区重量角时从哪一边的0 刻度线读起的教学难点,而不要留到下一个教学环节；在实践应用环节中,量五角星的一个内角时显现“40 ” 、“ 35 ” 等不同答案,由于急着要小结,以终止教学而没有针对不同的答案探讨量角时显现较大的误差的缘由,失去一个提高量角技能的好机会；（二）数学教学不仅要关注显性目标,仍应关注隐性目标,留意数学思想,数学摸索,数学文化素养的培育； 度量角的方法并不是只有使用量角器一种,生用不同的方法来度量角,以培育同学的度量意识；本课的开头仍应当增加引导学（三） 课堂教学要灵动有

17、效；面对课堂生成要敏捷处理,正确处理预设与生成的关系,不要怕同学提出的问题会打乱你的教学思路和教学程序；堂有点“ 乱”,老师应当怎样处理呢？当同学思维活跃、 积极发言时看起来课老师第一要把教材的编写意图懂得透彻,对同学认知基础把握恰当；面对五花八门的课堂生成,老师要做的就是依据这节课的教学目标和重点、难点从中提取出新知的生长点认知的关键点,使同学能够环绕学习目标主动探究,保证课堂活而不乱,省时高效；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载角的分类和画法教学反思“ 角的分类和画法” 的教学内容分两个部分,

18、在角的分类教学中,平角和周角是重 点,也是难点；同学简洁把它们和射线、直线混为一谈；所以在教学时,我紧紧抓住角的特 点讲解平角和周角的特殊性；并留意和射线、直线的对比区分；在角的画法教学中,我实行 的是放手让同学自己去画,在画的过程中引导同学自己体会和归纳画法；同学由于有用量角 器量角的体会,所以基本上大部分的同学可以达到目标要求；同学在二年级已有初步的接触,但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特点 ,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等；角的分类是在同学已初步熟识角,会用量角器量角的基础上进一步熟识平角、周角, 依据角的度数分类,区分直角、平角、锐角、

19、钝角和周角；同学是一个有主观能动性的个体,不是一个口袋； 所以, 我们不能将学问塞到他们的脑袋中就可以了, 也不能给同学定好方向；我们要重视他们实际才能的进展,重视同学思维才能的进展,因此在教学的过程中,尽量多留意启示,这不仅要求在口气上,仍要重视在问题的提出上；如：其次部分开头的时候,我出示：60 度、 70 度、 135 度、 90 度,目的是想让同学判定这是什么角,但是我想这样就限定了同学的思维,我们可以这样提问：看到这些黑板上这些角的度数你能想到什么.这样拓宽了同学的思维,让刚才的学问就在同学的头脑中自动演示一遍,有助于同学的懂得和巩固；在对板书的重要性的熟识上我存在一个误区,我觉得今

20、后我在板书上要下不少功夫,要留意设计的合理、奇妙,仍要留意书写的工整；本节课,我让同学通过大量的动手操作、小组合作、集体争论沟通,充分调动了同学的学习 爱好,发扬了他们的主人翁意识,取得了肯定的教学成效；口算乘法教学反思通过这些年的数学教学,使我感受到,运算课是一块特别重要的教学,也是比较乏 味的教学； 课堂中, 一味地让同学除了运算仍是运算；而运算又是数学中,同学不行缺少的一部分, 假如连运算都没有过关,础的基础；如何让同学去解决更难的问题？运算应当说是学数学中基本节课的教学是四年级上册第三单元三位数乘两位数的第一课时； 从整单元分析, 它是在同学把握了两位数乘两位数的运算方法的基础上进行学

21、习的,整单元的情形图主要从交通工具入手,要引入到常见数量关系-速度、时间和路程之间关系的教学；本节课的例题意在让同学在熟识的生活情境中,激发他们探究的欲望；那么,如何防止单调重复,又让同学爱好盎然地投入到运算教学的学习中？课一开头,我让同学说说自己知道的交通工具,并让他们说说这些交通工具的运行速度,亲切自然, 满意了同学的心理求知欲望,也调动了整个课堂的气氛,为后面新课口算教学做了较好的切入口；名师归纳总结 在整节课的教学中,我力求留意同学的自主探究,培育同学迁移类推才能；特殊是在教学口第 6 页,共 22 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备

22、 欢迎下载算方法中, 我让同学用自己的学问体会独立口算,在沟通反馈中, 引出同学不同的口算方法,意在通过同学对比不同算法的特点,让他们挑选合适的算法来运用；轰轰烈烈地课堂, 使我特别中意； 可是,在同学练习时,我发觉,三分之一的同学并不是运用所谓的从高位算起的口算方法, 而是仍旧停留在从个位算起的笔算方法；这样的课堂生成,使我产生了冲突,在反馈中是否应当扭转同学的这种情形,仍是任由他们自己挑选喜爱的方法去口算呢？最终,我仍是在徘徊中终止了这节课的教学；课后, 带着我的疑问和同年级的老师沟通,我们都在推测, 在同学的心目中, 从个位算起的口算方法是他们所熟识的,能娴熟地把握并且会正确运算的一种方

23、法, 如同他们与生俱来的本事那样根深蒂固了；这是否就是问题的症结呢？而且对他们来说三位数乘两位数的口算,意在引导同学从高位算起,这是否是高才能的表达呢？这与我们的同学思维是否存在肯定的差距呢？这些是我们所摸索的,也是我们终究找不出合适的解决方法；三位数乘两位数笔算乘法教学反思“ 三位数乘两位数的笔算乘法” 是人教版义务训练课程标准试验教材四年级上册的教学内容,是在同学已学会两位数乘两位数的基础上,弄清三位数乘两位数的笔算乘法方法；从而培育同学分析和解决实际问题的才能；运算课,同学易感乏味；那么如何利用身边的有效资源,通过实际生活中的数学问题,让学生经受体验、分析、概括的过程,自主探究与沟通,在

24、自主探究,合作沟通中体验胜利的愉悦,加工信息,构建学问生长点,树立学习数学的自信心,进展对数学的积极情感；这是我在课前引发的摸索；我执教的“ 三位数乘两位数的笔算乘法” 是在荣邦中心校四年级教室上的课；我便结合 当地的同学因材施教、因地制宜, 采集了有关荣邦人均生活水公平方面的信息,用实际生活中的数据来说话, 让同学依据实际情形来提出问题,解决问题； 将抽象的数学建立在同学生动、丰富的生活背景上,真正促进同学主动学习,获得主动进展；新课标提出“ 引导同学独立摸索与合作沟通”,“ 加强估算, 勉励算法多样化”；在探究笔算乘法的过程中,依据生活中的实际问题,我先请同学估一估,培育了同学估算的才能,

25、接着,放手让同学用自己已有的学问体会去运算,同学积极地投入到沟通争论当中,在沟通中同学充分地体验到了胜利的欢乐；在此基础之上,我又引导同学试着用竖式解决这一问题,同学通过认真的摸索与合作沟通得出了笔算乘法的方法；从同学运用已有学问解决问题,到相互沟通探究笔算方法,同学始终处于学习的主体位置,在活动中同学经受了笔算乘法的计算方法的得出过程,体会了运算的用处,真正成为了学习的主人；名师归纳总结 当然, 在课堂中也有不足之处,例如,这种学习的方法有利于发挥同学的主体性,但是对一第 7 页,共 22 页些平常发言少的、内向的孩子,在合作沟通中,参加的深度就远远不及活泼开朗的孩子,其成效反而不如接受式的

26、学习方法；在算理的渗透和沟通中落实仍是不到位,这就需要我在今后的教学当中不断地总结体会,改进方法,真正做到“ 人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展；”- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载垂直与平行教学反思垂直与平行 是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容,这部分教材是在同学学习了直线与角的学问的基础上教学的,也是熟识平行四边形和梯形的基础；由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,而且在生活中有着广泛的应用,无论是走在宽广的大街上,仍是坐在光明宽阔的教室里,环顾左右应当都不

27、缺少垂直与平行的现象；对于学校四年级的孩子来说,他们应当都有这样的体会：哪些线是交叉的,哪些线是不交叉的； 因此我们在课中要做的就是让同学体验在同一平面内,不交叉的两条直线叫做平行线, 交叉里有一种特殊的叫做相互垂直,让同学的熟识上升到思维的层面来；鉴于此,在课的开头部分, 通过摆一摆让同学在白纸上去画不同位置的两条直线,然后从同学的作品中选出代表性的画法进行分类,从而引出平行与垂直的概念；再通过让同学去找一找,说一说生活中的相互平行与相互垂直的现象,加深同学对垂直与平行的懂得；最终通过找、摆等环节, 在同学进一步熟识垂直与平行的同时,感受数学就在我们身边；通过观赏生活中的垂直与平行,感受数学

28、的意义；在课的开头阶段,请同学直接画出两条直线的位置,现在我想可以先让孩子们闭上眼睛名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载想象： 在一个很大的平面上显现了一条直线,接着,又显现了一条直线,那么这两条直线的位置关系会怎样？请同学们睁开眼,把你想象到的直线的位置画出来；这样, 以空间想象为切入点, 让同学闭上眼睛想象一下在无限大的平面内显现两条直线,并要求同学把想象出的两条直线画下来, 直接进入纯数学争论的氛围,创设这样纯数学争论的问题情境,用数学自身的魅力来感染和吸引同学,并有利于同学绽开争论,特殊是为

29、较深层的争论和探究打好基础,做好过渡,逐步培育同学对数学争论产生爱好；积的变化规律教学反思：本节课的教学目标是让同学探究因数变化引起积的变化规律,感受发觉数学中的规律；在教学中, 同学在我的引导下,通过对算式的观看,在小组里争论自己的发觉,自主的去探索规律、验证规律,并使用规律；本课在开心的环境中进行去学习,勉励同学积极发言,积极主动地探究新知, 不断提高同学的分析推理才能,让同学体会胜利的欢乐,激发学习爱好,增强自信心；“ 探究规律”是数与代数领域要教学的主要内容之一；本节课的教学目标是让同学探究因数变化引起积的变化规律,感受发觉数学中的规律；在教学中我引导同学通过观看、口算、计算、沟通等活

30、动, 归纳出积的变化规律；同学在探究活动过程中爱好很高,沟通得也很积极,但是让同学总结出积的变化规律仍是有些困难的；因而,我想到我们平常的课堂在同学的总结才能上仍有待于老师进一步关注；让学习成为同学一种愉悦的心情体验和积极的情感体验过程；另外, 对于积的变化规律的运用,同学对于基础的练习能够运用自如,但是敏捷度较高的练习却有些困难；因此,老师在挑选练习时应当关注练习的广度和新奇度,让同学见多识广、敏捷运用但也存在改进的地方：1、对中差生的指导不足；由于本课例的例题较为简洁,大部分同学通过口算就直接算出答 案,无需通过积的变化规律进行运算,这就给部分思维发散性较差的同学形成了一个假象,以至无法真

31、正懂得该规律的应用；在以后的教学中, 特殊对思维慢一些的同学,要加强对他们的引导,使他会更积极更有目标的去摸索,增强同学的自信心,也提高明白题速度；路程、时间与速度教学反思名师归纳总结 “ 速度”这个词常常显现在我们的生活当中,同学都知道我们常说的快慢指的就是第 9 页,共 22 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 速度；可是究竟什么是速度,学习必备欢迎下载所以在情境中,速度的快慢又与什么有关呢？同学便不太清晰；老师通过刘翔夺得 110 米栏冠军的成果表以及老师与刘翔竞赛的成果分析,使同学知道了在路程相等和时间相等的时候怎样比快慢,并明确了速度的快慢与

32、路程和时间有关；同时也埋下一个伏笔,假如路程和时间都不相同,又该怎样比快慢呢？进而揭示课题；在路程与时间都不相等的时候怎样比快慢？对于这个问题,老师放手给同学采纳运算的方法或借助画线段图来解决；对于同学来说, 用运算的方法解决难度不大,但要求画线段图,特殊是标准的线段图,同学会有肯定困难；我们都知道, 线段图可以帮忙我们直观地分析数量关系从而有效地解决问题；但是线段图同学在此之前的学习中并没有涉猎,所以同学画的可能不够精确或有误；此时, 我们有必要跟同学一起经受精确画线段图的过程；在线段图的生成过程中, 老师留意引导同学积极摸索,全程参加, 这样就为同学下一步学习奠定了基础；同时老师通过运算和

33、线段图的对比将数形结合,使同学清晰地看到比较两辆车的快慢,实际就是比较两辆车 1 时行驶的路程, 而这 1 时行驶的路程, 正是我们所说的速度；从而使同学明确在路程与时间都不相同的时候比快慢,就是比速度；帮忙同学在实际情境中懂得速度的意义,这是本节课的难点；所以老师在引导同学得出速度与时间和路程的关系式的后,又供应三个情境, 让同学口算出 3 个运动物的速度； 而这3 个物体的速度分别是火车、自行车、运动员在1 时、 1 分、 1 秒的时间内行驶的路程；在此基础之上,让同学来谈谈对速度是怎样懂得的,当同学懂得到 1 时、 1 分、 1 秒这样的时间内行驶的路程就是速度时,老师给出“ 单位时间”

34、 的概念,进而引导同学概括出“ 速度”的意义,既表达了从一般到特殊的数学从而进展了同学的抽象概括才能；速度有快有慢, 单位也各不相同,这需要同学在具体生活情境中加以懂得和感受；此环节老师通过播放课件,让同学亲身感受蜗牛爬行速度之慢、光传播速度之快, 使同学在轻松与震动中进一步熟识和懂得了速度,进而能够运用这些学问说明生活中的自然现象；老师挑选了“ 题中题” 的形式,即在一个大的问题情境中设有小情境,通过引导同学对不同角度问题的争议和摸索,帮忙他们进一步懂得路程、时间与速度三者之间的关系,特别是通过多样化的算法,既巩固了同学对三者关系的熟识,又进展了同学的思维才能,并从中体会到三者关系的紧密；名

35、师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载平行四边形和梯形教学反思平行四边形和梯形是人教版学校数学第七册第四单元的内容；在三年级上册中,教材特地支配了一个单元让同学直观熟识四边形,其中也初步熟识了平行四边形,同学已经能够从具体的实物或图形中识别出平行四边形通过活动知道了平行四边形两组对变相等这一特点； 而梯形是第一次显现；本节课的重点是引导同学通过观看、操作活动发觉平行四边形和梯形的特点,从而抽象概括出它们各自的定义,分析四边形内在的关系；我设计这节课的过程中,我力图表达以下理念：一、关注学问形成的过程,

36、关注同学的探究才能；用进展的眼光来设计学习活动,让同学在探究中亲历学问形成的过程,远比让同学直接但却被动地猎取现成学问结论要更加具有深远的意义和影响,同学的观看、 猜想、 探究和创新等其他各方面才能都能得到有效地开发和锤炼；“ 纸上得来终觉浅； ” 以听、 记忆背诵接受而来的学问, 懂得较肤浅也易遗忘；而在体验中自身感悟的东西懂得深刻、印象久远； 创新才能、实践才能是不行能靠讲授、听而得来的,践中锤炼而成；“ 才能” 要在有效的活动中、探究中、应用中、实对平行四边形的特点争论,我本着让同学亲历学问的形成过程的方法,先让同学看课本上的主题图,对平行四边形的特点有一个初步的感知,然后让同学以四人小

37、组为单位有序探究,自己量一量、比一比、想一想,从而得出平行四边形的特点；同学在汇报和补充的过程中,逐步把学问点完善起来,得到了有效地学习；考虑到梯形的特点比较简洁,而且把梯形与平行四边形放在一起探究比较重复累赘,就在判断中使同学产生冲突,通过争辩中得出梯形的特点和定义；该课的难点是用韦恩图表示出不同四边形之间的关系,在课堂上, 我没有很生硬地直接把图 给同学,而是让同学借助不同四边形的定义揭示出它们之间的关系后逐步完善这张图；二、数学来源于生活、应用于生活；新的课程标准更多地强调同学用数学的眼光从生活中捕获数学问题,主动地运用数学学问分 析生活现象,自主地解决生活中的实际问题；因此,在数学教学

38、中应重视同学的生活体验,名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 把数学教学与同学的生活体验相联系,学习必备欢迎下载让数同学活化, 生活把数学问题与生活情境相结合,数学化；课始, 我选取了与同学生活最贴近的材料校内,让同学在校内里找熟识的四边形,让学生体会到数学的资源来源于生活；课末, 我让同学摸索学习了平行四边形的用处,截取了一些实际生活中的视频图,让同学感受到数学与日常生活的紧密联系,很多生活中的现象都是可以用数学学问来解决的；“ 除数是两位数的口算除法” 教学反思本节课是人教版义务训练课程标准试验教科书四年级上册第

39、五单元除数是两位数的口算除法的第一课时；本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法,能正确的进行口算、估 算；为了顺当突破本节课重点难点,我进行了细心设计,主要突出了以下几点：1、情形的创设：口算题的内容枯燥平淡,很难激发同学的学习爱好；因此我依据同学的实际情形, 用玩卷硬币的嬉戏把整堂可的内容串起来；融入了一个大的情形中,大大激发了学生的学习习惯和参加意识；2、算法的多样化；算法多样化是运算教学改革的一个新的理念,探究口算方法的过程,体 会从不同的角度摸索问题；另外,无论是用想乘法算除法仍是把除数转化为一位数的除法,对同学的后面学习都是有用的,所以特殊对同学说明,用自己喜爱的方法

40、口算,同学学得轻松,又通过倾听和沟通得到了进展和才能上的提高；3、多方面的评判；本节课我从运算的方法、运算的速度、学习态度以及参加活动的积极性名师归纳总结 等方面, 都适时地对同学进行了恰当的评判,使每个同学都能获得胜利的体验,充分感受到第 12 页,共 22 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载从而保证学习的欢乐, 从而激发了同学学习数学的积极性,调动了同学参加学习的能动性,了学习成效；除数是两位数除法反思开学第一单元教学了除数是两位数的除法,由于这是新教材,所以这一册没教过,我用很多课余时间专心争论教材,期望能吃透教材, 教好同学；

41、 但是在作业中却发觉全对者寥寥无几, 于是课后把同学的作业一本本翻出来,一题题查看错误缘由,期望找到改进的方法；通过我对同学每本作业的翻看,发觉同学对除法的运算方法基本把握,绝大多数学生是商与除数相乘时出错,这反映了同学两位数乘一位数的口算没过关；有些同学乘对了,在被除数减除数乘商的积时又出错,看来减法运算把握的也不太好；少数同学把除数看作整十数试商时,没有用商乘原先的除数,而是乘了整十数；仍有同学抄错题,横式上漏写商或余数, 仍有的因自己书写不干净而搬错,时分心了；极个别同学除法不会运算；看错,仍有的同学竖式写到一半就不写了,看来当针对这些问题,在教学中仍要加强以下几个方面：1、强化口算训练

42、；以前没有明确提出口算的重要性,但老师们都能将口算作为一项常规来抓, 课改以后却很少有时间再来练习口算；所以加强口算不能停仍是要落实在平常的每节课中；口算是笔算的基础,每天花上特别钟进行口算练习是必要的,只要坚持, 信任同学的口算才能就会明显提高；2、适当增加关于运算的训练量；现在的补充习题已经关注到这一问题,四年级上册的补充习题 对每课时运算设置了两课时的作业,在某种程度上补偿了课本练习相对不足的问题； 但是在专项的运算内容教学以外,老师仍要时刻关注同学的运算训练,每天练一下；3、做好各学段的运算教学的连接工作；只有全部数学老师都重视运算,将运算作为同学的基本才能来抓,才能使同学的运算才能逐

43、步得到提升；必要时也可以进行速算、口算的班内竞赛；除数是两位数的除法估算教学反思：上课伊始,我第一让同学运算除数是整十整百数的口算除法,由于这是本课估算学习的名师归纳总结 基础；接着再出示了两道不能口算出精确得数的除数是两位数的除法算式,引导同学在观看第 13 页,共 22 页比较的基础上得出估算与口算的算式之间的异同点,体会进行估算的必要性；之后引导同学联系以往所学的先取近似值再估算的方法试算三道估算式题；并通过板书帮忙同学懂得除法估算的方法及如何使用约等号；再让同学分组解答三道不同的例题,并让一组同学自己选题,- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载节约了教学时间,也激发了同学的学习爱好；在解答完第一道例题之后,我提问同学：“ 猜一猜, 九辆货车是否都装满了？”引导同学得出由于取近似值时把被除数看小了,把除数看大了, 所以商比精确值小,必定至少有一辆车装不满；培育了同学的数感；例题教学完毕后通过比较, 归纳总结出除数是两位数的除法估算方法,提示同学取被除数的近似值时要依据数字特点区分对待,敏捷处理； 在练习环节, 我设计了两个练习：用估算的方法检验运算结果及解决问题, 通过这样的练习使同学加深对估算必要性的熟识,进一步把握估算方法,培养估算意识； 使他们知道现