2022年四年级上册小学数学《除数是整十数的笔算除法》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -除数是整十数的笔算除法教学设计教学内容：义务训练课程标准试验教科书（人教版）四年级上册 学情分析：81-82 页例 1；同学已经把握了除数是一位数除法的笔算方法和基本的试商方法,为本节课的学习打下了学问基础； 通过前面的学习, 同学已经具备了用观看、 归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习学问的认知体验,在教学中要充分调动同学学习的积极主动性, 引导同学从除数是一位数的除法运算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中, 培育他们自主学习的才能, 体验到胜利的欢乐； 这种自主探究性的学习方法, 让孩子从感性熟悉上升

2、到理性熟悉,法的运算方法；教学目标：逐步建构除数是整十数的笔算除1、进一步把握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式,能正确娴熟地 进行笔算；2、进一步提高同学的运算才能,能正确娴熟地确定首商、估商；3、通过本节课的学习,培育同学书写干净、仔细运算的良好习惯；教 学 重 点 ：把握商是一位数,除数是整十数的除法笔算的算理,并正确把握笔算的书 写格式,能正确笔算；教 学 难 点 ：试商的方法和商的书写位置；教学具预备：课件和实物投影；教学过程：复习旧知,做好铺垫 1、看谁算得最精确；120 40 80 40 484 80 第 1 页,共 6 页 360 40 60 20 123 402、（）

3、里最大能填几？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -20 （） 75 30 （） 130 40 （） 251 3、笔算下面各题；57 6 122 5【设计意图：在课前加入了铺垫导入,既可以激活同学头脑中已有的相关旧知,又可以为新课的新学问学习做好预备；】总结：刚才我们笔算了除数是一位数的除法,大家做的不错, 知道了除数是一位数的除法我们是从高位除起, 先看被除数的前一位, 前一位不够除, 就看 前两位；过渡语：这节课我们连续

4、学习笔算除法（板书课题：笔算除法）一、创设情境,引入新课 出示主题图：师：谁来说说,你们从图中能获得哪些数学信息？生：这里有 92 本连环画, 140 本故事书；【设计意图：通过形象直观的情境图观看,培育同学搜集信息的才能；】师：假如“ 每班分 30 本” ,依据这些信息,能让我们解决什么数学问题呢？生： 92 本连环画,每班分 140 本故事书,每班30 本,可以分给几个班？30 本,可以分给几个班呢？【设计意图： 引导同学整理如干信息并提出简洁的数学问题,提高同学解决问题 的才能；】二、自主探究,把握算法 教学例 1 1、咱们先来解决第一个问题：（1）独立探究；92 本连环画,每班 30

5、本,可以分给几个班呢？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -这个问题你能解决吗？怎么列式？（92 30）可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会运算,仍要把道理说清晰；（2）反馈,余生倾听,逐一提出不同看法、问题；（生说师板书）同学 1：303=90,9290,大约可以分给 3 个班级；（利用乘法）同学 2：9290,92 33（个）,大约可以分给 3 个班级；（利用除法估算方法）同学 3：9230=3

6、（个） 2（本）,可以分给 3 个班级；（利用有余数除法）同学 4：笔算；（3）竖式运算,生尝试练习；30 9 2 引导同学摸索：同样是商 争论一下；3,究竟应写在个位上仍是十位上？为什么？同桌（9 个十除以 3 个十是 3,92 里面有 3 个 30,写在个位上是 3 个一,写在十位上就成了 3 个十了；）（课件出示：小棒图,同时边说边分）集体研讨时,将同学口算的过程与竖式对比,使同学明白商“3” 必需写在个位上的道理；【设计意图： 大胆放手让同学分析争论, 使不同层次的同学运用已有学问体会初步尝试解决问题, 这样不但会活跃课堂气氛, 也大大提高教学成效； 同学自己选择口算、估算、摆小棒图等

7、不同方法来帮忙笔算,让同学真实感受不同运算方法的作用,感受到估算的应用价值,同时渗透试商方法,突破教学难点；】（4）巩固练习：课本 P81的“ 做一做” ；同学先独立完成, 再争论一下用整数法去除, 应当从那里除起？要先看被除数的 前几位？商要写在什么位置？（同桌沟通）教学例 2 140 本故事书,每班30 本,可以分给几个班呢？（同学读题）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（1） 同学独立尝试完

8、成；（2） 呈现 2-3 种做法；进行辨析； 试商的方法；通过画一画,分一分课本82 页的方格,让同学明白140 里面有 30 个 4,应该商 4 余 20； 说明商写在个位上的理由：由于 14 个“ 十” 除以 30,不够商一个十,就要用 所以商要写在个位上；140 个“ 一” 去除以 30,板演竖式,让同学说一说除数是两位数的除法运算时应当怎样去运算？4 30 140 120 20 生：14 个十平均分成 30 份不够分,要用 140 个一平均分成 30 份,每份是 4,30 个 4 是 120,仍余 20；师生小结：像刚才,把14 个十,平均分给 30 份,不够分,也就是说,用被除数14

9、 个十去除以 30 不够除,在数学上,我们就说“ 被除数的前两位不够除” , （板书：被除数的前两位不够除）我们就用140 个一,一个一个地去分,也就是用细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -140 个一去除以 30,这在数学上,就说“ 被除数的前两位不够除, 要看前三位” ；（板书：要看前三位）；除到那一位就把商商到那一位,余数小于除数；（3） 同学把这句话读一读；（4） 让同学完整的把刚才的竖式说

10、一说；（5） 同学独立完成第 82 页“ 做一做” ；（说出上下两题有什么不同点和相同点？运算思路有什么联系？）【设计意图： 运算教学不仅仅是一种技能, 更重要的是内化新知的过程中进行数 学的摸索, 促进同学数学思维的进展, 提升同学的数学素养； 本环节的教学设计表达了同学有感性熟悉到仿照学习,再到有摸索的进行数学学习的过程,让同学感受到运算的学习,不再是机械的、单调的、枯燥的练习,而是布满思维挑战的 学习过程,享受学习数学的乐趣；】三、巩固运用,培育才能 1、判定改错（课本第 83 页第 2 题）,同桌沟通自己的想法；2、解决问题：课本练习十四题第 3、4 题；【设计意图：让同学应用所学的新

11、学问解决问题, 既可以检测本节课的教学成效,也可以为下一步教学做前测；】四、全课总结,回忆反思 通过这节课的学习你知道了什么？（强调： 1、留意商的书写位置； 2、除数是两位数的除法先看被除数的前两 位,前两位不够除,要看前三位,除到哪一位就把商写在哪一位的上面；3、每次除得的余数必需比除数小；）【设计意图： 让同学回忆本节课所学的学问, 使同学对所学学问得到进一步升华 提高；】板书设计：除数是整十数的除法（1）92 303（个） 2（本）（2）140 304（个） 20（本）细心整理归纳 精选学习资料 30 3 30 4 第 5 页,共 6 页 92 140 90 120 2 20 - -

12、- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -答：可以分给 3 个班,仍剩 2 本；教学反思 : 答：可以分给 4 个班,仍剩 20 本；本节课重点对于商的定位方法强调的不够深刻,对于老师自身而言, 在潜意识里仍没有很好的懂得并实施算法的多样化理念；在上课过程中, 自己的语言仍不够精练, 在今后的教学中要不断的完善,完善自己的课堂用语, 能使同学更积极地投入到学习中去； 给同学以针对性的夸奖； 仔细倾听同学的答案, 积极找出错误；当然,除了以上这几点之外, 仍存在着很多的问题, 这些问题都需要我在以后的实践中不断改正； 这次教学活动给了我一个很好的学习机会,特殊是高老师的指导给了我很多的启示, 信任对于我教学水平的提高有很大的帮忙；同时,我也会更加努力,不断完善自我；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -