2022年声母教学反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载声母教学反思申长扬始终从事中学语文教学的我今年第一次教一年级,对于以一年级的教学方法感到无所适从,特殊是拼音教学,汉语拼音的内容没有生动的故事情节,只是一些抽象的符号,难读又难记；老师教的枯燥,同学学的没劲,要想让同学学好拼音,只有从教学方法、教学手段上下功夫；我在实际教学中运用了一些形象生动的方法,取得了一些成效；1 、图、形、音结合记忆为了调动同学学习拼音的积极性,我将字母的形、发音和插图充分结合,将抽象字母具体化、形象化；如：学习a o e时,利用口形、课本上的插图,让同学通过看口形、插图、编顺口溜的形式,激发他们的爱好

2、,让他们在欢乐中接受、识记枯燥的拼音；2 、形近字母比较记忆生母钟 b p d q 这四个字母简单混淆,我就将这四个字母分成两组,启示同学用比较的方法学习；在学习时,引导同学想：b-p 都是右半圆,听广播（b）天线往上拉,泼水（p ）水往下流： d-q 都是左半圆,马蹄（d ）向上带土,气球（q ）下边拉绳；再加上顺口溜,右下半圆 b b b,左下半圆 d d d,右上半圆 p p p,左上半圆 q q q；让同学边学边看、边说边画,使抽象的字母变得生动形象,这样就有利于同学识记；3 、让同学当小老师有的同学在幼儿园,已经把拼音学得很坚固了,老师教一遍他们就会,我就突发奇想让这些同学帮我教,省

3、的他们认为自己会了就不用学了；事实证明,这种方法很管用,不仅激发了同学当老师的欲望,也让他们产生了竞争的意识, 心想 : “ 他能当小老师,我也能当,只要我好好学,我也会教；” 同学对这种教法积极性很高,都争着相当小老师,有些同学仍由于当不 成小老师而哭鼻子呢？这种方法提高了同学们学习的积极性；4 、做嬉戏巩固生母 一年级孩子小,记得快,忘得也快,我就依据他们爱玩好动的特点,将拼音的复习的方 法换成找伴侣；开火车、比一比、猜一猜等嬉戏的新型激发同学的学习爱好,让他们在玩耍中 轻松的学习拼音；总之,在拼音教学中,有苦恼,也有收成,从无所适从到小有成就,我尝试运用了好多 方法,就是怎样将枯燥的学问

4、转变成生动形象的学问,只有动起来,让他们对学习感爱好,他们才能主动的学习；篇二：声母gkhjqx教学反思声母 gkhjqx教学反思这一课的教学我分为两个课时,第一课时同学学会了认读本课五个生字及六个词语,并 学会了认读写本课六个声母,其次课时主要进行拼读练习,课前我仍让同学提前做好了生字卡 片,一些同学做的特别标准,但也有一些同学做的不够好,整节课下来思路比较清晰,在拼读 部分处理较好,但在拼拼玩玩部分由于同学是第一次尝试拼读练习再加上我本身也没有调控太 好,以至于没有达到抱负目标雨中的歌这首儿歌经过指导朗读同学读的较好,整节课都在有意 识的培育同学的各 种习惯,如读书、听讲等；通过这节课,我

5、觉得我仍有很多需要改进的地方,在培育同学上课习惯上要坚持下来,仍应努力为同学制造轻松的学习环境,今后多钻研教材把握好每一 个环节的教学；篇三：声母教学反思 声母教学反思 篇一：声母 > 教学反思 到今日为止,我已经给孩子们讲解了全部的声母,有的孩子已经把握的很娴熟,有的孩子仍是无法清晰的辨别b p d q之类相像的声母,仍有一部分孩子平翘舌音分不清,这或许跟他们的地方腔调有关吧；名师归纳总结 在声母的教学中,为了吸引孩子的留意力,我到处环绕“ 趣” 绽开教学：第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1 、在课前的

6、复习环节,我打印了孩子们最宠爱的喜羊羊等动画人物形象,在背面打印上 音节,谁拼对谁会得到宠爱的动画人物；果真,孩子们热忱高涨,纷纷举手“ 抢夺 ” 心爱的动 画人物,此时的课堂,每一位同学的留意力都集中了过来,这样更有利于接受接下来的所学的 新学问；2 、以多样的形式,保持学习爱好；处于幼童期的孩子,是特别活泼好动的,在课上光凭 单一形式的读无法完成 40 分钟的课堂,因此我增设些分组朗读竞赛,争当小老师和一些小游戏等环节抓住孩子们的留意力,并且利用 动起来；“ 小红花 ” 培育同学的竞争意识,这样很多孩子被调3 、准时确定,增强学习爱好；抓住每一个同学的闪光点,准时赐予确定,让他们感受到 胜

7、利的欢乐,从而增强他们的学习爱好；另外,在这一部分的教学中,需改进的有：1 、拼音是很枯燥的符号,而一年级的同学好玩好动,难以保持留意力,在今后的教学中,应多融入小 > 故事到教学设计中,让同学边学边玩,争取让每一个同学都主动参加到课堂活动中；2 、发挥好 “ 小红花 ” 的作用；孩子是很单纯的；一句勉励的话,一朵小红花就能让他们 高兴很久；这段时间,大多数孩子都对小红花有深厚的爱好,说明他们很有竞争意识；可是有 少部分内向的孩子,对于小红花缺少爱好,而我又没有准时地引起他们对于小红花的爱好,这样不利于培育学习主动性的意识；在今后的教学中我应多勉励这样的孩子,从小培育他们的竞 争意识,更

8、有利于他们更好的融入课堂；3 、在教学中要重视习惯的养成；在一年级的教学中更重要的是帮忙孩子养成好的学习习 惯,建立主动学习的意识；好的习惯应多多在课堂教学中传达,培育；为了同学的长足进展,在教学过程中,应有意识传达好的学习习惯及生活习惯,培育孩子的独立意识；总之一年级的教学中抓住一个“ 趣” 字,实行多样的形式开展,严格要求,不怕麻烦,让孩子们写好每个拼音,每一个生字,渐渐建立好的学习习惯和生活习惯,在人生的起跑线上扎 实起步！篇二：声母教学反思 声母学完了,孩子们对声母的次序基本能够把握；大多数都能背出来,虽然已经布置孩 子们回家写了,但在课堂上仍没有检查他们默写的情形,估量同学默写可能会

9、存在一些问题；在这一个月的拼音教学中,我发觉zh 、ch 、sh 、z 、c 、s 是同学易混的,平翘舌不分,有些同学整体认读音节会连拼四声,但挑出来就不会了,甚至有个别同学四声调仍分不清,同学的 个别差异比较大；如,我们班有几个孩子教读了一下午,平翘舌仍是不分,单韵母四声中的第 二声与第三声总是分不清,刚开头仍是挺有耐心的一遍遍教他,但总记不得,这时就有点火了；他们学不好,一是上课不仔细听,老师教也不仔细跟着学；二是不专心去记,读不出来好像也不知道丑,有种无所谓的态度；三是受方言的影响,平翘舌是难点；同学的学习不仅仅是在学校,回家家长需要督促；同学的个体成果一方面是考老师的专 业素养,另一方

10、面也是考家长的“ 关怀 ” 职责,老师在课堂上传授新学问,回家后它需要同学 的巩固,家长的监督,双方面的合作对孩子的帮忙才是最大,也是促进孩子最好方法；篇三：声母教学反思 对学校生来说,汉语拼音极其枯燥,创设生动好玩的情境是提高同学学习拼音爱好行之 有效的方法；一、创设故事情境学习汉语拼音 一年级孩子宠爱听故事,教学时,把枯燥、生僻的学问点融入妙趣横生的故事中,往往会起到随风潜入夜,润物细无声的作用；在教学j q x和单韵母相拼时,给孩子叙述这样一个故事：孩子们,又到星期天了,声母家庭中的小j 、小 q 和小 x 一起高兴奋兴去单韵母家名师归纳总结 庭去做客,到了单韵母家,只有老五小u 不在家

11、,他又去作介绍人去了；其他五个宝宝在家第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 里做嬉戏,玩得正高兴呢！老六小学习必备欢迎下载j 、小 q 、 仍戴着一副大墨镜,看起来特殊得酷；观察小小 x 进来了,他们弟兄停下来,老大 a 说： “ 我出去玩了,不和你们做伴侣；” ；老二小 o 说：“ 我也不和您们做伴侣；” 说完也跑出去了,老三小 e 紧跟着说： “ 我也不想和你们做伴侣；”也跑出去了；单韵母家里的宝宝一下子就跑出去了三个,眼看小 j 、小 q、小 x 眼泪就要流出来了,小 i 连忙跑过去分别和小 j 小 q 小 x 拥抱了一下说：“

12、 我来和您们做伴侣吧！” 讲到这儿就出示 ji 、qi 、 xi , 让孩子们叫出他们的名子孩子们激情高涨,叫的可洪亮了；随后故事又连续往下讲,小 年龄小伴侣特殊少,他也连忙摘掉大墨镜跑过去急迫地说：“ 我也情愿和您们交伴侣！” 说完就和小 j 、小 q、小 x 也分别紧紧拥抱了一下,小 j 、小 q 、小 x就高兴的笑了,讲到这儿有随机出示 ju、 qu 、xu 让孩子们再喊出这几对伴侣的名字,孩子们此时显得特殊兴奋,特别精确地拼读出这三组音节；就这样,教学时不用再多强调什么,孩子已轻松地接收了这些学问；二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习,如：猜一

13、猜（看口型猜韵母,依据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让同学一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b d p q这四个声母很简单混淆,同学自制卡片拿出来摆一摆,再让他们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片,一生出韵母,拼成音节读出来,看谁读得又快又准）、写一些（用拼音写写自己的名字、> 同桌的名字、好伴侣的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着收信人的名字,读对了就能送对,给送对的一份 > 礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果外形的纸上写着各种拼音,谁读对了就把苹果摘回家）等；通过趣味性强的嬉戏和活动,同学对字母的音、形把握得更坚固,对音节的拼读积极性

14、更高,学得轻松,练得扎实；三、聘请 “ 小老师 ” 学习拼音由于智力进展、思维才能等个性差异,学习汉语拼音时有些孩子接受得就特别快,而有一部分孩子就接受得特殊慢,如何作到培优又辅差呢？我通常采纳同学互帮互学的学习方式,有同桌互读的,有四人小组互读的,在互读的过程中引导学得好的同学当小老师,这样既提高了“ 小老师 ” 们的积极性,又带动了学习上有困难的同学,提高了他们拼读的积极性,同时也培育了同学间的合作互助意识；教学中,我感受到“ 情境式 ” 的教学模式不仅适用于拼音教学,在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用；在课堂上给同学创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境. ,同学就能在课

15、堂上“ 学习着并欢乐着” ； 当然,也有不足的地方：同学年龄小、自制力查,需要时时刻刻做出有效的引导、调控；特殊是对于一、两个比较好动或特殊内向的同学,仍需多费苦心；合作小组的构建、强化也有待于提高；篇四：声母 zcs 教学反思声母 zcs 教学反思今日教学声母 zcs, 教完以后我感觉成效很好 , zcs 在拼音字母教学中应当是同学难掌握的一个学问点 . 第一是这几个字母的发音舌位同学不简单把握好 , 所以很多同学在发这几个平舌音的时候常常含混不清 . 俗语说 , 学无定法 , 教无定法 , 贵在得法 . 我的教学过程是这样支配的 : 我在同学课前预习的基础上 , 很轻松的学会了语境歌 ,

16、接着我不停地引导同学发” 刺猬字母四只 ” ,然后简化成 ” 字刺四 ” 再改成教学第一声” 资刺溜的刺丝 ” ,然后让同学反复不停地读 , 最终把同学引入正题 , 学习今日的内容声母 zcs. 只要孩子们把 ” 资刺丝 ” 读轻一些短一些就对了 , 同学很快把握了 . 由于前面的教学细致入微 , 所以整体认读音节 zi ci si 及其四声教学也就水到渠成 , 很轻松地过关了 . 名师归纳总结 在教学声母zcs与单元母 a u的拼读 . 在教学拼读这一块, 我转变了以往的教学, 我让学第 3 页,共 4 页生先拼读 zcs与单元母 a 的拼读 , 熟识以后再练习他们的四声拼读, 同学就像念顺

17、口溜一样,很快也就把握了zcs与其他单韵母e u 的相拼 . 我觉得这样教学同学不但学得快, 而且很快也会把握了声母与韵母的拼读技巧. - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载在拼音教学中 , 我舍弃了给同学传授详细舌位的教学, 我觉得同学的语言懂得才能仍不能让他透彻懂得同学的语言 , 这样让他的舌头在嘴里依据自己的懂得绕来绕去 , 仍不如让他们听 音仿照更好一些 . 篇五：声母教学反思 声母教学反思 对学校生来说,汉语拼音极其枯燥,创设生动好玩的情境是提高同学学习拼音爱好行之 有效的方法；一、创设故事情境学习汉语拼音 一年级孩子宠爱听故事

18、,教学时,把枯燥、生僻的学问点融入妙趣横生的故事中,往往会起到随风潜入夜,润物细无声的作用；在教学j q x和单韵母相拼时,给孩子叙述这样一个故事：孩子们,又到星期天了,声母家庭中的小j 、小 q 和小 x 一起高兴奋兴去单韵母家庭去做客,到了单韵母家,只有老五小 u 不在家,他又去作介绍人去了；其他五个宝宝在家里做嬉戏,玩得正高兴呢！老六小 仍戴着一副大墨镜,看起来特殊得酷；观察小 j 、小 q 、小 x 进来了,他们弟兄停下来,老大 a 说： “ 我出去玩了,不和你们做伴侣；” ；老二小 o 说：“ 我也不和您们做伴侣；” 说完也跑出去了,老三小 e 紧跟着说： “ 我也不想和你们做伴侣；

19、”也跑出去了；单韵母家里的宝宝一下子就跑出去了三个,眼看小j 、小 q、小 x 眼泪就要流出来了,小 i 连忙跑过去分别和小 j 小 q 小 x 拥抱了一下说：“ 我来和您们做伴侣吧！” 讲到, 让孩子们叫出他们的名子孩子们激情高涨,叫的可洪亮了；这儿就出示 ji 、qi 、 xi 随后故事又连续往下讲,小 年龄小伴侣特殊少,他也连忙摘掉大墨镜跑过去急迫地说：“ 我 也情愿和您们交伴侣！” 说完就和小 j 、小 q、小 x 也分别紧紧拥抱了一下,小 j 、小 q 、小 x 就高兴的笑了,讲到这儿有随机出示 ju、 qu 、xu 让孩子们再喊出这几对伴侣的名字,孩 子们此时显得特殊兴奋,特别精确

20、地拼读出这三组音节；就这样,教学时不用再多强调什么,孩子已轻松地接收了这些学问；二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习 以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习,如：猜一猜（看口型猜韵母,依据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让同学一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b d p q这四个声母很简单混淆,同学自制卡片拿出来摆一摆,再让他们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片,一生出韵母,拼成音节读出来,看谁读得又快又准）、写 一些（用拼音写写自己的名字、同桌的名字、好伴侣的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写 着收信人的名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标

21、出的菜 名）、摘苹果（苹果外形的纸上写着各种拼音,谁读对了就把苹果摘回家）等；通过趣味性强 的嬉戏和活动,同学对字母的音、形把握得更坚固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练 得扎实；三、聘请 “ 小老师 ” 学习拼音 由于智力进展、思维才能等个性差异,学习汉语拼音时有些孩子接受得就特别快,而有 一部分孩子就接受得特殊慢,如何作到培优又辅差呢？我通常采纳同学互帮互学的学习方式,有同桌互读的,有四人小组互读的,在互读的过程中引导学得好的同学当小老师,这样既提高 了“ 小老师 ” 们的积极性,又带动了学习上有困难的同学,提高了他们拼读的积极性,同时也 培育了同学间的合作互助意识；教学中,我感受到“ 情境式 ” 的教学模式不仅适用于拼音教学,在识字教学、阅读教学中 也能发挥很好的作用；在课堂上给同学创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境 ,同学就能在课堂上“ 学习着并欢乐着” ； 当然,也有不足的地方：同学年龄小、自制力查,需要时时刻刻做出有效的引导、调 控；特殊是对于一、两个比较好动或特殊内向的同学,仍需多费苦心；合作小组的构建、强化 也有待于提高；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页