2022年四年级科学上册第二单元教案.docx

《2022年四年级科学上册第二单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年四年级科学上册第二单元教案.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 其次单元 溶解第一课 水能溶解一些物质 教学目标：科学概念：1. 一些物质简洁溶解在水中,有些物质不简洁溶解在水中；2. 不简洁用过滤的方法把溶解了的物质从水中分别出来；过程与方法：1观看和描述食盐、沙、面粉在水中的简洁溶解和不简洁溶解 的现象,2. 能使用过滤装置分别几种固体与水的混合物；情感、态度、价值观：体验争论溶解与不简洁溶解现象的乐趣,激发进一步探究溶解问题的爱好；在观看比较活动中, 能够意识到细致的观看才会使描述更精确；严格依据规范利用溶解装置进行试验；教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特点；教学难点：比较食盐、沙、面粉在

2、水里的变化有哪些相同和不同；教学预备：食盐 1、沙 1、面粉 1、装水烧杯 3、筷子 1、玻棒 1、水 槽 1、漏斗 1、滤纸 3、铁架台 1；（沙在使用前淘洁净； ）教学过程：一、食盐在水里溶解了 1. 同学观看试验： 取一小匙食盐和一小匙沙, 分别放入两个盛水 的玻璃杯内,不搅拌,悄悄观看,比较食盐和沙在水中的变化；过一 会再搅拌,观看它们的变化；2. 同学汇报观看现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里 呢？ （留意订正同学的汇报：食盐在水里简洁溶解,沙在水里不容名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 易）3. 组

3、织争论：哪些现象使我们可以判定出“ 盐在水里简洁溶 解” ？哪些现象能使我们判定“ 沙在水里不简洁溶解” ？（板书食盐 的溶解现象和沙不简洁溶解现象； ）二、 面粉在水中溶解了吗 1. 老师讲解：食盐在水里很简洁溶解, 形成了的溶液我们可以叫 做食盐溶液；沙在水中不简洁溶解, 我们就把它叫做沙和水的混合物；那面粉在水中会怎样呢？ 2. 同学试验：取一小匙面粉,放入一个盛水的玻璃杯内,悄悄 观看一会儿,看看面粉在水里的变化, 然后再用筷子轻轻搅拌一会儿,观看面粉在水中的变化；3. 组织汇报：面粉在水中简洁溶解吗？把它放置一会儿我们仍能 观看到什么现象？4. 老师引导描述：面粉水中是什么样的状态？

4、5. 争论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情形有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6. 老师引导：为了作进一步的观看,我们可以采纳过滤的方法；演示折纸和过滤试验的规范操作,留意不要将液体溅到滤纸外,倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿；7. 同学试验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和 水的混合物,并观看滤纸,汇报观看结果；8. 沟通试验结果,整理对溶解的新熟悉记录在科学笔记本上； （提 醒同学留意：溶解的溶不是熔也不是融； ）课后小记：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次课 水是怎样溶解物质的 教学目

5、标：科学概念：溶解是指物质匀称地、稳固地分散在水中,且不能用 过滤的方法或者沉降的方法分别出来；过程与方法： 观看和描述高锰酸钾在水中的溶解过程,并想象食 盐的溶解过程；情感、态度、价值观：熟悉到试验中细致观看的重要性；教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特点；教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同；教学预备：装水烧杯 面粉 1；教学过程：4、筷子 1、高锰酸钾 1、小药勺、食盐 1、沙 1、一、 观看高锰酸钾的溶解 1. 引导想象：食盐在水中的溶解过程；2. 老师讲解：为了清楚地观看到溶解的过程,我们用一种有颜色的物质来做溶解试验；老师出示高锰酸钾；（老师取放演示要

6、规范,这是同学首次接触化学药品）3. 引导观看描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？4. 同学试验：在一个装水的烧杯内, 轻轻地放入几小粒高锰酸钾,先静观高锰酸钾在水中的分散现象,然后用筷子轻轻搅拌一下水,继续观看水和高锰酸钾的变化； （留意同学对观看到的细节地描述）5. 同学汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在 水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？二、 不同物质在水中的溶解名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 观看记录试验： 进一步观看食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情形,比较它们在水中

7、有什么相同与不同；记录在书上的表格中）变成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀 能用过滤的方法分别吗 是溶解仍是没溶解 2. 小组沟通：修正描述和记录；（观看结果可直接3. 全班争论沟通：物质是否在水里溶解了,我们能观看和区分 吗？我们是怎样观看和区分的呢？ 4. 整理记录：同学对溶解特点的熟悉记录在科学笔记本；课后小记：第三课 液体之间的溶解现象 教学目标：科学概念：初步感知和熟悉溶解现象可以发生在多种状态的物质 之间（液体和固体,液体和液体,液体和气体）；过程与方法：能借助试验进一步观看多种物质之间的溶解现象,依据溶解的主要特点区分一些常见的溶解现象；情感态度价值观：在观看、沟通中,将看到的

8、新的“ 溶解” 现象与已知的作比较,在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望；教学重点：依据溶解的主要特点区分其他更多的简洁溶解与不简洁溶 解的现象 教学难点：观看和感知水中溶解有空气名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学预备：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等；教学过程：一、引入 老师预备一杯水和一袋咖啡； 同学观看咖啡放入水中搅拌之后的 现象；咖啡在水里怎么啦？你观看到的什么现象说明咖啡在水利溶解 了？我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中

9、能被溶 解；那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？二、观看液体之间的溶解与不溶解在水里滴几滴酒精,观看酒精 是否在水中溶解？在酒精里滴几滴水,观看水是否在酒精中溶解？在水里滴几滴食用油,观看油是否在水中溶解？在食用油中滴几滴水,观看水是否在油中溶解？问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？运用同样的方法,观看更多的液体与液体之间的溶解解现象；问：哪些液体能相互溶解,哪些不能简洁相互溶解？三、观看溶解在液体中的气体（1）观看溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 打开雪碧（汽水）瓶盖,观看液体里逸出的气泡；这就是溶解在 饮料中的气体；用注射器吸三分之一的液体,再用橡皮帽封住管口, 然后渐渐地往外

10、拉（往里推）注射器的活塞, 观看注射器里的气体和液体的变化；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 怎样说明注射器里气体和液体的变化？（2）观看溶解在水中的空气 这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活体会的提取）用试管装 1/3 的清水,在酒精灯上略微加热；观看试管壁上是否有小气泡显现；怎样说明这种现象？四、课后连续观看仍有哪些物体也能相互溶解；课后小记：第四课 不同物质在水中的溶解才能 教学目标：科学概念： 不同的物质在水中的溶解才能不同；一些气体也简洁 溶解于水；过程与方法： 争论食盐和小苏打在水中的溶解才能；进行气

11、体溶 解于水的试验；情感、态度、价值观：在溶解试验中熟悉到细致地观看、比较的重要性；意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性；教学重点：明白不同物质在水中的溶解才能不同；教学难点：争论气体在水中的溶解；教学预备：装 30 毫升水的烧杯 2、筷子 1、小勺 2、食盐 20 克、苏 打 20 克、汽水 1、开瓶器 1、注射器 1；教学过程：一、争论食盐和小苏打在水中的溶解才能；1. 同学观看：打开桌上的纸包,说说知道里面是什么吗？2. 老师提问：给 20 克的食盐和 20 克的小苏打同时放在同样多的名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - -

12、- - - 水中做溶解试验,猜一猜,食盐和小苏打谁在水中的溶解才能强？3. 引导试验设计：怎样进行这个对比试验比较公正？4. 组织同学试验：提示同学做好试验记录；5. 汇报沟通：二、观看气体在水中的溶解才能 1. 老师出示汽水一瓶,摇一摇请同学观看液体中显现的气泡；2. 老师说明：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在 饮料中的气体；知道是些什么气体吗？3. 同学试验：观看溶解在汽水里的二氧化碳 4. 介绍操作步骤： 用注射器吸三分之一的液体, 再用橡皮帽封住 管口,然后渐渐地往外拉（往里推）注射器的活塞,观看注射器里的 气体和液体的变化；5. 提问：怎样说明注射器里气体和液体的变化？6

13、. 整理本节课的熟悉记录到科学笔记本上； （参考 P10）拓展：怎样观看溶解在水中的空气？课后小记：第五课 溶解的快与慢 教学目标：科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关；过程与方法： 引导同学经受“问题 假设 验证 证明 ”科学探究过程和掌握单个变量进行对比试验的过程；情感态度价值观： 情愿将对比试验这种科学的方法运用到解决同 类科学问题的争论当中去, 进展公正试验的意识； 体验争论影响溶解名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 快慢因素的乐趣

14、；教学重点：方糖溶解试验的争论 教学难点：对比试验过程中,各种相同条件的掌握 教学预备：筷子 1、玻璃杯 2、热水和冷水、糖块 3、食盐 1、勺子 1、水槽 1；教学过程：一、哪一个溶解的快；1. 复习：一个物体在水中溶解后有什么特点？ 2. 提问：取两份同样多的食盐,每份大约10 克,同时放入同样多的水中（ 25ml）,观看比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些；3. 同学观看试验；（老师指导对比方法）4. 整理观看信息,沟通想法；5. 提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60 摄氏度左右,强调安全；）6. 同学观看试验；（老师进一步指导试验操作）7. 整理观看信息进行沟通；二、加快方糖溶解的

15、争论 1. 出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2. 同学猜想形成假设： 用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更简洁使肥皂溶解； 将肥皂切成小块更简洁溶解； 加更多的水 使肥皂溶解得快 3制定试验设计；（小组设计试验,用图示或文字等方法记录设 计方案；）（1）小组争论：怎样利用试验来验证自己的假设（每组设计一名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 两个试验来证明自己的猜想） ；（2）各组试验设计沟通汇报补充完善；老师板书相同条件和不 同条件；（重点指导对比试验中变量的掌握； ）（3）请一组演示其中

16、一个对比试验,其余同学观看评议确保每 组都能正确操作；4. 同学试验,汇报试验结果,回应假设,总结评判；（留意引导 同学反思试验过程中的不足）5. 整理课堂共识记录在科学笔记本上；6. 下面让我们来吃一块方塘, 猜猜看,一块方糖在嘴里溶解需要 多少时间？课后小记：第六课 100 毫升水能溶解多少克食盐 教学目标：并不 科学概念： 食盐在肯定量的水中溶解的量是有肯定限度的,能无限量地溶解下去；过程与方法：同学能设计“100 毫升水能溶解多少克食盐” 的实验,并能依据方案开展争论,学会运用数据作出说明；情感、态度、价值观：体验争论溶解现象的乐趣,进展进一步探 究溶解问题的爱好；在溶解试验中能用观看

17、到的事实与他人进行交 流；教学难点：经受设计简洁的探究试验的活动过程；教学预备：演示试验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水 同学试验材料： 食盐 1 小瓶备用、（亦可每包 2 克的食盐 10 包）、名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 筷子 1、盛 50ml 水的烧杯 1、水槽 1、天平 1；教学过程：一、引入问题 1. 老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子,猜猜看,能用这些材 料做什么试验？2. 谁情愿和老师合作？（出示一杯清水,请一同学放一平勺盐,老师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？ 3. 提问

18、：假如不停地往这杯200ml 水里放盐,不停地搅拌,盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）4. 由于时间的关系, 我们先 50ml 水来做试验；（在课题一杯后加上 50ml）二、制定一杯水50ml 水里能溶解多少食盐的争论方案1. 请你估计一下,这杯 50ml 的水里能溶解多少食盐？2. 同学推测： 2 勺、3 勺、5 勺 3. 组织同学争论：想知道谁的推测正确,该怎么做呢？4. 组织同学汇报, 完善争论方案；（建议用以下形式表达争论计 划）争论方案一、争论的问题 50ml 水能溶解几勺食盐？二、预备的材料 1、一杯 50ml 的水；2、一小袋盐；3、小塑料勺、筷子、记录纸；名

19、师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、争论的方法 1、一勺一勺的加,每放一勺用尺刮一下；2、等一勺完全溶解后再加其次勺,直到难以溶解为止；3、记录完全溶解后的勺数；四、争论结果我们发觉： 50 毫升的水能溶解勺食盐,即克食盐；5. 关键性提问：（边沟通边完成以上争论方案）（1）一勺盐怎么算？（满满一勺,用尺平刮一下）（2）第一勺加进去以后,什么时候加其次勺？加到什么时候不 要加了呢？（等溶解后再加其次勺,直到不能溶解为止；）（3）要判定是否溶解是在搅拌时观看仍是搅拌后等一下再观看 呢？（4）一共溶解几勺怎么算？ （

20、假如放到第 7 勺没有溶解算 6 勺）（5）依据大家争论,我们制定了这份方案,方案中哪些地方制 定得仍不够完善,可以提出来修改；三、同学试验 1. 同学依据争论方案,开展争论活动； （提示做好争论记录）2. 同学试验,老师巡察指导；四、沟通和分析争论结果 1. 汇报试验数据；2. 从汇报的数据看,你发觉了什么？3. 你们想一想： 为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引 导同学反思试验中可能显现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多；）4. 争论：我们怎样回答 组溶解多少食盐？）

21、50ml 水里能溶解多少食盐？（看大多数5. 出示天平,测量1 勺大约是（）克,接下来换算50ml 水大致溶解多少食盐；6. 科学家的争论结果说明：在20 摄氏度的环境下50ml 能溶解18 克的盐；拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分别出来,你能想 出什么方法呢？课后小记：第七课 分别盐和水的方法 教学目标：科学概念： 食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程；用蒸发 的方法可以分别出溶解在水中的盐,这种方法被广泛应用于生活中；如：海水晒盐；过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等 工具进行简洁的观看试验, 经受观看比较、 描述溶解前后盐粒特点的 过程；情感态度价值观：激

22、发同学课外探究其他溶液分别方法的爱好；教学重点：指导同学正确使用酒精灯；教学难点：懂得削减溶液中的水分可以进行分别盐和水；教学预备：饱和盐水1、食盐 1、清水 1、蒸发皿 1、放大镜 1、石棉网 1、酒精灯 1、三脚架 1；教学过程：名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、导入：1. 出示上一节课留下来的浓盐水,请同学观看后提问： 为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么方法能使杯底的盐连续溶解吗？（增 加水量）2. 依据同学的说法演示试验： 我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面 做个记号,然后一点一点地加水,使杯子里的食盐

23、恰好全部溶解,把 杯子放在窗台上让水蒸发, 当杯子里的水面降到原先的刻度时,已经 溶解的食盐会怎样？（同学摸索）3. 连续摸索：假如杯子里的水一天一天连续蒸发削减,直到水全 部被蒸发掉,原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢 仍是会留在杯子里；（同学做说明）二、观看蒸发皿中的白色颗粒,判定是否食盐；1. 讲解：用蒸发的方法水分削减很慢, 我们仍可以用酒精灯加热 水的方法来加快水分的蒸发,看一看溶液中水分削减后食盐的变化；2. 出示试验装置,介绍各部分名称； （蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）3. 老师演示试验操作,同学观看；4. 强调试验要点： 酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯

24、的灭火方法、 在盐水仍未完全蒸发之前熄灭酒精灯、很烫要留意安全；加热后试验器皿会5. 分组观看：用放大镜观看蒸发皿中留下的物质的外形、颜色、颗粒大小；6. 集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水名师归纳总结 吗？它们是食盐吗？假如在蒸发皿中留下的是食盐,说明什么？ （盐第 13 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的水溶液中的水分蒸发后, 盐并没有随水分一起蒸发掉, 而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中； ）7. 整理本节课达成的共同熟悉记录在科学笔记本上；拓展：阅读资料 P19；课后小记：名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页