2022年完整word版,低年级学生自主阅读能力的培养.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 低年级同学自主阅读才能的培育阅读是人类猎取学问的重要途径,对提高同学的综合 素养、健全同学人格有着重要作用；新的语文课程标准指出：“ 要让同学充分地读,在读书中整体感知,在读中有 所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶；” 因此 在新课程的背景下,在低年级抓好自主阅读将有助于同学学 好语文,形成良好的语感,有利于自主学习习惯的养成,最 终促进同学素养的全面进展；但千里之行,始于足下,可以 说学校阶段是培育自主阅读才能,养成良好阅读习惯的关键 时期,所以培育同学阅读才能和良好的阅读习惯,必需从小 学低年级抓起；在阅读教学活动中,老师应培育同

2、学喜爱阅 读、乐于阅读的愿望并且能够满意他们的阅读要求；让每个 同学喜爱读书,能够主动读书,进而视读书为一种乐趣,一 种享受；一、培育同学阅读爱好,使同学愿读 爱好是最好的老师,是推动同学学习的内驱力；同学有 了爱好,就会产生探求学问的欲望,形成积极的“ 心向”；因此激发同学的阅读爱好,是提高阅读教学效率,培育同学 从小具有良好的阅读习惯的关键所在；1.故事激趣；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 听故事比较符合学校生的年龄特点和心理接受才能,儿 童启蒙训练每每始于故事,故事对于儿童有着惊人的吸引 力；只要老师能够娓娓

3、道来,同学便会听得有滋有味,这对 于低年级同学特殊有效；例如,在教学谁的本事大一课 时,我先贴出太阳公公和风先生的挂图,然后给小伴侣讲这 样的小故事：有一天,风先生和太阳公公遇到了一起,都说 自己的本事大,谁也不服谁,互不相让,各显本事,只好比 试比试；到底谁的本事大？让我们一起阅读课文就知道了；通过这一故事引起了同学极大的爱好,激起他们急于阅读课 文的愿望；2.情境激趣；创设教学情境能强化同学的感知,推动学校生形象思维的绽开；学校语文教材中的大量文章,无不饱含着作者剧烈的感情；老师要充分挖掘教材内涵 ,渲染课堂气氛 ,创设深厚的教学情境 ,让同学在特定的环境中,似见其物、辨其形、嗅其味、闻其

4、声 ,让同学触景生情,从而激起阅读的爱好；例如,在教学世界上第一个听诊器一课时,我先在课前预备了 一只听诊器,在导入新课时,告知同学老师今日要帮同学们 体检,看看同学们的身体棒不棒,接着我拿出了听诊器,挂 到脖子上,看到这种情形,同学的留意力一下子就被吸引住 了,阅读课文的热忱自然就被调动了起来；3.多媒体激趣；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 低年级的同学以详细形象思维为主,多媒体课件在这方面的作用特殊显著；多媒体就是把文字、图形、 图像、 动画、视频、声音等信息集成和掌握起来,最大限度地调动同学的 积极性,吸引他

5、们的留意,使他们产生想一窥全貌的冲动；好的课件可以化静为动,点石成金,起到锦上添花的作用；例如,在讲蚕姑娘这篇课文时,利用看挂图、听讲解的 方法讲蚕的一生经过蚕眠、蜕皮、化蛹,最终变成蚕蛾的过 程,很费劲气,但成效却不是很好；我就给同学用 PPT 演示 蚕姑娘的变化,让同学清楚地看到蚕身子从黑到白,从瘦到 胖的长大过程,引导同学积极的阅读课文；有效的多媒体教 学不仅能拓展同学的视野,而且能提高同学的阅读爱好；二、教给同学阅读方法,使同学会读 学校生由于受年龄、 学问和生活环境所限,在阅读习惯、方法和材料等方面都会遇到许多困难；因此,我们老师应教 给同学阅读的方法,让他们不仅爱读书,而且会读书,

6、从书 中吸取所需的养分；1.挑选合适的阅读材料；低年级同学,由于识字较少,所以挑选的阅读材料应当 让儿童能够看得懂 ,同时又要考虑对同学的成长有所促进；作 为学校语文老师 ,对学校生的年龄特点应当有一个清楚而深 ,仍要 刻的明白； 不仅要明白他们在不同年龄之间存在的差异 看到同年龄组的同学之间存在着鲜明的个性差异；针对不同名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的同学个体,我们应当举荐给他们感爱好的能看得懂的书,例如,可以挑选十万个为什么等浅显易懂的,特殊是图 画丰富的书籍,结合精致的彩图,让他们走进精妙绝伦的世 界；2.

7、读思结合；边读边想是最基本的读书方法,应贯穿于整个阅读过程 中,让同学以读促思,以读助思；在阅读过程中始终以懂得 为基础,把阅读和摸索紧紧地结合起来；通过思,让同学尽 可能运用自己已有的学问和体会加深对阅读文本的懂得和 体验,在感悟的基础上提高阅读才能,促进同学主动进展；在课堂上,老师应做好“ 组织者” 和“ 引导者” 的角色,引 发同学的阅读需要,激发同学读课文的高涨热忱,带动同学 通过读从而逐步深化地懂得课文,有效地提升同学的语文素 养；3.读写结合；在语文教学中,读和写是相互促进,相辅相成的；读是 在懂得基础上的吸取,而写就是在懂得基础上的表达,只有 表达才能强了,才能促进懂得才能的提高

8、；因此系统地对学 生进行读写训练, 是提高同学读、 说、听、写各项综合才能,使之达到全面进展的途径；读写结合也符合学校低年级同学 心理特点与进展水平,他们已熟悉了肯定数量的字词,在积 累了肯定语言材料和写作学问之后,就萌生出一种剧烈的名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 发表欲” ,要求把看到的、听到的、想到的写出来,从而 把课文内化为自己的学问和才能；三、制造条件,使同学能读 环境对于孩子习惯的养成起着潜移默化的作用,一个没 有读书爱好的家庭不会培育出爱好读书的孩子；因此应当让 家长充分熟悉到同学阅读的必要性,期望

9、家长能在柔和灯光 的陪伴下,手捧一本书或一份报纸,为自己的孩子创设一个 安静、温馨、舒服的读书环境；在学校里,要竭尽全力营造读书氛围,在教室的墙壁上 张贴一些诸如“ 读一本好书,就像和一个高尚的人谈话” 等 的名言警句；在教室里,设置图书角,勉励同学用零花钱购 买自己喜爱的图书；成立阅读小组,定期开展活动,相互交 流阅读心得以及阅读方法；评比阅读小明星,使每一个同学 都能加入到阅读活动中来,与同学共享阅读的欢乐；总之,同学阅读才能的培育不是一朝一夕的事,需有一 个长期培育的过程；自主阅读才能的进展,有其形成过程与 规律,这不仅是家长和老师的工作,更需要方方面面的合力 来共同进行；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页