2022年基因指导蛋白质合成之翻译过程的教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载生物必修二 第四章 基因的表达 第 1 节 基因指导蛋白质合成（第 2 课时）教学设计1. 提高生物科学素养教学理念2. 面对全体同学 3. 提倡探究性学习4. 注意与现实生活的联系本节教材内容的核心是遗传信息的翻译过程,是承接基因指导蛋白质合成的转录之后, mRNA来到细胞质,将携带的遗传信息翻译成氨基酸的排列次序的又 一重要的生命活动过程； 有关“ mRNA上的碱基与氨基酸之间的对应关系”和“ 氨基酸怎样与 mRNA上的密码子相识别”是学习翻译过程必需第一解决的两个问题；分析教材 位置关于 mRNA上的碱基与氨基酸的对应关

2、系,在P64的摸索与争论模块中推演了密码子的破译过程, 进而得出密码子概念和密码子表,密码的特点以及会查密码子表是各种生物试卷中经常易考的学问点；关于氨基酸怎样与mRNA上的密码子相识别问题引出了翻译过程所必需的tRNA；最终给出了蛋白质合成的详细步骤；本节内容基因指导蛋白质的合成也为我们后面学习基因对性状的掌握打下了一个良好的基础；本节课之前,同学已经学习了基因指导蛋白质合成的转录过程,把握了转录 所需要的概念、 场所、条件和产物, 而这些正是学习基因指导蛋白质翻译过程的 基础,因此同学已经具备了与本节学习相关的学问和技能；然而,发生在微观世 学情分析 界细胞中的翻译过程,对同学而言,要求较

3、高,难度较大,将微观世界的翻译过 程宏观化, 抽象详细化,借助视频播放翻译过程,小组合作沟通,实践动手演示 翻译的过程将更有效的帮忙同学对翻译过程的懂得和把握；问题 1：基因以何种方式指导蛋白质的合成？ 引出转录和翻译引导同学再现回忆转录过程转录产生的 mRNA 的去向问题？引出翻译,观看翻译视频问题 2：碱基与氨基酸之间的对应关系如何？教学流程问题 3：密码子怎样与氨基酸之间相互识别？小组合作沟通,借助教具演示翻译过程比较学习转录和翻译的异同点观看翻译视频,做课堂小结课堂练习和课后探讨名师归纳总结 教学模式以问题为“ 引线” ,实行 5+35+5的探究式教学模式第 1 页,共 5 页- -

4、- - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 一、学问 方面学习必备欢迎下载1、概述遗传信息的翻译过程；2、运用数学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系；教学目标二、才能1、培育和进展同学从所给材料中猎取信息和加工信息的才能；方面2、通过基因指导蛋白质合成的翻译过程培育同学的抽象思维才能；三、情感教学重难 点及突破 策略教学用具态度与价通过明白基因指导蛋白质的合成体验基因表达过程的和谐美,值观方面基因表达原理的规律美、简约美；教学重点遗传信息的翻译过程；教学难点遗传信息的翻译过程；突破策略图片、视频直观展现,分小组沟通争论,将抽象的翻译过程形象化、详细化,将细胞中“ 微观”

5、的翻译过程“ 宏观化”；多媒体课件,氨基酸、 tRNA、mRNA和核糖体的教具模型教学过程教学内容同学活动老师活动教学意图通过一组与蛋白质有关的图片,引导同学摸索：问题 1：基因通过 方式指导了蛋白 质的合成？【转录和翻译】课前导入复习回忆再现遗传引导回忆：遗传信息的传递-转录通 过 提 1、场所：细胞核出问 2、模板： DNA的一条链题 , 引复习回忆 3、原料： 4 种游离的核糖核苷酸导 学 生（时间约 4、能量： ATP 回 顾 转信息转录的过程；5 分钟） 5、酶：解旋酶、 RNA聚合酶录过 6、碱基配对特点：A-U C-G T-A G-C 程； 7、产物： mRNA 复 习 回 8、

6、 结果：遗传信息由DNA流向 mRNA 9、 mRNA的去向：通过核孔来到细胞质与核糖体结合（翻译过程的开头） ；顾 , 温故 而 知 新；名师归纳总结 过渡关于 mRNA的去向问题, 设问并提示, 组织同学观看 mRNA翻译过程的视频, 建立翻译过程的初步印象；第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载问题 2：mRNA上的碱基与氨基酸之间的对应关 系？1、 引导同学演绎密码子的破译过程积极摸索,跟上老师碱基数目氨基酸数目激 活 学的思维,仔细回答问假如 1 个4 题；假如 2 个16 估计 3 个64 2、 得出结论

7、和密码子的概念生思维 , 引结论：三个碱基对应一个氨基酸出 实 验密码子： mRNA上打算一个氨基酸的三个相探 究 的邻碱基问题；3、归纳密码子表的特点4、习题练习,检验同学对密码子的把握情况问题 3：氨基酸怎样与 mRNA上的密码子相识别？【通过 tRNA的反密码子】遗 传 密 码 的 翻 译 过 程（时 间 约小组长组织小展现 tRNA的结构,讲解 tRNA的功能；培 养 学【三叶草结构,作为搬运工负责转运氨基酸】组成员争论,探讨遗提问：蛋白质翻译过程的详细步骤如何？传信息的翻译的具原料： 20 种游离的氨基酸体过程,借助教具直生 的 主装配机器 ： 核糖体观演示,最终由小组模板 ： mR

8、NA 观 能 动长上黑板向大家作性 , 学搬运工 ： tRNA 演示；会 与 他 1 、引导同学摸索,结合教材,小组沟通争论：人交这如同一个小小的工厂, 有了原料, 装配机器,模板,搬运工,这个工厂怎么运转呢？流 , 逐35步 提 高 2 、抽小组长上黑板演示翻译的过程【订正同学分 钟）语 言 表存在的错误,提示关键环节】 3 、老师演示翻译过程,并做翻译过程的总结；达能力； 4 、依据翻译的过程,得出翻译的概念翻译是指游离在细胞质中的各种氨基酸,以mRNA为模板合成具有肯定氨基酸次序的蛋白质,这一过程叫做翻译；名师归纳总结 DNA分子积极摸索,回比较转录和翻译过程的异同点翻译通 过 比转录较

9、学场所细胞核细胞质习 , 使转录和翻答转录和翻译各自模板DNA的一条链mRNA 学 生 加译过程的的场所,模板,原料,深 对 翻原料游离的核糖核苷酸游离的氨基酸比较产物,遗传信息流淌产物mRNA 多肽链译 过 程方向；的掌方向DNA流向 mRNA mRNA流向蛋白质握；第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课堂小结 组织同学观看翻译过程的视频（老师一边讲解翻译过程一边给同学做总结）1. 在以下的转录简式中有核苷酸（） DNA: - -A-T-G-C- RNA： U-A-C-G- 种 D8种 A4种 B5种 C.62.

10、 在基因表达过程中,不需要（） A. 核糖核苷酸 B.脱氧核苷酸 C.氨基酸 D.核糖核酸3. 人体神经细胞与肝细胞的形状结构和功能不同,其根本缘由是这两种细胞的 （）课堂练习 A.DNA 碱基排列次序不同 B. 核糖体不同C.转运 RNA不同 D.信使 RNA不同4. 以下对转运 RNA的描述,正确选项（） 时间约 5 A. 每种转运 RNA能识别并转运多种氨基酸分钟 B. 每种氨基酸只有一种转运RNA能转运它 C. 转运 RNA能识别信使 RNA上的密码子 D. 转运 RNA转运氨基酸到细胞核内5. 一个转运 RNA一端的三个碱基是CGA,这个 RNA转运的氨基酸是（） A 酪氨酸（ UA

11、C） B谷氨酸（ GAG） C精氨酸（ CGA） D丙氨酸（ GCU）6. 以下哪一项不行能是遗传密码（） A. ATC B.UUC C. CAG D. GGC 7. 基因和尿嘧啶依次存在于（） A mRNA和 RNAB DNA 和 mRNA C. 转运 RNA和 DNA DDNA和 DNA 锻 炼 学课后探讨基因以转录和翻译的方式合成了蛋白质,那么蛋白质又是如何来生 自 主表达生物体的性状呢？学 习 能力 , 为下 节 课 做 好 准 备通过本节课的教学实践,同学的反馈情形主要同学存在的问题有以下几个： 1 、对基因指导蛋白质合成的翻译过程的详细步骤仍不很明晰；教学反馈 2 、对于“ 一个密

12、码子对应一个氨基酸,而一个氨基酸可以对应多个密码子”仍需这个问题仍有一部分同学没有懂得到； 3 、涉及到关于碱基数目、氨基酸数目、密码子和反密码子的运算问题,要进一步练习；通过本节课的教学实践,我感受到了一点：新课改第一转变的是老师观念,应在教学实践中不断地尝试、更新、进取；1、同学才是教学课堂的主体,老师应在教学中积极提倡“ 自主、合作、探教学反思究” 的学习,充分调动同学的学习热忱；2、给同学制造活动的机会,才能更好的创新；通过同学们自主探究遗传信息的翻译过程, 动手利用教学用具演示该过程, 使每个同学的动手才能有了很大 幅度的提高；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 学习必备欢迎下载第 5 页,共 5 页- - - - - - -