2022年小学作文教学中存在的问题、改进措施.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校作文教学中存在的问题、改进措施 以及本人在教学中存在的困惑这几年的学校语文教学中,常常有这样的摸索：学校作文教学如 何才能会小伴侣一个欢乐的学习环境,让他们写出自己的真情实感,成为一名真正的写作爱好者, 把以就把工作中的一点体会总结记录下 来,但同时也留意到,在教学中也存在不少的的问题,我经过整理与 探究,发觉有以下几下是我们在教学中应留意的：（一）只留意老师教学,而忽视同学实践 就我现在所教学的学校的作文教学来讲,我本人认为存在以下毛病：语文老师大都遵循“命题辅导作文批改讲评”这五个环节进行作文教学,致力于教同学审题、立意、选材、谋篇、遣

2、词造句、修改及各种表达方式和手法的运用,不同文体的写法,甚至常常用应试作文取代常规作文的训练；留意“一言堂 ”,走捷径,结果反而是欲速就不达, 没有调动起同学主动参与的积极性, 收效甚微；其流程长,结构散,主客颠倒,反馈少,忽视了对同学情感的激发,思维的训练；而同学作文, 只是叫写什么就写什么,不会写的就参考 别人写过的,才不管你命题对不对,好不好,因而同学的作文有的牵 强附会,有的满篇不知所云,仍有的抄袭例文,凡此种种现象比比皆 是,而好的作文却寥如晨星；接着绝大多数老师又一手包揽了批改,往往是一气呵成,不通顺的地方用红笔添上, 错别字用红笔帮忙改正,语句颠倒的用红笔订正过来, 同学领到作文

3、本子以后, 不是关怀老师名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 是怎么来批改作文内容的, 而是前面的两个红字 等级；这样长期 下去,势必形成作文教学的恶性循环；（二）只留意写作形式,而忽视写作内容 我们也应熟悉到作文教学的任务之一,是要解决“写什么 ”和“怎样 写”两个问题,即内容与形式问题；作文教学现状是,大部分老师把主要精力集中在指导同学“怎样写 ”上；审题立意、布局谋篇、遣词造句、过渡照料、开头结尾等等都要具体讲,反复讲；同学就仔细练,反复练；但成效往往不佳,由于它喧宾夺主、本末倒置了；叶圣陶先生在作文论中指出：题,

4、而不去管文字的原料“我们不能只思索作文的法度、技术等等问思想情感等等问题； ”他仍在语文教育书简中指出： “通过写作关,大致须在思想熟悉方面多下功夫,思想熟悉是文章的质料；”张志公先生在传统语文训练初探一书中指出： “前人在作文训练中很留意培育同学的写作爱好,进展同学的摸索才能；这种体会,明显是值得重视的；”这里的质料（思想认识）,原料（思想情感）,写作爱好,摸索才能等等,我们不是没有 留意,而是缺乏足够重视, 或者说重视的程度不到位； 作文是人写的,但我们的教学争论和教学实践,往往比较留意作文本身, 而忽视写作文的同学,把作文教学引向传授学问、技巧的死胡同,这不能不说是 一个失误；（三）作文

5、要求上 “复杂化 ”,作文指导方法上 “简洁化 ”；你们留意到没有所谓作文教学要求上的“复杂化 ”,是指在学校名师归纳总结 作文教学中目前仍旧存在着比较严峻的文学化和成人化的倾向,而其第 2 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 根源在于对同学作文的要求过高、过难、过急；例如在对学校生作文的目的要求上,有的竟提出了“有所为而作 ”和“立意要深 ” “选材要新 ”的目的要求；因此,这样的“目的要求 ”,必定会挫伤儿童习作的积极性,造成同学怕写作文的心理障碍,作文；最终导致同学文风不正或是不会我们在教学上所谓作文教学方法上的“简洁化 ”,是指在学

6、校作 文教学中,长期以来把书面表达与口头表达的概念混淆了；其实,这 是两个既有联系,又有区分的概念；口头表达几乎可以将“心里怎么 想的,就怎么说出来 ”,在表达上有时仍可以借助体态、语气、环境 等因素将 “心里想的 ”顺畅地表达出来,使别人能够听懂；而书面表达时就无法借助这些有利因素；尽管有时候把“心里想的 ”照实写出来别人也能读懂,但在大多数情形下,这些“心里想的 ”东西只有经过了一 番构思以后,再用合乎规范的文字写出来,别人才能够读懂；然而,遗憾的是, 在作文教学中, 有人竟将书面作文简洁地与口头作文等同 起来,这种 “简洁化 ”的做法造成的直接后果是,长期以来,学校作文教学没有在同学学习

7、书面表达这个 文越写越怕,越怕越不会写；二、改进措施（一）让作文走向真实的生活“刀刃上 ”用力气,致使同学遇到作作文教学的失误表现在同学身上,根子却在我们的语文观念上；（1）平常对同学训练是不是适应他们当前的积蓄,不但不阻遏他们,并且多方诱导他们,使他们尽量拿出来？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）平常出给他们的题目是不是切近他们的见闻、懂得、思想等等？总而言之,是不是切近他们的生活？借此培植立诚的基础？（3）同学对于作文的反应是不是作为特别自然的不做不快的事,而不认为是老师硬要他们去做的无为之举？”假如答案都

8、是否定的,便可知道写作教学的成果不好,其缘由不尽在同学, 训练者是在应当负大部分的责任；所以,写作指导中应当引导同学观看生活；观看是作文猎取感性熟悉和积存写作素材的重要途径；平常,老师可以常常带领同学们走出教室,走向大自然,触发同学有意留意的爱好,把听到的、看 到的,感悟到的准时写下来；要重视指导同学学会观看生活的方法,如有序观看法, 定时、定点观看法等, 让同学在多角度的观看过程中,逐步形成对四周事物保持一种敏捷的观看力；事实上,现实生活常常是在平凡中孕育着特殊, 平淡中包含着新颖； 一旦同学养成了观看生 活的习惯, 非但不会可怕作文, 而且会常常产生写作的冲要留意发挥 同学的主观能动性；（

9、二）留意作文基本功的训练,积存作文素材为了使同学有扎实的作文基本功,老师必需在平常加强指导和 训练：一篇文章如何确立题目,如何运用语言精确表达中心思想,如 何选材,如何分段,如何前后呼应、开头和结尾相连接,如何画龙点 睛、耐人寻味,如何紧紧把握脉搏,引起读者共鸣,如何详写,如何 略写等等, 老师不要妄想三五次作文就能使同学样样熟知,应针对学 生实际情形,以范文为例, 仔细分析基本的写作套路,转变同学提笔名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 无话可说,无话乱说的状况,在此基础上,老师要有意识地帮忙同学 积存作文素材, 我自

10、己认为在每个学期都要开展读书竞赛活动,按时 检查同学的读书笔记、摘抄、读书心得,准时夸奖或在班内沟通；利 用阅读课,有针对性地搞专题争论,学期末搞一次读书笔记大展览,由同学们投票进行评比； 通过上述活动,不仅使同学积存了作文素材,而且培育了同学的阅读爱好,调动了同学写作的积极性；（三）利用各种情境,激发爱好 1、实践活动感受情境；实践活动也是同学所宠爱的活动形式,它不但培育了同学的主动 参与意识和动手实践才能, 仍让同学在实践过程的感知、 体验中丰富 了作文素材,培育了学作爱好；这样,不仅使同学丰富了生活,陶冶 了情操,培育了爱好,而且提高了道德情操；2、表演活动体验情境；“角色表演法 ”让同

11、学按演出写作题材中的人物,通过人物的音容 笑貌、言谈举止, 栩栩如生地创演或重演事情经过,让扮演者亲自体 验大事中的人和事, 让观看者亲眼目睹大事的全过程,从而大家都能 在写作中形象生动地反映出所见所闻所感,写出真实感人的文章来；3、嬉戏活动创设情境；宠爱嬉戏是孩子的天性和共性,活动中包蕴着丰富的作文内容,加之同学是活动的参与者, 将“活动”与写作结合起来, 文章自然会 “言 之有物 ” “言之有情 ”；因此,我常常组织同学参与一些贴近自然,贴近 社会,贴近生活的活动；如：参观广场,拜访商厦,享受田园风光,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - -

12、- - - - - - 进行歌咏竞赛,智力竞赛,诗歌朗读竞赛,硬笔书法竞赛,作文竞赛 等等,让同学在缤纷的大千世界中观看生活,更多的吸取感性信息,丰富写作素材；4、多媒体教学再现情境；媒体在作文教学中有不行忽视的作用；充分利用媒体形象性、再 现性、可控性的特点将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、录像、电脑等多媒体进行再现,让声光色像充分刺激学 生感官,唤起同学的记忆或再造想象；这不仅营造了情境氛围,激发 了同学爱好,仍补偿了同学熟悉与实际的焦距,缩短了时空,把五彩 缤纷的社会生活融汇于五彩斑澜的画面之中；（四）留意作文评改,形式敏捷多样 学校生作文的评改是作文教学中的最终一个

13、环节,同时也是最为 重要的一个环节； 作文的评改是同学对老师的反馈,同时也是老师对 同学的反馈； 它可以让老师更能明白同学的作文才能,为今后的作文教学有一个更为明白的过程与标准；同时教学得体的话, 仍可以帮忙同学提高写作的积极性,进一步培育其写作的爱好；作文评改要实行多种方式；作文评改是老师帮忙同学提高写作能 力的一种重要的手段, 通过老师的评改, 可以使同学意识到自己的缺 点和不足,并加以重视和改正； 可以培育同学良好的表达才能和习惯；可以培育同学脚踏实地,严谨求学的良好习惯；因此,老师既要留意 作文评改,又要实行多种形式；从评改者的角度,作文评改可分为教师评改、同学评改和师生共同评改三种形

14、式；同学评改可以分成自己名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 评改、相互评改和分组评改三种形式； 评语应防止呆板, 要生动形象、新颖并具勉励性,使同学便于接受；老师要留意作文讲评,选佳作当 范文读,引导同学积极参与评析,和自己的作文比较优劣；勉励找出 差距,查找提高的途径；老师对同学作文的评改,将对同学写作起到 良好的示范作用；但在教学中,我对作文课仍是有肯定的不懂得的,比如,如何让同学创作出属于自已的作文,我不行否认的认认为, 现在的同学在作文时,对作文题目懂得上存在问题,一、每次改作文我都耗费了大量的时间,总是想方设

15、法把批语写得具体些, 让孩子看得更明确, 于是每本习作空白的地方都写了密 密的红字, 惟恐同学仍不知道,结尾又写了近半张纸,点出文章的得 失；一个偶然的机会我问同学： “你们拿到作文本先看什么？” “先看得 了优仍是良； ”同学齐声答道； “然后呢？ ”我微笑着问同学； “然后放 到抽屉里 ”；“然后放的桌子上； ” 听着同学们七嘴八舌地回答,我 扫兴极了；二、老师在作文教学中创设肯定的情境,就如同给同学再现一 个个彩色的镜头；这样,同学写出来的文章,才有生活的气息,有真 情实感；可是这个情境不好创,有时自己都不知道如何做呢？三、作文课的关键是写作源头问题,如何启示同学开掘生活中的、身边的事,并激发同学的写作（表达）欲望,这是我长期所做不 到的名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页