2022年地球的宇宙环境说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源地球的宇宙环境说课稿各位老师,各位同学大家上（下）午好,我是来自地理,今日我说课的题目是“ 地球的宇宙环境” （写黑板上：地球的宇宙环境）；第一,是教材分析第一点,关于教材位置和作用的分析本节课选自湘教版高中地理教材必修一的第一章第一节,内容主要包括 “ 人类对宇宙的熟悉” 、“ 多层次的天体系统”、“ 地球的普遍性和特别性”三部分, 同学应当从宏观和微观两个层面懂得： 宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置,即地月系太阳系银河系总星系； 微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置；因此, 本节课掀开了同学探究宇宙奥 秘的序幕,

2、在整个地理教学中起着最为基础的不容忽视的作用；其次点,教学对象分析 对于本课的教学,对象主要是高一同学,具有肯定的自学才能和观看推理才能,同时好 奇心也比较强, 对天文宇宙学问的爱好较浓、探究大自然的欲望较强,但由于心理缘由,思 维大多以形象思维为主,缺乏理性的熟悉； 所以需要老师的引导,帮忙其将感性熟悉上升为 理性熟悉；初步明白 在学问基础上, 关于宇宙学问的内容在学校常识和中学科学课本中曾涉及过,了地球的宇宙环境,这对教学的开展供应了学问预备；第三点,教学目标 新课标对本课时的要求是：描述地球所处宇宙环境；依据新课标和本节课的教学内容,我制定了如下三个维度的教学目标；1、学问与技能 能用自

3、己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境；能选用肯定的资料（数据、图表等）说明地球行星的一般性与特别性；在地外生命存在的可能性探讨活动中,能用自己搜集的资料,表达自己的观点；2、过程与方法 运用教材相关插图、数据资料,分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置；通过分析“ 太阳系示意图” 和“ 八颗行星基本数据表,归纳出地球的普遍性和特别性；学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇迹和当代人类对宇宙的探究；3、情感态度与价值观通过本课的学习, 树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观,主动与他人合作的学习习惯；（四）说教学重难点培育自己喜爱科学的精神和本课中天体系统的层次、地球的一般性和特别性以

4、及地球上生命存在的条件和缘由是 重点,地球存在生命的缘由是本课的难点,其理论依据是同学对有关宇宙中生命存在的形式 和条件等学问布满了幻想、奇怪、希望,但是由于同学年龄小,抽象思维才能弱、解决实际 问题才能不足,对理论联系实际的问题的懂得难度大；下面,为了讲清重难点,使同学能达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上 谈谈：其次个方面,教学方法分析 1、直观演示法：利用视频或图片等手段进行直观演示,吸引同学的眼球,把同学带往神奇 的宇宙探究,站在宇宙的某一个角度来注视地球,活跃课堂气氛,促进同学对学问的把握；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - -

5、 - - - - - - 名师整理 优秀资源2、争论探究法：同学是教学的主体,争论探究可以使同学学习的主动性得到很好的发挥,有助于培育同学的自学才能和思维才能；3、比较分析法：通过对图片以及数据的比较分析有助于同学熟悉地理事物或现象之间的相 互关系以及思维才能的培育；第三个方面,说教学过程以上进行了教材和教学方法的分析,那么我如何开展本节课的教学呢,我将整个教学过 程分为新课导入、新课讲解、课堂练习、课堂小结、作业布置这几个部分,其中我将支配 5 至 7 分钟来导入新课,30 分钟进行新课讲解和探究,剩下的部分用 6 至 10 分钟完成；1、直观演示、导入新课通过播放有关宇宙的视频直观导入本节

6、课的开头,把同学带到神奇的宇宙空间,先由近及远再由远及近, 镜头一拉一伸, 既可透彻解剖学问体系,为后续的教学作好铺垫；又可制造神奇而兴奋人心的氛围,板书：第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境一、人类对宇宙的熟悉2、动手画图、活动探究第一各学习小组推选一名代表,将自己所知道的宇宙学问或神话故事等向全班同学讲述；（嫦娥奔月、牛郎织女、北斗星、哈雷彗星）让同学们对人类探究宇宙的步伐有一个大致的明白；通过同学的合作争论,培育同学的合作精神和语言组织才能,归纳得出人类对宇宙的认识特别有限；这样,通过老师和同学递进式的一问一答,使同学明白“ 宇宙是时间和空间的组合”其次个环节多媒体演示：恒星、星云、行

7、星及其卫星、彗星等图片；提出疑问： 1、什么是天体？天体都有哪些类型？各有什么特点？什么是天体系统？2、自行设计天体系统层次图,以多种方式表示并描述地球的宇宙位置；这样,通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧学问之间联系的线索,帮忙同学构建当前所要学习的学问： “ 天体就是宇宙中物质的各种各样的存在形式”,并适当引申, 使学生明白天体系统的形成条件,把握天体系统的层次、地球在宇宙中的位置等学问点；板书：二、多层次的天体系统（一）银河系及河外星系（二）太阳系和地月系3、比较分析、突破重点我将投影“ 太阳系示意图”、八颗行星基本数据表（见教材）,合作争论并比较分析地球上有生命物质的形成条件及缘由

8、,并完成教材 P11 活动 1；通过合作学习、问题探究和资料的比较分析,强化了同学学习的过程和方法,“ 对地球的一般性和特别性”进行争论探究并陈述见解,老师要准时确定同学的发言,老师点评后与同学一起对地球及太阳系其他行星的运行轨道、与日距离、体积、析,找出地球的一般性和特别性以及地球上显现生命的缘由；质量、 密度等进行比较分板书：三、一般而又特别的行星地球 3、课堂小结,强化熟悉课堂小结, 可以把课堂传授的学问尽快地转化为同学的学问；难点进行总结,有助于同学的消化吸取；4、布置作业简洁扼要的将本节课的重名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - -

9、- - - - - 作业是对课堂学习的强化、名师整理优秀资源“ 活连续和补充, 这节课的作业是, 同学依据教材第十一页的动” ,以短文的形式谈谈如何在茫茫宇宙查找外星人的方向；以上就是我的说课内容,请评委老师指正,感谢！六、板书设计第一章 宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境一、人类对宇宙的熟悉宇宙和光年二、多层次的天体系统银河系太阳系地月系可见宇宙（总星系）其他行星系其他恒星系河外星系三、一般又特别的行星（地球）1、一般行星2、有生命物质存的条件自身条件外部条件教学过程同学们从今日开头我们来学习高中地理第一册,那么高中地理上册以宇宙环境为开端,相机为我们介绍了大气环境、陆地环境、 和海洋环境,

10、让我们在明白四大环境的基础上明白自然规律, 和谐自然环境与人类的关系,那么这节课, 我们重点来争论宇宙环境也就是宇宙中的地球,第一单元的内容；那么宇宙是怎么样的一个概念呢？天地四方为与,古往今来为舟；可见,宇宙是一个时空无限的事物,宇宙星光辉煌,及其深邃而又神奇,也因此,人类从未停止过对宇宙的摸索和探究；那么有关宇宙,从历史至今,让我们沿着时间的脉络,来明白一下人类从古代到今日的熟悉,几种代表观点,古时我国有一种古老的说法,认为呢,天使远的地是方的, 所谓的盖天说, 他们认为,大抵是四方的,天就像撑开的伞一样覆盖着大地上,星辰就像爬虫一样过往星空,那这种学说仍是简洁的,那么人们会摸索日月星辰每

11、天都是东升西落的, 那么,他们落去之后又是如何回到起点的？在我们看不到他们的时候,他们又在哪里呢？后来,张恒提出了浑天说,他认为天河地的关系就是蛋清和蛋黄的关系,地如同是蛋黄,天呢就把地像蛋清包裹 蛋黄一样包裹在中间,由于这样的模型是圆的,所以称为浑天说； 在这里, 他说明为太阳在我们所看的视野当中,日月星辰在另外一面,到了夜晚,太阳落了下去,星星就到了我们这边,所以说,用来说明更为合理,这样呢,浑天说渐渐取代了盖天说； 通知了当时的中国的社会会有上千年之久,这个学说的进步之处认为在天之外并不是一无全部, 而是仍有着我们不行知的事物,模糊的提出宇宙是无线的；他与地心说的共同之处是把地球看成是宇

12、宙的中心,这一点与地心说是不谋而合的,那么, 我们下面就了解有关地心说说,他盛行于欧洲的一种学说,是由亚里士多德和托勒密进展并明确提出的,那么托勒密认为地球处于宇宙的中心,在地球之外有月球,水性,金星,太阳的这些星体,名师归纳总结 在往外是恒星天, 恒星天之外就是推动天体运行的原动天,那么从这个观点来看,地心说也第 3 页,共 4 页有他的进步意义, 他把恒星和行星区分开来,并且他的胜利之处,他观测行星应当有他自己- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源的轨道,再去推及其他的他没有看到的行星,他的轨道, 他的问题也恰恰表现在此,他是通过观看

13、得来的、 但是更远的人们发觉更多的行星的时候,对于那种精确的定位显得与实际的不吻合,所以,随着时间的推移,天体的发觉越来越多,地心说的漏洞越来越多这个时候,有一种更进步的学说,在 16 世纪,波澜的天文学家哥白尼为代表提出以太阳为中心的日心说,太阳是宇宙的中心,在太阳以外分别那行星是环绕太阳旋转的,地球也是其中的一个行星,地球一面像陀螺一样自转,一面围着太阳转,那么可以说,地心说无疑是进了一大步,由于呢离我们的客观事实又接近了,而且环绕太阳西,环绕太阳转, 初步提出了太阳系这种雏形, 比起地心说有许多圈层比起来美丽和谐的多了,渐渐睇,日心说也被人们所接受,但是,科学的返现并不是一帆风顺的,在日

14、心说提出之后也引起了一场轩然大波,在地心说提出之后,基督教会是特别推崇的,为什么呢,认为地球是宇宙的中心,这与基督教会所宣扬的上帝制造了人, 把人处于宇宙的中心,是一样的, 那么有谁怀疑这种学说,就是亵渎神灵,是大不敬的, 所以对那些拥护日心说的科学家,也遭到了教会的严格的制裁和破坏,比如说意大利的天文学家布罗诺被活活的烧死,那么仍有闻名的物理学家伽利略也因此被囚禁一声,以及牛顿啊等等都受到严峻的惩处,但是科学是进步的,我们也不无遗憾的,这些科学家付出了心血, 甚至是生命代价, 但是他们所未知奋斗的真理在我们今日看来也并非是真理,但是他们的科学的探究精神是值得我们赞扬的,在今日, 人们发觉日心说也有他的漏斗,在1929 年哈勃发觉在我们的星系是相互原理的,在1948 年,有人在此基础上提出了宇宙大爆炸学说, 所谓的宇宙大爆炸是观点在于我们的宇宙是开头在一个特别特别小的点,但是能量特别庞大的一个点上,在某一个时刻,这个点爆炸了,然后在爆炸的过程中,元素显现了然后又显现了由原子分子组成的气体物质,气体物质又不断的演化形成新的星体,简洁的示意一下我们现在的星体,以上是我们人类对宇宙的熟悉不断进步的过程,有了初步的明白；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页