2022年四上教案观察物体.docx

《2022年四上教案观察物体.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年四上教案观察物体.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 教学内容 苏教版数学四年级 上册 第 5253 页例题、“ 试一试” 和“ 想想做做” ； 教学简析 这一部分内容是在同学三年级观看由3 个和 4 个同样大的正方体组成的物体的基础上支配的,内容主要是观看由 5-6 个同样大的正方体摆成的物体,辨认从不同面看到的 外形,体会所观看的物体的空间特点；同学对观看物体已经有相对丰富的学习体会,但 是这部分内容仍旧要通过同学动手操作,探究不同的摆法,正确观看,经受想象、推测 的过程,让同学更深刻地体会物体与视图之间的联系,积存空间转化的体会,进展形象 思维,培育初步的空间观念； 教学

2、目标 1、使同学在观看、操作活动中积存从不同方位观看物体外形的体会,通过从正面、上面、侧面观看 5 个或 6 个同样大的正方体摆成的物体,让同学进一步积存辨认物体视 图的体会,能辨认从不同位置看到的外形；2、让同学通过观看、操作、沟通,进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理 地推理,进展形象思维和空间观念；3、同学在学习过程中产生观看几何体的爱好,情愿对问题进行争论与沟通；通过 几何体与平面视图的转换,产生对“ 空间与图形” 的奇怪心,体会空间与图形和日常生 活的联系,获得胜利的体验,形成积极地学习情感； 教学重点 1 、能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观看到的立体图形（5 个小正方

3、 体组合的外形）； 2、借助直观摸索探究不同的摆法,感受观看范畴随观看点、观看角度的变化而变化,培育同学的形象思维与初步的空间观念； 教学难点 1 、能依据从正面、左面、上面观看到的平面图形仍原立体图形（5 个正方体组合）； 2 、能用自己的语言表达图中大事发生变化的过程； 教学过程 一从同学熟识的校内引入课题（出示校内门口图）谈话：这是哪儿？我们的校内（出示3D俯视图）,一起来走进校内观赏它的漂亮（出示图片） ；好美的校内啊！请看这三张照片,摄影师分别站在哪个拍 摄点拍的呢？（出示三个拍照点） ；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - -

4、- - - - 学习必备 欢迎下载谈话揭题：摄影师一边观看一边拍照,拍了许多漂亮的照片,同样,我们学数学,也要 学会从不同的方向观看物体；今日这节课,我们共同争论观看物体；（揭示课题）【设计说明：新课标提出 :人人学有用的数学；利用同学熟识的校内引入,不仅可以唤起同学的体会,激发同学的学习爱好,也渗透数学来源于生活,用于生活；】二、从同学感爱好的猜想引入例题 过渡语：我们今日这节课的学习就要从玩转正方体开头（出示正方体）,想象立体 图形的漂亮；1、猜正方体的外形；（1）这儿是用 4 个正方体搭成的物体,你能一下猜出它是什么外形吗？（同学表达自 己的想法）同学的答案有多种可能,不能确定外形；老师

5、再逐一供应下面的信息；同学集体逐一操作,逐一汇报；老师引导：看一看猜的对不对？果真是一样的！ 我们来验证一下从正面, 上面,侧面看,是不是这样的？ （留意：平视）；那么从侧面、上面是不是也会看了？过渡语：好了,现在我们就利用我们摆成的这个外形进一步争论；请看！【设计说明：用猜的方式介入到同学学习中来,最大限度地调动同学的积极性,从同学感爱好的猜想入手,起到复习的同时引入例题,更重要的是以同学喜爱的方式激发同学想象,进展同学思维； 】2、动手操作,自主探究（1）例题：给它再添一个正方体,从正面看外形不变；可以怎样摆？下面我们请大家 带着这个问题,一边操作一边争论；操作要求：名师归纳总结 - -

6、- - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载先独立摸索,可以放在哪里？再两人操作,有几种不同的摆法？最终四人沟通,你们发觉了什么？好. 现在大家两人一组操作,再四人一组争论：你们发觉了什么？（2）同学分组合作；（3）汇报 提问：从正面看外形不变,可以放在哪里？（同学操作,老师逐步贴出示六种摆法在黑 板上）追问：依据这些不同的摆法,谁能概括一下,怎样摆,从正面看外形不变？（4）师生共同小结：从正面看外形不变,正方体的一个面和原先立体图形的某个面要完全重合；与前面重合,有3 摆法；与后面重合,也有3 种摆法,一共有 6 种；假如面和面

7、不重合,摆法就更多了,我们以后再争论；【设计说明：这个环节采纳先独立摸索,再两人操作,最终四人小组沟通,环节层层深 入,独立摸索、操作为后面的生生对话铺垫,引导同学有序观看,做到不重不漏；实现 人人参加学习,不同的孩子学不同的数学,同学一起争论,真正意义上实现共享提升；】（5）试一试：仍是这个立体图形,假如添一个正方体,从上面看外形不变？先摸索,怎样摆才能不重复、不遗漏？再两人操作有几种不同的摆法？最终四人沟通你发觉了什么？同学操作 同学汇报（老师逐一出示立体图形,贴在黑板上）概括：谁也能概括一下,怎样摆,从上面看外形不变呢？小结：同学们真不错！不仅会摆,而且会有次序的去摆,了不得！那我们接着

8、争论！【设计说明：这个环节看似与第一个环节相同,仍旧是动手操作,但不同的是活动要求设计比前面更进一步,把前面的有序操作（不重复,不遗漏）作为要求介入到其次次操 作中,这样的操作思维含量在增加,也激发同学进行空间想象,培育了同学形象思维的 才能；】（6）添一个,从侧面看外形不变,又可以摆在哪里呢？先依据前面的体会想一想有几种摆法？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载再两人操作验证,和你们的想法一样吗？最终四人沟通你们发觉了什么？同学回答后,老师请一个同学上台,验证并逐一出示贴出立体图形；小结：同学们的本

9、事真是越来越大；不仅会摆,而且会依据摆的体会来推测；你们真了 不起；【设计说明：第 3 个环节也是动手操作,为了有别于前面两次,这次操作活动要求让学生先依据前面的操作体会推测,力图把操作与思维有机结合起来,虽然有些孩子会感到很吃力,但是操作验证时,又补偿后进同学的思维,也做到了不同的同学学到了不同深度的数学,更深层面的面对全体激发其形象思维,培育同学的空间观念；】（7）提问：通过刚才 3 次操作与沟通,你能发觉什么规律？老师结合贴图引导同学总结：从正面看外形不变,正方体的面与立体图形的正面或 后面重合；从上面看外形不变,正方体的面与图形的上面重合；从侧面看外形不变,正 方体的面应与图形的左面或

10、右面重合；过渡语：刚才同学们通过摆、看、想,发觉了一些规律；接着我们进行一些练习；【设计说明：三次不同层面的操作,不同层次的同学有不同的概括；不同层次的同学得到学习的满意感；三次操作可以概括为：动手操作,主动探究,层层递进,共享思维快乐,共同放飞想象；】三、巩固练习 1先摆一摆,再连一连； （想想做做第 1 题）师：先想一想,每个面的外形什么样的,再连一连；假如有困难,可以摆一摆；2摆一摆,看一看；观看这些立体图形,你有什么发觉？3、想一想,摆一摆；用 5 个同样大的正方体按要求摆一摆； （想想做做第 3 题）师：有名师归纳总结 不同的摆法吗？共有几种摆法？（逐步隐去不符合要求的答案；）第 4

11、 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4、摆一摆,画一画；有三个同学看下面的物体各是什么外形,试着画一画；（1）小芳看到的（2）小亮看到的（3）小强看到的5、数一数,摆一摆；各有几个正方体？怎样数才能既不重复也不遗漏？6、数学嬉戏：看谁先猜到？（1）这是一个立体图形；从上面看到的是：从侧面看到的是：从正面看到的是：名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载这是什么外形的？（2）这是由两个立体图形组合而成 从上面看到的是：从正面看到的是：

12、从侧面看到的是：这是什么外形的？（3）桌面上摆着几个正方体,从正面看和从侧面看到的都是：桌面最少有几个正方体？（四个）【设计说明：练习设计层次分明,更留意让同学在操作中想象,培育同学初步的空间观 念；特殊是最终一题：猜一猜嬉戏,是孩子们喜爱的；爱好是同学学习的动力；孩子在 愉悦的心情中体验,激发了孩子积极思维与丰富的想象力；】四、全课总结 这节课我们学习了什么,你有什么收成？ 板书设计 观看物体从正面看从上面看名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载从侧面看名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页