2022年平行四边形说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载平行四边形面积说课稿今日我要进行说课的课题是平行四边形面积；下面我将从教材、教学方法和教学过程三方面来进行说课 一、说教材、教学目标平行四边形面积选自人教版新课程标准五年级上册第五单元“ 多 边形的面积” 的内容,几何学问的初步熟悉贯穿在整个学校数学教学中,是按由易到难的次序出现的；平行四边形面积的运算是在同学已经把握并 能敏捷运用长方形、正方形面积运算公式,懂得平行四边形特点的基础上,进行教学的；而且,这部分学问的学习运用会为同学学习后面的三角形,梯形等平面图形的面积奠定良好的基础；由此可见,本节课是促进同学空 间观念进展,

2、渗透转化、等积变形等数学思想方法的重要环节；学好这部 分内容,对于解决生活中的实际问题的才能有重要的作用；基于以上对教材的分析以及结合同学的认知特点,我拟定了如下的教 学目标：1、结合详细情境,通过操作活动,经受推导平行四边形的面积运算公 式并沟通方法的过程；2、通过长方形面积运算学问迁移,懂得平行四边形面积的运算公式,并能正确运算平行四边形面积,会运用运算相关图形的面积并解决一些实 际问题；3、通过观看、比较活动,初步熟悉转化的方法,培育同学的观看、分 析、概括、推导才能,进展同学的空间概念；让同学在观看、推理、归纳 等数学活动中进一步体验数学与生活的联系,提高数学学习的爱好；教学重点：让同

3、学充分利用手中的学具,在动手操作推导平行四边形 面积公式的过程中,探究平行四边形面积的运算公式,懂得并把握平行四 边形面积的运算方法,能正确运算平行四边形的面积；教学难点：推导平行四边形的面积运算公式的过程和让同学在推导和 验证平行四边形面积公式的过程中,充分体验转化的数学思想,形成肯定 探究意识和才能,进展空间观念；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载二、说教学方法 为了讲清重点,突破难点,让同学达到本节课设定的教学目标,我再 从教学方法上谈谈；我在教学中主要采纳以下的教学方法：（1）在导入部分我

4、采纳了复习导入法,通过复习长方形和正方形的面 积运算公式,引出课题平行四边形的面积；为本节课的学习内容奠定 了基础；（2）在探究过程中,重视同学动手操作,大胆放手,给同学时间和空 间,通过操作和小组沟通争论,探究新知,发觉新知；三、说教学过程 一 复习旧知,导入课题 第一老师拿出一个长方形和一个正方形,让同学说说是什么外形,并 让他们用以前学的学问运算长方形和正方形的面积；然后老师再拿出一个平行四边形,说说它的特点和特性, 再问同学“ 前面我们已经熟悉了平行四边形的这些性质,今日当你再次看到它时,你最 想知道关于它的什么信息？” 让同学自己提出想知道有关平行四边形的知 识,然后引出课题；【设计

5、意图：通过复习长方形和正方形的面积运算公式,引出课题平行四边形的面积；运算长方形和正方形的面积与运算平行四边形的面 积是紧密相连的,通过旧学问为新学问打基础,新学问带动和加深旧学问；使同学能在轻松开心的气氛中学习学问,并把前后学问系统化,仍能够激 活同学的旧学问,为“ 同化” 新学问供应便利,并能使同学产生胜利感,并为后继的学习供应动力； 】二 动手实践,探究新知 1、猜想平行四边形的面积与什么有关 第一让同学猜想一下平行四边形面积的大小与什么有关及其运算公 式,引发同学的摸索,激发了同学学习数学的爱好,而且充分发挥了同学 学习数学的主体性,也有助于培育同学自主探究,合作学习的精神；2、探究平

6、行四边形的面积公式名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载让同学拿出预备好的平行四边形,想一想,动一动,拼一拼,能不能 把一个平行四边形拼成一个面积相等的长方形呢 . 同学动手如干分钟,老师要留意巡察,特别关注学困生,然后找同学 展现他们的作品,并说明是怎么操作的,说说你们的想法,然后老师重点 的演示和完善的表达平移；3、反馈沟通得出公式 通过刚才的剪拼摸索：平行四边形和拼出的长方形有什么关系？从以下三方面摸索：1 我们把平行四边形转化成长方形,的面积相等吗？拼成的长方形与原先平行四边形2 平行四边形的

7、底与这个长方形的长有什么关系？3 原先平行四边形的高与拼成的长方形的宽有什么关系？（独立思 考,然后小组沟通看法）小组汇报：1 平行四边形的面积与拼成的长方形的面积相等；2 平行四边形的底与拼成的长方形的长相等；3 平行四边形的高与拼成的长方形的宽相等；让同学总结：长方形的面积 然后老师板书；=长 x 宽=底 x 高=平行四边形的面积【设计意图：同学自己动手操作,探究平行四边形的面积公式；学校 生的思维特点是以详细形象思维为主,且有好动奇怪的特点；在教学过程 中有目的、有组织地让同学观看、通过画一画、剪一剪,摆一摆等操作活 动,一方面可以满意同学好动奇怪的要求,另一方面有利于引导同学在观 察操

8、作中进行猜想；自主探究这一活动,留意动手操作、合作沟通,让学 生亲历探究猎取学问的过程,体验胜利学习的欢乐,充分调动了同学的积 极性、主动性；】三 练习巩固 给练习巩固这一环节,我设计了以下几个题目：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、填空任意一个平行四边形都可以转化成一个（）,它的面积与原平行 四 边 形 的 面 积 （）； 这 个 长 方 形 的 长 与 原 平 行 四 边 形 的（）相等；这个长方形的（）与原平行四边形的（）相等；由于长方形的面积等于（）,所以平行四边形的面积等于（）；2、

9、判定,并说明理由（1） 两个平行四边形的高相等,它们的面积就相等（）；）；（2）平行四边形底越长,它的面积就越大（3、运算下面每个平行四边形的面积；（1）底=24 厘米,高 =10 厘米（2）底=4.3 米,高 =3 米4、一个平行四边形的停车位底长5m,高 2.5m,它的面积是多少 . 【设计意图：在练习中,检查一节课的教学成效,巩固同学对平行四 边形面积的运算公式的熟悉,加深对平行四边形面积公式的记忆,为课后 解决平行四边形面积的应用打下基础； 】四总结完善 问同学：通过这节课的学习,你们有哪些收成？【设计意图：明白同学对这一节课的学问的一个全盘熟悉,培育同学 整理学问伊宁市托格拉克乡回民

10、学校 马 玉 萍名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载倒数的熟悉说课稿一、说教材本课的内容是九年义务训练数学第十一册其次单元中的“ 倒数的认识” ,它是在分数乘法运算的基础上进行教学的,是进一步学习分数除法的一个重要概念；教材第一让同学观看乘积是 依据倒数的意义,求一个数的倒数是应当用1 的算式,引出倒数的意义；1 除以这个数,但同学尚未学习分数除法,因此,教材接着运用不完全归纳法让同学查找求一个数的倒 数的方法；二、说教学目标：基于以上的熟悉, 遵循“ 学问与技能的学习必需以有利于其它目标（数 学摸

11、索、解决问题、情感态度）的实现为前提” 的重要理念,确定本课的 教学目标：1、 让同学在详细情境中懂得倒数的意义,并把握求一个数倒数的方 法,会求一个数的倒数；2、 让同学主动参加观看、推测、沟通等活动,经受探究求倒数的方 法的过程；3、 培育同学良好的合作意识,具有回忆与分析解决问题过程的意识；4、 感受数学的趣味性和挑战性,获得良好的情感体验；三、重点难点 重点：倒数的求法；难点：正确懂得倒数的意义；四、说教法、学法 本课我采纳了发觉式教学法、小组争论式教学法；在课堂中实行精讲 精练、讲练有机结合的模式,给同学足够的时间,充分地让同学自学；我 将在教学中始终扮演一个引导者,引导同学从事数学

12、活动和沟通,引导学 生去发觉问题,争论问题,解决问题,引导同学主动参加到整个学习过程 中去,帮忙他们在自主探究活动中真正懂得和把握本节课的数学学问、技 能、思想和方法,培育同学学习数学的才能；同学应始终在合作中发觉问名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载题,在合作中探讨问题,在合作中解决问题；五、说教学过程（一） 激趣引入,导入新课老师出示一组分数乘法运算题,结果都是1；比一比谁算得快又准；通过练习发觉结果都等于 1,老师引导同学概括总结出本课新的学问点：每两个分数相乘的积是 1,在此基础上引出倒数的

13、概念, 从而引出本节课的主题：倒数；（二）然后通过自学、小组争论的方式来学习,并且考虑以下三个问题：1. 什么是倒数？2. 互为倒数中的“ 互为” 是什么意思？3. 如何求一个数的倒数？（1）、 分数 引导同学考虑怎么找的？有什么规律？老师引导同学概括总结出本课新的学问点：求一个数的倒数,只要把这个数的分子、分母调换位置；（2）、整数（这里指的是大于1 的自然数）,这样的数怎么办？老师引导同学概括总结：整数可以看成分母是 1 的分数,它们的倒数也是只要把 这个数的分子、分母调换位置；（3）、 1 有没有倒数？假如有, 它的倒数是多少？引导同学概括总结：1 有倒数, 1 的倒数就是它本身,由于

14、子调换位置仍是一分之一,就是 1；1 等于一分之一,一分之一分母、分（4）、 0 有没有倒数？同学起争议,0 不能作分母, 0 不能作除数,任何一个数和 0 相乘的积都不会是1,所以 0 没有倒数；（5）、充实规律,加深规律；非0 自然数的倒数和0 没有倒数是同学简洁混淆出错的地方,也是同学熟悉的误区；通过大家的争论、回答,老 师作总结,并通过演示得出求倒数的方法；（三）同桌互动：同桌之间相互说倒数；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（四）巩固练习：通过练习题巩固求倒数的方法；（五）总结反思提高熟

15、悉 由同学总结本节课所学习的主要内容：倒数的意义；倒数的求法；非 0 自然数的倒数；0 的倒数；让同学通过学问性内容的小结,把课堂教学传授的学问尽快化为同学的素养；通过数学思想方法的小结,使学 生更深刻地懂得数学思想方法在解题中的位置和应用,并且逐步培育同学 的良好的个性品质目标；以上,我仅从说教材,说学情,说教法,说学法,说教学程序上说明；期望各位专家领导对本堂说课提出珍贵看法；伊宁市托格拉克乡回民学校 马玉萍名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载角的分类说课稿 一、教材分析：角的分类是新人教版学校

16、数学教材四年级上册第三单元角的度 量中第三课时的内容；关于角,同学在二年级角的初步熟悉里已有 了初步的接触,对于直角已经有了一些明白,但是大多是属于直观的描述；本册是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特点；角的分类是本单元的第三课时,是在同学已初步熟悉直线、线段、射线、角,会用量角器量角 的基础上,进一步熟悉平角、周角,依据角的度数,区分直角、平角、锐 角、钝角和周角；依据角的度数,区分锐角、直角、钝角、平角、和周角；通过观看、动手实践、探究把握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系,让同学感受到数学学习内容是现实的、“ 做数学” 的乐趣；二、学情分析：有意义的, 从而体会“ 学数学” 、从同学

17、认知的角度看,同学已初步熟悉角,知道直角、锐角和钝角,测量了直角 90 度；在日常生活中接触了许多的大小不同的角,对角有了许 多感性熟悉 ,特别是直角 ,见到的许多 ,但缺乏理性的熟悉； 学校四年级的同学 的抽象思维虽然有肯定的进展,但依旧以形象详细思维为主,分析、综合、归纳、概括才能较弱,有待进一步培育；对于平角和周角这两个概念,学 生熟悉起来比较困难 ,有时会产生困惑 ,认为平角是一条直线,周角是一条射 线；同学在日常生活中接触了许多的大小不同的角,但对于常见的角的分 类的学问生活中接触很少,显得比较抽象；三、说教学目标：学问目标：从实际动身,通过互动学习,熟悉锐角、直角、钝角、平 角和周

18、角；通过观看把握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系；并 能依据肯定标准将角分类；才能目标：通过教学活动,培育同学动手操作观看比较、抽象概括的 才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载情感目标：使同学经受分类的探究过程；体会到与他人合作沟通的乐 趣,学会用数学的眼光发觉问题,培育空间观念；教学重点：熟悉平角、周角,把握锐角、直角、钝角、平角、周角之 间的关系；引导同学能按一种合理的标准对角进行分类；教学难点：周角是教学中的一个难点,四、说教学方法：1、让同学体验数学分类的过程, 表达从简洁复杂简

19、洁的过程,突出探究活动,重视合作学习；2、以直角为主,让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大？是 小？导出锐角和钝角,突出课堂上老师和同学的公平对话；3、使用活动角,通过师生互动,探究科学分类法；同时使用教具,让 直角的两条边移到同一条直线上,两条边重合探究出平角和周角的特点,提升同学的认知与思维层次；五、说教学过程：一：导课 我通过复习角的各部分名称,量角器以及量角的方法,说出三角板上 角的度数,让同学重新对角有进一步的熟悉,进一步的把握测量角的方法；然后提出问题“ 我们是否能依据测量角的大小对角进行分类呢” 导入新课角的分类；二、教学新课环节一：熟悉直角；我第一让同学拿出课前预备的长方

20、形纸跟我一起对折,先上下对折,再左右对折,让同学观看自己折出的角是什么角？请 同学量一量这个角的度数,告知大家你量的角是多少度？从而得出直角 90 ；接着我提问：数学书封面的每一个角是多少度？课桌面的每一个角 多少度？黑板的每一个角多少度？长方形和正方形的每一个角多少度？为 什么它们都是 90 呢？请同桌相互指出三角板上的直角；然后我再演示直 角的表示方法：凡是标有这样象个小正形的角就是直角；最终让同学练习 画一个直角；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载环节二：熟悉锐角；在教学锐角时,我第一演示直

21、角是 90 ,然后将直角的一条边向内移动提问：老师移动的角和直角比起来是大一些仍是小一些？同学回答后我就小结出：那么象这样比90 小的角我们把它叫做锐角；也就是说锐角小于 90 ；最终我让同学练习画一个锐角；环节三：熟悉钝角；教学钝角时,我仍是通过演示直角是 90 然后将 直角的一条边向外移动,让同学观看移动后的角和直角比较起来是大一些 这是小一些？同学回答后, 我就小结出来： 大于 90 而小于 180 的角我们 把它叫做钝角；接着让同学练习画一个钝角；在同学熟悉了直角、锐角和 钝角后,我又通过活动角的演示,让同学进一步加深对它们的熟悉；环节四：熟悉平角；在教学平角时,我先用活动角演示：将直

22、角的一 条边连续向外移动,使直角的两条边在同一条直线上,让同学说一说这样是不是一个角？它的顶点在哪？两条边在哪呢？接着我再演示：一个直角,我们把的一条边向外移动,始终移到两条边在同一条直线上,那么象两条 边在同始终线上的角我们把它叫做平角；对于平角多少度？我主要启示学 生通过直角移动成平角, 或者让同学用量角器量一量, 从而得出平角 180 ；接着讲解平角的表示方法；在教学平角和直角的关系,我主要通过活动角 的演示：我们能把直角移动成平角,那么平角里有多少个直角呢？同学回 答后小结出 1 平角=2 直角；环节五：熟悉周角；第一我用活动角演示；把直角的一条边连续围着端点旋转,使它的两条边重合了,

23、告知同学这样也是一个角,我们把它叫 做周角；然后我再演示一遍,加深同学对周角的熟悉；在讲解周角的度数 的时候,我仍是通过活动角的演示, 得出周角 360 接着让同学观看周角的 表示方法；最终通过演示活动角,让同学说出直角、平角和周角的关系；最终小结出 1 周角=2 平角 =4 直角 ；环节六：小结本节课内容,主要是让同学用活动角演示几种不同的角；同学再想想说说看看学学；本节课我设计了几道习题课堂练习：1、排一排：（明白五种角的有序排列）（）角 （）角 （）角 （）角 （）角名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必

24、备 欢迎下载2、在 46 、130 、90 、270 、25 、107 、180 、360 这些角中（）是锐角,（）是直角、（）是钝角,（）是平角（）是周角；3、时钟在十点时,时针与分针成（）度角；内容由浅入深,逐步提高,让同学在练习中总结本课内容,在练习中看到生活中的数学,从而产生积极的数学情感；七、说板书设计：板书上我设计比较简洁,主要是师生共同总结出：锐角小于 90 直角等于 90钝角大于 90 而小于 180 平角等于 180 周角等于 360 1 个平角 2 个直角 1 个周角 2 个平角 4 个直角 总之,这节课我主要以直角为主导,以移动为方法,让同学经受观看、操作、推理的实践活动,让同学在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣；伊宁市托格拉克乡回民学校 马玉萍名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页