2022年小学《科学》教科版五年级下册《地球运动》单元的第一课《昼夜交替现象》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 开启探究之门放飞思维之路昼夜交替现象教学设计【设计思路 】昼夜交替现象是学校科学教科版五年级下册地球运动单元的第一课；这 一课试图让同学对生活中看到的昼夜交替现象做出自己的比较合理的说明,而说明的途径 是让同学通过模拟试验来查找正确的说明；五年级的同学,通过电视或书籍等方式,大多 数都已经知道“ 地球在自转并且环绕太阳公转” 这一科学事实；但说明昼夜交替现象所需 要的学问和信息是很多的,他们仍没有足够的学问积淀和空间想象才能；因此如让同学独 立去经受这个说明过程是有肯定难度的；因此我把本课的目标定位在：让同学明白在证据 信息有限的情形下对于一个

2、现象我们可以有多种说明,要找到正确的说明就需要查找更多 的信息和证据；为了让同学能打开思路,查找到产生昼夜交替现象的多种可能,从课的导 入,让同学说一说白天和黑夜的区分,促进摸索昼夜交替可能是与地球和太阳有关,从而 猜想产生昼夜交替现象的可能缘由,并针对这些猜想进行模拟试验,来检验是否有昼夜交 替现象,并激发他们进一步去探究对人类熟悉地球过程的爱好,去体会科学探究的乐趣,从而为下一课的教学作好铺垫；学校科学课是以培育学校生科学素养的启蒙课程,积极昌 导同学亲身经受的,以探究为主的学习活动；借此培育同学的奇怪心和探究欲；因此本节 课我的教学定位开启探究之门,放飞思维之路！【教学目标 】一、科学概

3、念 1、知道昼夜交替现象有多种可能的说明；2、初步懂得昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关；二、过程与方法 1、能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证；2、认真参加模拟试验和运用试验搜集证据；3、依据试验的情形修正自己的说明；三、情感态度价值观 1、熟悉到积极参加争论,并发表有依据的说明是重要的；2、熟悉到同一现象,可能有多种不同的说明,需要用更多的证据加以说明；3、培育主动探究,敢于质疑,积极合作的态度；【教学重点】：设计模拟试验验证假说；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【教学难点】：熟悉昼夜交

4、替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关；【教学预备】：准时贴小红旗、小地球仪、手电筒、小组记录表等；用于板书时表达太阳和 地 球的小图片；课件；课 型：科学探究课 课 时： 1 课时【教学过程】： 课前热身,唤醒想象1、谈话： （课件出示：一个圆的图画）同学们,上课之前,老师先跟大家来一起做个关于想象力的嬉戏； 请同学们看到这个圆, 发挥你的想象力, 大胆地推测它可能是什么？2、同学自主推测,老师赐予积极性的评判；3、小结：同学们的想象力真是令人赞叹,请看大屏幕,看,一切皆有可能！我们可以有依据的大胆推测；（课件出示：一组圆形物体） 设计意图：德国训练家第斯多惠说：“ 教学艺术的本质不在于传授本

5、事,而在于激励、唤醒、激励；” 以这样的话题切入,既可以排除师生隔阂,融洽课堂气氛,也大大激 发了同学的想象力,为后续教学中同学大胆提出假说埋下了伏笔；一、照片导入,引出探究问题1. 观赏家乡美景,激趣生疑师：同学们,“ 生活中不是缺少美,而是缺少发觉美的眼睛” ；老师就发觉我们的家 乡很美,我们在座的同学们也很美；我喜爱咱们家乡的风情,更喜爱我们学校五（1）班 的同学；因此今日我特地为五（1）班的同学带来了一张家乡风光照,请观赏（课件 出示：昼夜交替的于都景观照片） 设计意图：留意力是学习的窗口,没有它,学问的阳光就照耀不进来；因此,上课 伊始,以漂亮的家乡图片切入,从平常处发觉不平常,既直

6、观形象,又具有人文颜色；让名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学产生亲切感,激发同学学习的爱好；同时让同学在感受昼夜交替中产生疑问,连续为后续学习做铺垫； 2. 初知“ 昼夜交替” ,揭示课题师：观赏完相片,你有什么发觉？（白天与黑夜）师：假如我们用一个字表示白天用？（板书：昼）黑夜用？（板书：夜）师：那白天过去是什么？（黑夜）那黑夜过去呢？（白天）就这样,白天和黑夜不断地交替显现着, 一天又一天, 一年又一年； 我们把这种现象称之为“ 昼夜交替现象” ；（板书：交替现象） 设计意图： 以淳朴的语言让同学对“ 昼夜交

7、替” 有个初浅的概念, 简洁明白地揭示课题 二、聪明碰撞,提出多种假说1、引导摸索,明确昼夜为什么会有交替：（1）昼和夜最大的区分是什么？（昼有光,夜没有）光从哪来的？（太阳）也就是说要想地球上有昼夜显现,必需要有太阳；（平面上的图片） ,黑板上贴上太阳和地球的卡片）课件出示：地球和太阳处在同一（2）语言简述,学问铺垫：大家请看大屏幕（点击课件,显现文字介绍）：太阳的体积远比地球大,宇宙中他们所处的位置基本在一个平面上；太阳是一个光源,光向四周八方传射,地球上被它照耀到的地方就是昼,不能被它照耀到的地方就是夜；（3）那太阳与地球固定不动的情形下能产生昼夜吗？（不能）（能）会产生昼夜交替现象吗？

8、（4）明确熟悉：这样说来,假如在太阳与地球固定不动的情形下,会显现怎样的情 况呢？（地球上一半永久是白天,一半永久是夜晚；）因此,他们只有运动起来才有可能 产生昼夜交替现象；那地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 设计意图：一系列的争论沟通实际是把“ 昼夜交替现象与地球和太阳的运动有关”这一问题分解消化,降低同学懂得的难度 2、自然过渡,激励士气：今日我们也来当回科学家,对地球上的昼夜交替现象进行分析,提出假说,（板书：提出假说）同学们有信心挑战吗？3、明确要求,供应方法：现在就让我

9、们大胆地推测一下,有几种可能性；只要你有依据,请大家尽量把全部可能的情形都表达出来,记录在观看记录单上；每组至少想出两种可能的假设,并在纸上画出示意图；留意标出地球、太阳的名称,用箭头表示运动的方向；摸索好个人的想法之后可以小组内先简洁的沟通,看哪位同学可以提出最多的假说； 设计意图：通过画图呈现自己的想法,就可以更真实地明白到同学的懂得状态； 5、小组沟通争论,填试验单；6、收集归纳同学的假设：（师板书同学的假设,同学说明示意图,如发觉好的示意图可贴于黑板）归纳完, （课件出示）：太阳不动,地球围着太阳转；地球不动,太阳围着地球转；地球自转；地球围着太阳转,同时自转； 7、质疑：我们提出了很

10、多种假说,究竟哪种是正确的？怎样去判定我们的假说？我们用什么方法来验证我们的观点呢？三、模拟试验,体验求证欢乐名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、师过渡：与其纸上谈兵,不如动手试试模拟试验是我们学习宇宙和地球学问的常用方法；（板书：模拟试验）2、出示试验器材,明白用途；（1）（出示小地球仪）我们可以用小地球仪代替什么呢？（地球）那用什么来代替太阳呢？（手电筒）,乒乓球上被光照亮部分是？（昼）没被光照亮的是？（夜）（2）我们仍要再“ 地球” 上作个标记（出示准时贴小红旗）,代表我们的家；3、为了我们的试验能取得胜利,

11、同学们可要记住几点哦！（课件出示：试验小贴士）调剂手电筒跟地球仪的距离,差不多正好能照亮半个地球仪；确定小地球仪上一个点来观看昼夜交替现象,贴上小红旗；试验中小地球仪不要转动太快,手电筒不能上下晃动；留意“ 地球” 或“ 太阳” 运行的轨道；挑选本组要验证的假说,先争论方法后再进行试验；观看要认真,试验完毕,完成试验记录表,作说明；4. 同学阅读,老师相机提示5. 用试验的方法检验每一种假设；比如第一种：太阳不动,地球围着太阳转；（老师详细演示,重点讲解太阳怎样算不动,运动的轨道,留意观看什么时候是昼、什么时候是夜等）6. 师：试验开头,比比看哪个组的同学试验最认真,方法最科学；小组长来领材料

12、、试验记录表, 教室的门窗关闭, 拉上窗帘, 造成一个黑暗环境, 小组合作进行试验并记录,老师巡察、沟通沟通；昼夜交替试验记录表名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - （ 在对应的“ ” 中打钩）试验情形 有无昼夜交替现象 能否说明昼夜交替第一种 有 有 无 无 能 否其次种 有 无 能 否第三种 有 无 能 否第四种 有 无 能 否 能 否（课件出示文字,配乐：试验进行中 ） 设计意图：美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：“ 我听见了就遗忘了；我观察了就记住了；我做了就懂得了；” 在该环节,我以小组为团队, 以学情为基础,组

13、织开展小组合作学习；把重、难点部分交给同学小组自主学习,充分给同学质疑、表达、沟通、呈现 的机会,以学促教,以教诲学,促成同学学问生成过程的激情体验；四、互动沟通,总结试验成果1. 台前呈现,汇报成果：下面请大家坐好,将手中的试验器材放在一边,请各小组的 同学向大家汇报一下本小组探究结果,为了让更多的人有机会呈现,每小组只汇报一种情 况；哪个小组的同学情愿和你的同伴一起到台前来演示给大家看？请先说明 你们演示的是 哪种情形,能否产生昼夜交替现象,然后边演示边说明一下产生昼夜交替现象的缘由；2. 评判并设疑：你们都是小科学家！四种推测都用我们的试验证明有可能产生昼夜交替现象；让老师用动画来重现刚

14、才的模拟试验（课件演示动画：四种假说产生的现象）；3. 总结归纳：从这些现象中,你能发觉地球或太阳的运动有什么共同点？（试验结论： 只要太阳绕地球或地球围着太阳进行圆周运动就可以产生昼夜交替现象；板书：圆周运动 ）4、阅读教材（有一群孩子也像你们一样对昼夜交替现象很奇怪,他们进行了大胆的猜想,提出了多种假想并做了相关的模拟试验,也得出了同样的试验结论；请你读一读教材 P72-74 页昼夜交替现象；）名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 设计意图：同学在活动中经受了思辨的过程,就得到了思维的训练,让科学探究活动更具有效性；

15、教学科学,表达不是教教材,而是用教材教的教学原就； 五、总结收成,激发探究爱好1、激活思维：通过今日的学习,我们发觉了昼夜交替形成的可能缘由有很多,现在你们仍有什么疑问吗？（板书：提出质疑）2、老师寄语：对于“ 为什么地球上昼夜会不断地交替” 这种自然现象,虽然有多种可能的说明, 但合理的只有一种, 要找到符合真实情形的说明我们需要更多的信息和证据,当我们获得的证据越多,我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的说明,我们也就越接近真理；同学们,科学的奥妙永无止境,不要停留你探究的脚步哦！下节课我们将连续争论,同学们也可以查阅一下相关的资料,把你的资料带来我们一起沟通； 设计意图：宏大的科学家爱因斯坦说： “ 提出一个问题往往比解决一个更重要；”的确,课终止了,但同学的探究活动不应当终止,提出问题,让同学自己去发觉,努力去解决,他们的科学意识和创新才能将逐步提高； 【板书设计】昼夜昼交替现象？夜太阳地球圆周运动？1、太阳不动,地球围着太阳转；我 们？假 的说2、地球不动,太阳围着地球转；昼 夜昼？3、地球自转；4、地球围着太阳转,同时自转；夜 交 替 模 拟 实 验名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页