2022年2022年谏逐客书教案 .pdf
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1、学习必备欢迎下载谏逐客书教案所属学科:语文学时安排:二课时所选教材:出自史记李斯列传的谏逐客书一、 教学目标1、 认知目标:了解本文的作者李斯。了解秦时历史,弄清楚赢政逐客的原由。2、 技能目标:学会运用开门见山的谏说方法。在议论文中掌握史实论证、类比认证、正反论证。3、 情感目标:学会顺情入机,动言中务,入情入理地从事实来劝说某人。二、 教学重点1、 课文的结构:开宗明义史实论证 类比论证 正反论证 归纳论证 得出结论。2、 课文的艺术特色:立场上,立论高远,切中根本;方法上,史实为据,利害对举;策略上,修辞得当,逐层推进;文彩上:气势奔放,极富感染力。三、 教学难点1、 认识和理解生僻字。
2、2、 文言句、通假字、词类活用的理解和使用。3、 理解课文所用的靓谏方式,了解李斯让嬴政改变初衷所使用的“攻心术”。四、 教学环境、工具多媒体教室、PPT 课件。五、 教材分析1、作者简介李斯(?前208 年)战国时期楚国上蔡(今河南上蔡西南)人,是秦代著名政治家、文学家。少时与韩非俱从荀况学帝王之术,成而入秦,得到秦王的器重,秦统一后官至丞相,积极主张废除诸侯,行郡县。统一文字和度量衡,改革典章制度。秦二世二年,宦者赵高诬其谋反,被腰斩于咸阳, 灭三族。 秦代因其所历时间很短,没有留下更多文章,而李斯却有 谏名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - -
3、 - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载逐客书 及泰山刻石文 、 琅琊台石刻 传世,所以以鲁迅说 “秦之文章, 李斯一人而已。 ”2、写作背景据史记记载,秦王逐客是导火线是“郑国渠”事件。秦为统一中国, 广揽人才,韩国为削弱秦国势力,趁秦国招揽人才之机,派水利专家郑国入秦,企图通过让秦国修灌渠来耗费财力,从而削弱秦国的军事实力。计谋败露之后,秦国大臣宗室污蔑客卿都不可靠,纷纷要求驱逐客卿。公元前237 年,秦始皇下令逐客,李斯亦在被逐之列。在被勒令出境的途中,李斯写下了谏逐客书一文,指出
4、驱逐客卿是错误的,劝阻秦始皇不要逐客。秦始皇采纳了李斯的意见,收回了逐客令,并恢复了李斯的官职。3、文章结构全文共五部分,即文中的五个自然段落。第一部分:指出逐客主张是错误的,开宗明义,提出问题,统领全文。第二部分: 援引秦国历史上四位著名君主任用客卿成功的史实,从正面论证用客卿强国的重要性。他首先列举四代君主任用客富国强兵的事实,得出“此四君者,皆以客之功”的结论,进而提出诘问: “客何负于秦哉?”以驳倒“吏议”。然后又从反面做出推论:假如这四位君主不用客卿,秦国就不会有现在这么强大,从而将逐客之错误巧妙隐含于评述用客之功中。第三部分: 铺述当今秦王重物轻人的实际,从反面论证逐客的错误性。他
5、首先从正面议论秦王的重物; 然后指出秦王重物并不排斥客国之物,而用人则要排斥客国之人;最后论证秦王这样重物轻人的做法不是成就霸业的人所为。第四部分: 阐述“王者不却众庶”的好处和今人逐客的荒唐,从正反两方面深入论述逐客的极端错误。 他首先用比喻和排比句式正面阐述“王者不却众庶”的好处,又用类比方法反面阐述了逐客的危害和荒唐,正反对比愈显逐客错误的严重性。第五部分:强调逐客的严重后果,与篇首呼应。4、学习内容评论秦之文章,李斯一人而已。(鲁迅汉文学史纲要)此(指谏逐客书 )先秦古书也。中间两三节,一反一覆,一起一伏,略加转换数个字,而精神愈出,意思愈明,无限曲折变态,谁谓文章之妙,不在虚字助辞乎
6、。语气肆宕,采色烂然,可以止矣,又偏再衍出下节。强弩穿甲,劲势未已。( 清吴楚材、吴调侯编古文观止)( 谏逐客书的作者)处在被逐的地位,如果一味央求,是换不来同情可怜的,李斯的本事就在于:明明是恳求秦王不要驱逐自己,却只字不提个人的去留,通篇都是为秦国考虑,申之以理,动之以情,这就抓住了秦王的心。文章既有严密的论证,又有铺陈排比,将委婉的措辞与犀利的词锋结合起来,有很强的说服力和艺术感染力。(陈建森、陈一平编著中国古代散文选 )本文(指谏逐客书 )反复采用正反对比的论证方法。正面论述以强调纳客之利,反名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - -
7、- - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载面推理以突出逐客之害。正反论证, 利害并举, 两相对照, 是非昭晰, 因而使文章论辩有力。文章采用极力铺陈的手法,大量列举事实作依据,产生了事实胜于雄辩、论据无可辩驳的说服力量。排比句接踵联翩,对偶句相间迭出,也大大增强了文章的气势和感染力。(徐中玉、钱谷融主编大学语文)六、 教学过程流程图:导入引入课文背景分析课文 分层解析课文并向学生提问每层的修辞总结主旨 课后练习(一)导入1、用三句话来导入课文。这三句话分别为:“人之贤与不肖譬如鼠矣,在所自处耳!”“
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