2022年圆的认识教学设计及反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案圆的熟悉教学设计及反思漳州南靖船场中心学校 王晓红教学单元 第四单元 圆（ 圆的熟悉）课 题 人教版义务训练课程标准试验教科书学校六年级数学上册圆的熟悉第一课时；1、使同学熟悉圆,把握圆的特点,懂得直径与半径的关系；教学目标 2、会使使用工具画圆；3、培育同学观看、分析、综合、概括及动手操作才能；教学重点 圆的熟悉,通过动手操作,懂得直径与半径的关系,熟悉圆的特点；教学难点 画圆的方法,熟悉圆的特点教学预备 多媒体课件、圆规教具、圆形纸片、正方形纸片等,同学预备相应学具老师活动 同学活动 设计意图一、源于生活,初步感知 一 堂

2、 课 好 的1、做嬉戏导入新课：猜图形师：同学们,你们喜爱做嬉戏吗？今日“ 序 幕 ” 如 同老师想跟大家玩个嬉戏：猜图形；出示同学猜图形,并说出自己这样猜“ 吸铁石”,可以信封中半藏着的平面图形, 让同学猜是的理由；什么图形？（分别出示正方形和圆）问：你们是如何猜到的？指名同学说理 由；（课件播放含有长方形、平行四边 形、梯形等物体的图片,依据同学回答把 学 生 牢 牢 地吸引住, 使 学 生 迅 速 进课件相应的闪耀出图形； ）预设：长方形、正方形、三角形入“ 角色”；让学2、比较：比较一下,圆与其它几个平等图形都是由线段围成的,它们生通过“ 查找面图形的最大区分是什么？是平面内的直线图形

3、；而圆是由生：长方形、正方形是由线段围成的图圆、举例圆、一条曲线围成的平面图形；形,而圆是由曲线围成的图形；3、举例圆：在生活中你们仍见过其他生说出日常生活中见过的圆；观赏圆”,进而哪些物体表面是圆形的？（生自由答）4、观赏圆（课件出示生活中有关圆的引 出 要 学 习图片）同学感受圆的图片带来的美感；的 内 容 , 贴师：其实这样的现象在大自然中随处可见,让我们一起来看看；切、自然,这师：有人说,由于有了圆,我们的世界 才变得如此精妙而奇妙；今日这节课,样 可 以 一 开名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师就带领大

4、家走进圆的世界,名师精编优秀教案始 就 牢 牢 抓去探究其中的秘密；5、揭示课题：圆的熟悉同学动手画圆；住同学的心,二、动手操作,探究画圆激 发 学 生 的1、感悟画圆法预设： A 、用钢笔沿着硬币外围师：观赏了这么多漂亮的图片,你想不学 习 兴 趣 和画一圈,画出一个圆；想自己动手画一个圆？那好, 请利用你B、用三角板上的圆形窟窿画一情感需要, 调手边的工具, 用你自己喜爱的方式画一个圆；C、在绳子一端系一支铅笔,按动 学 生 进 一个圆吧,比比看谁画的最好看；住绳子一端,也画出一个圆；同学画完后全班进行沟通, 展现画得比步 探 究 学 习D、用圆规画出一个标准的圆；较好的圆,并说说你是如何

5、画的；指名用圆规画的同学说说自己的画法；的欲望；同时2、动手操作,用圆规画圆同学用圆规画圆,并沟通用圆规也 让 学 生 感师：俗语说：“ 没有法规,不成方圆”；画圆的方法：定长、定点、旋转意思是说,假如没有圆规,是画不好圆一周；受 到 圆 的 美的；可见,圆规是我们画圆必备的工具；预设：用圆规画圆肯定要留意针及无处不在,用圆规画圆的同学介绍一次画法后,其它同学学着用圆规画一个圆；体 现 数 学 来3、指名同学说说说画圆时留意的地方；尖不要动,一圈画完,这样画出的圆才标准,好看；源于生活；三、自主探究,合作沟通1、自主学习熟悉圆心、半径、直径；师：我们都已经会用圆规画圆了,那你 想不想知道圆各部

6、分的名称是什么？它们之间有什么关系呢？接下来请同 学们拿出课前预备好的圆形纸片,依据 屏幕上的的学习提示,动手折一折、量 一量、画一画,然后把你的发觉与小组 的成员进行沟通；预设：同学会通过自折一折发觉,折痕都相交于圆中心的一点,这一点叫做圆心,圆心一般用字母 o 表示；通过自学熟悉半径：从 圆心到圆上任意一点的线段叫做 半径,一般用字母 r 表示；直径：通过圆心并且两端都在圆上的线 段叫做直径,一般用字母 d 表示；名师归纳总结 在你预备好的圆形纸片上标出圆心、画同学按要求操作；这 一 环 节 的出一条半径和直径,并用字母表示出设 计 一 来 体来；同学按要求画半径,发觉同圆内现 画 圆 的

7、 方第 2 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案法多样化, 二2、探究半径、直径的特点；有许多条半径；同样也有许多条直径；（1）请同学们在圆纸片上画出半径,来 结 合 不 少量量所画半径和直径,发觉全部10 秒钟,看能画出多少条？直径呢？的半径都相等,全部的直径也都学 生 在 课 前（2）请同学们用直尺量一量画出的半相等；且在同一个圆内,半径是径有多少厘米？你发觉了什么？直径直径的一半,直径是半径的 2 倍；已 经 学 会 用呢？用字母表示： d = 2r 或 r = 圆 规 画 圆 这量一量,比一比,你有什么发觉？师：能把

8、你发觉的直径和半径的关系用字母表示出来吗？一情形,我在（3）引导同学懂得“ 圆心打算圆的位 置,半径打算圆的大小； ”教 学 时 尊 重 学 生 已 有 的3、谈古论今,感受圆文化预设一：一中就是指一个圆心；学问体会, 用谈话：其实,早在两千多年前,我国古“ 兵教兵” 人方预设二：同长指半径一样长,也代就有了关于圆的精确记载； 墨子在他可能指直径一样长；的著作中这样描述道： “ 圆,一中同长也” ；学完了今日的学问,你是怎样理同学会感受到我们的国家真了不法 让 全 班 学解这段话的？读了这段话, 你有什么感生 学 会 用 圆起；触或是想法？规画圆；四、实际应用,深化认知1、抢答：知道半径填直径

9、或知道直径填半径；2、（1）画圆时,圆规两脚间的距离是（）； A. 半径长度 B. 直径长度（2）从圆心到 任意一点的线段 ,同学进行课堂反馈练习,回答问 题；叫半径； A. 圆心 B.圆外 C.圆上（ 3）通过圆心并且两端都在圆上的 叫直径；射线“ 儿童的聪明A直径 B.线段 C.3、下面的说法对吗？为什么？（1）直径的长度肯定是半径长度 2 倍；（2）全部的半径都相等,全部的直径就 在 他 的 手名师归纳总结 也都相等；同学指出说法对与不对,并说明指尖上；” 动手（3）半径 3CM的圆比直径 5CM的圆小；第 3 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - -

10、 - - - 名师精编优秀教案操作的过程,（4）直径两个端点在圆上,所以只要理由；两个端点在圆上的线段就肯定是直径；（5）圆心打算圆的位置,半径打算圆 的大小；不 仅 能 使 学4、争论：生 学 得 生 动活泼,而且对1、车轮为什么做成圆形的,车轴应安预设：同学可能会说圆没有角,所 学 知 识 能是由曲线围成的这些理由,此时装在哪里？引导同学发觉圆心与地面的距离理 解 得 更 深2、假如车轮做成正方形的或者长方形始终不变进而得出车轮做成圆形的,我们坐上去会是什么感觉呢？刻,记忆得更的理由；多媒体课件演示, 同学直观熟悉车轮做成圆形的缘由；同学自由发言,说说自己本节课坚固；在这一五、全课总结环

11、节 的 处 理1、同学们,通过这节课的学习,你有上,通过让学的收成；什么收成和大家共享？2、我们生活的每一个角落,圆都在演生 在 足 够 自绎着重要的角色, 并成为美的使者和化多媒体配乐播放各种有关圆的图主的空间、 足身,正由于有了圆,我们的世界变得如片,同学感受圆之美；此精妙而奇妙； 在它的身上仍藏着多少 数学学问呢,我们下节课再来探究！够 活 动 的 机 会 中 自 主 探 索 、 动 手 实 践 、 积 极 合 作,这样做有 利 于 让 学 生 获得积极的、深 层 次 的 体 验,体验胜利 的欢乐,体验名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - -

12、 - - - - - - 名师精编 优秀教案知 识 的 形 成 与进展,在这 里 学 生 的 学 习不只是“ 文 本课程”,而更 是“ 体验课程”；适 时 对 学 生 进 行 爱 国 主 义训练；学 习 数 学 的 最 终 目 的 在名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案于 应 用 数 学 解 决 实 际 问 题；通过不同 层次的练习,这 样 可 以 使 学 生 对 刚 刚 形 成 的 知 识 得 到 活 学 活 用,帮忙同学 对 知 识 的 深 层懂得,从而 培 养 了 学 生 综 合 运 用 知 识

13、 探 索 解 决 实 际 问 题 的 才能；同时练 习 又 注 重 与 生活的联系,这 样 的 练 习 学 生 乐 于 参 与 , 也 有 实 效；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案让 学 生 自 己 总结,这样做 既 提 高 了 学 生 学 习 的 积 极性,同时也 丰 富 了 学 生 的 “ 主 角 ” 意 识；圆的熟悉是关于概念教学的一节课；通过设计本课教学,我的收成颇多,感叹也不少；下面我谈谈自己的体会；圆的熟悉是属于几何概念的教学；在课的设计上我紧扣“ 概念教学” 这一教 学主题进行设计；

14、我设计的教学模式：1、从日常生活动身感知圆自主探究画圆熟悉各部分名称探究圆的特点说明应用；在试教的过程中,同时我也深感争论教材的重要性；平常一堂课,上过了也就过了,最多自己对某些胜利或失败处进行反思；而在集体研讨时, 才知每一个环节,反 思每一个学问点,甚至是老师提的每一个问题,说的每一句话都值得深究,假如给无 限的时间,研讨也将会是无限的；其次,关于课堂教学的体会：基于各方面的预备,我在教学中充分联系生活实际,让同学回答日常生活中圆形的物体,并通过观看、操作、争论使同学熟悉圆的外形,把握圆的画法及圆各部分的名称,详细有两方面完成较好：特点；同学猎取学问爱好深厚, 积极主动；名师归纳总结 -

15、- - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案一、从生活实际引入,并在进行新知的探究活动中亲密联系生活实际；课的开头,我让同学观赏了一组图片,使他们明白在自然现象,建筑物,工艺品中都能找到圆的脚印；并在图片中,感受到圆是一切平面图形中最美的图形；接着让同学举例生活中哪些地方见到过圆形的物体；在实际应用中出现了硬币、圆 桌面等与现实生活常见的物品,让同学感受圆在生活中的应用；最终争论车轮为什么要做成圆形的, 使同学详细的感知数学应用的广泛性,调动了同学学习的积极性,潜移默化的对同学进行了学习目的训练；二、恰当地处理教材,把握重点,

16、突破难点；探讨圆的特点是本节课的重难点；为了突破这一难点,我设计了几个环节循 序渐进： 1、同学把握了画圆的方法后,紧接着利用板书中的圆让他们精确懂得数学概念：圆内、圆外、圆上三个名称；进而懂得圆上有许多个点” 、“ 圆心到圆 上任意一点的距离都相等” ,这部分内容教材里没有支配,但通过课堂实践发觉补充这一内容对圆的概念的熟悉起到了很好的铺垫作用；2、有了上一环节的铺垫,让同学边学概念边探讨特点,通过用量一量、比一比的方法探究半径的特点：在 同一个圆内,有许多条半径,全部的半径都相等；这一环节较好的突出了同学动手、动脑、主动参加学问的形成过程的教学理念,同学的分析、归纳才能也得到 了进一步培育

17、； 3、放手让同学自己探究直径的特点,有了探讨半径特点的体会,直径的特点便“ 水到渠成” 了； 4、最终,利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动,让同学进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆 教 的其他特点,同学用眼观看,动脑摸索,动口参加争论,收到了较好的教学成效；最终值得摸索和改进的地方：教材编排的意图是同学通过动手折出来,发觉内部的关系和规律；这里许多同学是通过测量得到的这样的关系,这个是不行的；测量是代表某个数据 学 或者某几个数据,不能代表全部的数据,必需通过动手才能证明,这是数学的 规定；其实同学利用圆形纸片折一折的过程中就能发觉圆的半径和直径都有许多条,反 同时也可以发觉直径和半径间的关系,这样操作比用量的方法更加精确,而且也能渗透数学思想；我的困惑：思1、如何有效的挖掘教材, 精确地处理和把握教材, 在这方面我们仍需多多努力；2、如何精确有效的设问, 把问题抛给同学, 让同学从解决问题的过程中达到从感知到感悟的飞越, 仍需我们这些年轻老师不断学习、不断实践； 我们要加油、加油、再加油！名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页