2022年小学三年级上册语文《冰灯》教学设计三篇.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校三年级上册语文冰灯教学设计三篇（一）创设情境,导入新课（录音机播放抒情音乐）师：我们每个人从小就得到父母的关爱；我们就来说一说父母爱 我们的事儿吧；（小组中叙述,倾听,感受父母对孩子无微不至的 爱；）师：冰灯一课讲的是什么事儿呢？现在我们一起来学习这个 课；（二）明白预习情形,整体感知课文内容1. 检查生字词的认读情形；多媒体课件分别出示词语；第一组词 语逐一出示：走街串巷、赞扬、融解、习俗、棉被（同学抢读,认得 快的能够连读两遍）其次组分组出示：适合合适；废玻璃铺张；腊月 蜡烛；懊悔教导；提着问题（在认读词语中发觉并辨别同音字、形近 字,

2、加深对生字的懂得；）2. 接读课文,边听边想：你知道了什么？（请 机正音）4 名同学接读,随听完说一说：你知道了什么？（同学会从课文内容、人物情感等 方面来说明自己的收成,老师勉励为主,引导同学把自己的想法说明 白,以便从整体上感知课文内容,并随机板书：爹为我做冰灯；发觉 同学的学习进展状况,便于以学定教；）（三）发觉问题,自主探究,领会品尝师：除了我们刚才知道的以外,你仍想知道什么？（答应同学畅 所欲言；猜想同学的问题：父亲为什么做冰灯？父亲为什么起那么早？“ 我” 看到父亲做冰灯,为什么懊悔？ ）不管同学有没有提到课文后面设计的问题,老师都要勉励引导：同学们记着我们的问题,专心读课文后就会

3、明白；（课文后的问题,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 也是值得我们争论的；出示问题：看到父亲做冰灯,“ 我” 为什么“ 懊悔” 了？）指导学习：重点学习课文第5-10 自然段；自学,画出相关的词句,并记上自己的想法；（抓住重点,懂得课文内容；逐步学会边读 边想,并能够把自己的想法简要地登记来；）老师巡回观察,指导学困生品尝重点词句,学习简洁记录； 小（四）沟通、指导,解决问题 1. 你读懂了什么？怎么读懂的？（说明自己的想法,展现思维过 程,学习读书方法；）结合同学的发言,引导同学品尝重点语句,体会父子情深：（1

4、）等适合了屋子里很暗的光线后,我才看清晰,父亲正在离 炕很远的地方打磨一块冰；（为了给我做灯笼,父亲起的很早）（2）冰太凉,每磨一阵,父亲就会停下来,用衣角擦擦手,把 手放在棉衣里暖一会儿；（3）父亲回过头去,连续用力磨了起来；（父亲很不简洁,太 辛苦；）（假如同学从其他方面来谈,老师更应勉励；同学能够联系生活 实际,能够联系全文,只要敢于把自己想到的说出来,说明白,老师 就应赐予确定与赞扬；）（五）朗读训练,积淀语感1. 小组分工合作,朗读第 读出自己的懂得）5-10 自然段；（用自己喜爱的方式,2. 师生合作朗读：师生分别扮父与子；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 1

5、0 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师生共同评判：从以下几方面评判并指导读出感情：（1）“ 我”问的是否急迫；（ 2）当我发觉父亲又一次把手放进棉袄时,“ 我” 急忙喊的语气（联系生活实际,焦急时语速是急速仍是缓慢；怎样说话才是“ 喊” 呢？）；（3）“ 连声说” 在语速上是否紧凑；3. 生生合作：同桌分别扮父与子；（在合作中,相互评判,相互 学习；）（六）想像情境,升华感情“ 这个年春节,我的灯笼是最特殊的；” 想像小伙伴见了“ 我”会怎么说呢？（“ 哎呀,你的灯笼真不一般,仍透亮来！” “ 这么漂 亮的灯笼,比买的仍迷人呢！” “ 这么冷的天,谁给你做的？他怎么 做出来

6、的呀？肯定不简洁；” “ 你爹真好！我也让爹给我做一 盏；” ）“ 它从今留在了我心里；” 这个句中的“ 它” 指的是什么？（联 系全文畅所欲言,进一步体会父亲对我的爱：“ 它” 表面上指冰灯,实际上指父亲对我的关爱；）对呀,那是父亲对我的爱呀！我们怎么 会遗忘？（七）综合实践设计学到这里,你仍想知道什么？怎样做呢？（不同的同学会提出不 同的实践性作业,如：复习字词、读书、上网查相关冰灯的资料,协 助父母做事等；）篇二 （一）、齐读课题,揭示课题；1今日我们接着学习课文名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2“ 冰灯”

7、 顾名思义,就是用做成的灯；那冰灯和纸糊的 灯笼相比,有些什么特殊之处呢？（二、）学习课文第一自然段；1、今日我们所提到的这盏冰灯它见证了一对父子的感人故事；说到这个故事,仍得从作者家乡过年得风俗习惯说起；2、翻开书,快速浏览课文,看一看课文哪个自然段在介绍作者 家乡过年得习俗？用大声朗读介绍给大家；（指名读）3用拆字法懂得“ 习俗” ；4引读一自然段,指导读出感情；（三）、学习课文其次至四自然段；1、是呀,在提着灯笼走街串巷得人群中,要是谁家得灯笼做工 精致,设计奇妙,颜色艳丽,那肯定会引来众多仰慕的目光；这不,在腊月二十五这天,有一盏灯笼纠引起了我的留意；这是谁家的灯笼 呢？女生读其次自然

8、段；2、 画图懂得“ 菱形” ；3、 这么美丽的玻璃灯笼和一般的纸糊灯笼相比,是那么精致,那么透亮；假如是你就是作者,你会怎么想？4、作者和我们大家一样,对大军的玻璃灯笼布满了仰慕与憧憬,所以（引读课文三,四自然段）（四）、学习课文五至十自然段；1由于家里穷,孩子平日里可遭了许多罪,受了许多苦；过年 了,孩子想得到一盏透亮的灯,这个小小的愿望怎能忍心拒绝？可就 是为了这句“ 灯要透亮” ,父亲付出了多少心血啊！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 自由小声轻读 510 自然段,看看描写父亲的哪些语句让你感动,用波

9、浪线勾画下来,专心去读读；3我们书上 121 页的这副插图就是作者永久无法忘却的那一幕；你能用课文中的语言为这副图配文吗？4出示小黑板：时间 齐读）我观察 谁 正在 地点 干什么（指名答,5动作懂得“ 打磨” ；6为什么把打磨的时间会是在“ 大年三十的早上” ,地点在“ 离炕很远的地方” 呢？从中你能读懂什么？7别以为打磨冰块是一件简洁的活儿；谁能说说冬天用冷水洗 手的感受？孩子们用冷水洗手都感觉冰冷刺骨,更何况父亲自上是温度更低的冰块；创设情形三次引读5 自然段最终一句； 父亲自上的冰所以每磨一阵就得用衣角把手 冻僵的手在棉衣里略微温和了,能活动了,父亲又会接着磨；可冰每磨上一阵,就得,用衣

10、角,把手 让我们把自己当成正在磨冰的父亲,我们的手似乎就压在冰冷 的冰块上；我们会感觉到冰所以每磨一阵,就用衣角把 手8究竟是什么支撑着父亲忍耐着刺骨的冰冷打磨冰块呢？让我 们带着浓浓的爱来读 5 自然段；9你仍能从课文其他地方感受到父亲的爱吗？男生读 9 自然段；10哪些词语让你真实地感受到了父亲的爱？（连忙,连声,小 心）相机指导感情朗读；11父亲真的不冷吗？你哪儿知道父亲其实在撒谎？那他问什么 对自己的孩子撒谎呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 12让我们齐读 9 自然段,把爱放进去；13看到父亲为自己所做

11、的一切,假如你就是作者你有什么感受？14是呀,和你们一样,看到父亲所做的一切,正在睡觉的他再 也睡不着了；引读描写“ 我” 的句子；（五）学习课文第十一自然段；1引读：有了父亲辛苦的付出,这个年春节,我的灯笼是2提着冰灯的“ 我” 会是怎样的心情呢？引导体会兴奋和懊悔 交错的复杂心情；再读 5 自然段；3过了几天,灯融解了,可化不掉的是（父亲的爱）（六）总结拓展；父爱如山,深沉而凝重；父爱如灯,照亮一生；篇三 #FFEEEE; COLOR 一、揭题,引导猜想,导入课文；1、板书课题,读题,提问：看到这个题目,你觉得课文会写些 什么内容？2、同学猜想；（预设：课文可能会介绍冰灯的样子和制作方法；

12、可能是写冰灯的来历等；）3、师：课文内容会跟你猜想的一样吗？让我们赶快打开课本,验证一下自己的猜想吧；二、初读课文,整体感知；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、同学自读课文,借助工具书读准字音,读通句子,并初步感 知课文内容,验证自己的猜想；2、出示生字新词,检查生字新词的认读情形；（1）出示 12 个生字,同学分组认读；巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融（2）分组出示词语；第一组：走街串巷、答应、适合、菱形、赞扬、融解、连续、习 俗、棉被（同学抢读,认得快的能够连读两遍并相机懂得部分词语；）其次组：废玻璃 - 铺张；腊

13、月 - 蜡烛；懊悔 - 教导；提着 - 问题（在 认读词语中发觉并辨别同音字、形近字,加深对生字的懂得；）3、指名展现朗读课文,实行勉励性评判；4、引导概括课文内容；（1）提问：课文内容是不是跟你猜想的一样？那写的是什么呢？（2）引导概括课文内容；课文环绕冰灯讲了一件什么事？提示：讲清时间、人物、事情；可进一步通过填空帮助同学概括：有一年,“ 我” 期望父亲；的早上,父亲；“ 我” 觉得,这个年 的春节,“ 我” 的冰灯是；三、自读自悟,自主体会父子情深；1、谈话：当你读完这篇课文之后,在你心中留下了一份什么样 的感受？（预设：读完课文,让人感动；）2、专心地读一读课文,把最使你感动的或印象深

14、刻的词句找出 来,做上记号,批注自己的感受,体会字里行间表达的真挚情感；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、在自读自悟的基础上同位相互沟通相互启示：先读一读最使 自己感动或印象深刻的词句,再说一说自己的感想,然后同桌间议一 议,相互展现着有感情地读一读；【课堂上,老师给足同学直接与文本对话的时间,让同学直接面 对文本,在凸现同学的主体位置的同时,引导同学主动积极地摸索和 体验,这样才能让同学在阅读摸索中“ 得意” ,使同学充共享受阅读 带来的满意感、成就感；】四、组织对话,内化语言和情感；（一）对话父爱的宏大无私

15、1、提问：这是一位怎样的父亲？从哪些地方能够看出父爱的无 私与宏大？2、依据沟通引导同学抓住重点词句感悟父爱的无私和宏大；预设：（1）大年三十的早上,我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了,睁 开眼睛,观察父亲在一边忙着什么；等适合了屋子里很暗的光线后,我才看清晰,父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰；冰太凉,每磨一阵,父亲就会停下来,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一会儿；引导同学抓住“ 等适合了；. 才；.” “ 离炕很远的地 方” “ 每磨一阵； . 就会停下来； .” 等细节描写体会父亲起 得早,为了防止冰块融解,宁愿自己受冻,而在离炕很远的地方打磨,从而感悟父爱的无私；在充分感悟的基础上练习有感情

16、地朗读,在朗 读中内化情感；（2）父亲把头扭过来,说：“ 没有找到合适的废玻璃,我昨天 冻了一块冰,正给你做冰灯呢；天仍早,你再睡一会儿吧；” 说完,父亲回过头去,连续用力磨了起来；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 引导同学留意“ 找” “ 冻” “ 天仍早,你再睡一会儿吧” “ 连续 用力磨” 等词句中感受父爱的无私、宏大并指导有感情地朗读；（3）父亲观察了,赶快来到我的身边,把我撩起的棉被一把按下,连声说道：“ 我不冷,不冷；当心冻着,要过年了；”引导同学抓住“ 赶快” “ 一把按下” “ 连声说道” 等词语和

17、父亲 的话感受宏大无私的父爱,并联系“ 冰太凉,每磨一阵,父亲就会停 下来,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一会儿；” 这个句加深体会父亲真的不冷吗？为什么说不冷？（二）对话“ 我” 的懂事和爱护1、同学自主读书体会,并完成相关部分板书或课堂笔记；2、争论：“ 我” 为什么“ 心里直懊悔” ？（三）对话父子情深1、师生合作,分角色朗读,感悟父子情深；2、争论：为什么说“ 我” 的灯笼是最特殊的？引导同学想像：小伙伴见了“ 我” 的冰灯会怎么说呢？（预设：“ 这么美丽的灯笼,比买的仍迷人呢！” “ 这么冷的天,谁给你做的？他怎么做出来的呀？肯定不简洁；” “ 你爹真好！我也让爹给我做一 盏；” ）

18、引导同学感悟“ 我” 的灯笼“ 最特殊” 表现在：材料和样子与众不同；？它是父亲亲自打磨制作的,凝结了父亲对“ 我” 无私的关 爱；3、在沟通争论的基础上练习写话,进一步感悟父子情深；（1）说一说：“ 它从今留在了我心里；” 这个句中的“ 它” 指 的是什么？（联系全文进一步体会父亲对我的爱：“ 它” 表面上指冰名师归纳总结 灯,实际上指父亲对我的关爱；）（第 9 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （2）填一填：过了几天,冰灯融解了,变成了一片水；但是,它从今留在了我的心里；由于这冰灯是,它凝结着,它点亮了除夕夜,更温和了；五、沟通同学生活,内化情感,拓展表达；1、谈话：父爱母爱是世界上最宏大、最无私的爱；我们生活中 的衣食住行用,点点滴滴都有着父母的爱,想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事；先和小组同学说说；2、谁和大家说一说父母的爱？附录：冰灯节冰灯节是汉、满、回等族共同节日,流行于今黑龙江省哈尔滨市,每年农历正月举办；灯罩用冰制成,中间点燃蜡烛或放置电灯；作为观看艺术品,已有上千年历史；1963 年定为节日；节日期间举办冰河游园会、冰灯雕刻竞赛、展出各式冰灯,如冰龙灯、冰狮子灯、冰塔 灯名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页