2022年小学数学二年级下册第一二单元有余数的除法教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第一单元课题：有余数的除法第课时总第课时教学内容：摸索与调整 课本第四册 P1-3 页的内容；教学目标：1. 让同学在详细的活动中感受有余数的平均分,并能依据图正确列 出有余数的除法算式；2. 知道有余数除法算式中各部分名称；3. 培育同学自主学习的才能,通过小组合作沟通,进一步提高同学 的合作意识和才能；教学重点：1. 懂得有余数除法的含义,并会运算有余数的除法；2. 能运用有余数除法的学问,解决有关的实际问题；教学难点：除数是一位数的除法试商的方法；教学过程：一、情境导入 1复习8 2 7 3 36 6 8 8 8 1 7 5 48 6 3

2、2 8 72 8= 6 9= 45 9 6= 81 94= 二、探究沟通 1. 每人分 2 枝铅笔 同学们,我们先一起来做一个分铅笔的嬉戏；老师给每个小组发了 10 枝铅笔,请每组的 1 号同学分一分,每人 2 枝,可以分给几个人？同学小组活动；谁来汇报一下你们组分的结果？分完了没有？其他 组和他们分得一样吗？我们把这一次分铅笔的结果填在这样的一张表 里；出示表格（用黑板出示）：略10 枝铅笔,每人分 2 枝（填 2）,分给了几人？（填 仍剩几枝？没有剩余,我们就画上一短横；（划横线）5）；每人分枝、枝、枝、枝铅笔 10 枝铅笔,每人分 2 枝,5 个人正好分完； 10 枝铅笔,每人分 3 枝

3、（填 3）,会怎么样呢？每人分 4 枝（填 4）.5 枝（填 5）.6 枝（填 6）呢？我们一起试着来分一分；从 2 号同学起,每人试着分一种,并把分的结果告知组长,组长把 它记录在这样的一张表里；（出示同学的表）当一个人分的时候,别人 要留意他分得对不对,组长填的时候,大家要留意组长填对了没有；学 生小组活动；指名小组汇报,老师把同学汇报的结果填在表格里,其中剩下的枝 数用红色填写；现在请同学们认真观看每次分的结果,你发觉了什么？（留给同学 摸索的时间）同学小组内沟通；全班沟通,谁来把你的发觉告知大家？老师引导：请同学们看（指最终一拦）,有的怎么 ,有的怎么 10 枝铅笔,在分的时候,名师归

4、纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 对！ 10 枝铅笔,在分的时候,有时正好分完,有时分不完有剩余；你看出哪几次分的时候有剩余吗？如同学说第 1 次 ,老师引导：第 每人分 ,仍有每人分 都有剩余；2 次也就是每人分 3 枝,仍有分完的这几次,你能依据分的结果写出除法算式吗？同学回答,老师在表格左面写出相应的除法算式；10 2=5 10 5=2 指第 1 道算式,谁能说出这道算式中各部分名称？指第 2 道算式,在这道算式中,除数是几,商是几？这三次没有分完的,我们也可以用除法算式来表示；先来看每人分 3 枝的这一种分法；出

5、示在表格右面： 10 枝铅笔,每人分 3 枝,可以分给 （ 3 ）人,仍剩（ 1 ）枝；师读这句话,在写这道除法算式时,被除数是多少,（填 10 ）除 数是几？（填 3=）商是几？（填 3）这个 3 表示什么？（填“ 人” ）仍 剩几枝？仍剩 1 枝怎样表示呢？我们可以在 3 人后面点 6 个小圆点（边说边 点）,再写上 1 枝（边说边写）,这个就表示仍剩 1 枝,依据它的意 思,你想应当给它起个什么名字？同学自由说；对,这个剩下的就叫作余数；板书：余数 10 除以 3 这个算式（在算式下划红线,单位名称不划出）就读作 等于 3 余 1,跟我一起读一读 , 再齐读；把单位名称带进去,谁会读？（

6、指 这个 1 叫作什么？2 人读）生：这个 1 叫作余数；依据刚才分的结果, 10 3=3（人） 1（枝）表示什么意思？生： 10 除以 3 等于 3 余 1 在这里就表示 10 枝铅笔,每人分 3 枝,可以分给 3 人,仍剩 1 枝；每人分 4 枝,每人分 6 枝,也都有剩余,你会用除法算式表示出来 吗？先小组争论一下；2探究“ 余数比除数小” 的规律 出示例 2：提问：怎样列式运算可以拼成几个正方形,仍剩几根呢？同学独立完成竖式,并组织沟通；12 4 3 （个）；提问：假如 13、14、15、16 根,想一想,可以拼成几个？仍剩几根？依据同学回答,得出结果：13 4 3 （个） 1（根）；

7、14 4 3 （个） 2（根）；15 4 3 （个） 3（根）；（3）引导同学归纳；16 4 4 （个）；争论：余数究竟是几？为什么余数不能是4？（剩下的 4 根小棒仍可以再拼 1 个正方形；）（4）提问：比较动身算是中的余数和除数,有什么发觉？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小结并板书：余数要比除数小；3. 揭示课题请同学们看,这3 道除法算式（指三个有余数的除法算式）和这2道除法算式（指两个没有余数的除法算式）有什么不同？同学自由发表看法；对！这三个除法算式都有余数,像这样的除法我们把它叫做有余数 的除法,今

8、日这一堂课,我们就共同争论了有余数的除法（板书课题：有余数的除法）；三、检测完善1练习 请同学们拿出根小棒摆一摆,再把摆的结果填在括号里,并且把 下面的算式填写完整；（请个同学上黑板摆并填写）2. 接下来,我们一起来看这道题；小黑板出示第 2 题；请同学们认真观看这幅图,你知道了什么？依据这幅图请同学们完成下面的 2 道题,我请一个同学上来写,其 余同学填在书上；同学填写,指名两位同学在黑板上填写；他填得对吗？表示什么意 思？其次题对不对？表示什么意思？认真看这两道题,有什么相同的地 方？有什么不同？同学自由发表看法；（）最终看第 3 题；3. 小黑板出示第 3 题；请同学们看黑板,这里有道题

9、,请小伴侣选自己喜爱的道题在读一读,并说说商和余数各是多少？同学说完后全班沟通；4. 全课总结 今日这一堂课,我们学习了什么？你把握了哪些学问？四、布置作业：补充习题第一页；第一单元课题：用竖式运算有余数的除法第 2 课时总第课时名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学内容：思 考 与 调课本第 4-5 页的例题、试一试、想想做做第1-5 题整教学目标：1. 使同学进一步懂得余数的意义,会用竖式运算有余数的除 法,懂得并把握有余数除法的试商方法；2. 使同学在操作、 运算和比较等活动中, 发觉并初步懂得 “ 余 数比

10、除数小” ,培育简洁的推理才能；3. 使同学感受探究活动的趣味性和挑战性,增强学习数学的 爱好和学好数学的自信心；教学重点：通过分一分、摆一摆,使同学进一步懂得有余数的除法,把握 有余数除法的运算方法；教学难点：把握有余数除法的运算方法；教学预备：小棒 教学过程：一、情境导入 媒体出示情境图： 45 个编成号码的彩球,按红、黄、蓝的次序 排列；谈话：同学们,屏幕上有许多彩球,每个球上都有一个号码；老师不看屏幕,只要告知我球的号码,我立刻就能说出它是什么颜 色的,信不信？谁来考考老师？（同学出题,老师回答）激趣：老师为什么能很快地猜出彩球的颜色呢？想知道吗？学 习了今日的学问, 你也肯定能像老师

11、那样, 很快地猜出彩球的颜色；（提示课题：有余数的除法）二、探究沟通1. 自主探究算法；出示例题的情境图： 12 个苹果,每 4 个放一盘,可以放（）盘；先让同学列式运算；老师告知同学,仍可以用竖式运算；答：可以放 - 盘；2.12 个苹果,每 5 个放一盘, 可以放（）盘,仍剩（）个；要求同学用自己喜爱的方法算出结果,并和小组内的同学交 流；同学操作,在小组里争论、沟通；老师参加小组活动,挑选有 代表性的算法在全班沟通；同学中可能显现以下的方法：（1） 摆一摆；用 12 个圆片代替桃分一分,每份5 个,分成 2份,仍剩 2 个；（2） 画一画；（3） 估一估；假如放 1 盘,就分掉了 5 个

12、；假如放 2 盘,就 分掉了 10 个；假如放 3 盘,需要 15 个桃；现在只有 12 个桃,不名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 够放 3 盘,只能放 2 盘,仍剩 2 个；（4） 用口诀；想 12 里面最多有几个5；二三得六, 12 里面最多有 2 个 5,商是 2,可以分 2 盘,仍剩 2 个；比较：上面的几种算法,你喜爱哪一种方法？为什么？（留意 引导同学用口诀试商,算出结果）2. 用竖式进行运算；谈话：刚才我们通过分桃的活动知道了12 5 的结果,那么用竖式怎样运算 12 5 呢？请同桌议一议,也可以试着

13、做一做；同学试做后,组织沟通,并作如下引导：（1）12 5 商是几？怎样很快找到商 有几个 3）2 的？（想 12 里面最多（2）12 的下面应当写几？为什么？“（3）余数是几？你是怎么算出来的？“10” 表示什么？2” 表示什么？三、检测完善 1. 想想做做第 1 题；出示题目同学独立完成后,同桌沟通；2. 利用乘法口诀直接说出下面各题的商；3. 完成“ 想想做做” 第 3、4、5 题（略）4. 解决课始情境中的问题；谈话：现在你们知道老师为什么能很快猜出彩球的颜色吗？（引导同学体会这些彩球按红、黄、蓝3 种颜色为一组排列,我们只要将彩球的号码除以 3,余数是几,就是一组中的第几种颜色）同学

14、在小组内尝试进行猜彩球颜色的嬉戏；提问：假如彩球的颜色再增加一种橙色,同学们会猜吗？试一 试；四、布置作业：补充习题第2 页课题：练习一（ 1）第 1 课时总第课时第一单元名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学内容：摸索与调整 课本第 6 页、练习一第 1-4 题 教学目标：通过练习,帮忙同学进一步加深懂得有余数除法的意义；进一步掌握用竖式运算的方法,能正确的进行有余数除法的运算；教学重点：通过练习,帮忙同学进一步加深懂得有余数除法的意义；进一步掌握用竖式运算的方法,能正确的进行有余数除法的运算；教学难点：能正确的

15、进行有余数除法的运算；教学预备：小黑板 教学过程：一、学问再现这个单元,我们学习了什么内容？这节课我们就进行这方面的练习；（板书课题）二、基本练习1出示练习一第 1 题蛋糕图；2. 提问：谁能看图编两个不同的除法题目？看图说出两种不同的除 法图意3. 指名说一种,就请一个同学列式,师板书；4. 提问：你们能依据这个图的意思把算式填写完整吗？自己填在书 上；5. 核对；提问： 2 盘是什么意思？ 1 是什么数？表示什么意思？4 个是什么意思？ 1 呢？6. 师小结两种算式的意思及表示的含义；7. 下面就请同学们自己观看气球图,把下面的算式填写完整吧；8. 核对；9. 师针对情形简洁小结；三、综合

16、练习1. 完成第 2 题（1） 假如老师不给提示,你能独立运算吗？把第 2 题做在书上；（2） 指名板演；（3） 核对；集体沟通,争论错误的地方；2. 完成第 3 题（1） 大家刚才争论得真好,下面就请你们自己来运算几道用竖式 运算的题目,大家说说要留意些什么？（2） 同学回答疑题；（3） 请四名同学板演；其余同学自己独立完成；（4） 集体校对,发觉问题准时订正；（5） 师总结：你们可不能这样马虎,不能犯同样的错误,不管做 什么题目要细心运算；3. 完成第 4 题 出示（前半题）（1）谈话：看,今日教室里面开来了一列小火车； 后面有三节车厢,每节车厢上有一道算式,假如大家都能做对,火车就可以开

17、走啦；大家名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 告知老师,火车能开走吗？（2）先来观看一下三道算式：40 6 42 6 45 6 你发觉了什么？你猜想一下结果会是怎么样？（3）你们猜想的对不对呢？打开作业本,列竖式,自己算一算就知道了；比一比,哪个同学开得最快；（4）指名板演；核对； 比一比：三道算式的答案和我们刚才猜想的 相同吗？谁再来补充？（5）小结：由于 42 除以 6 等于 7,正好除完了；所以, 40 除以 6 和 45 除以 6 就有余数,并且余数都比 6 小；这三道算式都要想六七四十 二这句口诀；出示后半

18、题；（6）下面就请大家自己来开火车,算一算下面的三道题；（7）核对；提出：为什么中间的一题没有余数呢？你们是想哪句 口诀的？4. 全课小结 今日你学会了什么呢？你觉得什么地方是应当要留意的？师：记住：余数必需比除数小；四、布置作业：补充习题名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一单元课题：练习一 2 第 2 课时总第课时教学内容：58 题摸索与调整教材第 67 页的内容,练习一第教学目标：在练习中通过比较的方法,进一步明确除数是一位数的有余数的除 法的运算方法,以及与除数是一位数的没有余数的除法的区分；教学重点：使同

19、学进一步把握有余数除法的运算方法,能正确的进行有余数除 法的运算；教学难点：能运用有关学问,解决有关的实际问题；教学预备：小黑板 教学过程：一、学问再现 1、这个单元,我们学习了什么内容？这节课我们就进行这方面的练 习；（板书课题）2、口算：6 6 8 3 4 5 9 6 32 4 21 7 7 4 8 4 8 5 56 7 18 9 54 9 56 8 45 9 36 6 20 5 63 7 9 9 40 8 42 7 二、基本练习 1. 完成第 5 题（1） 指名读题,小组争论（2） 汇报；（3） 指出：就是用总数有25 把扫帚,除以分给的8 个班,商就是平均分得几把,余数就是仍剩几把；（

20、4） 同学独立列式运算,可以要求同学列竖式运算,以巩固学问；再集体沟通；2. 完成第 5 题（1） 指名读题,小组争论（2） 汇报；指出：就是用总长 34 除以每段的长 5 米,就是这样的几段, 余数就 是剩下的几米长；三、综合练习 1. 完成第 7 题（1） 下面就请大家来运算寄到用竖式运算的题,大家说说列竖式 时要留意些什么？（2） 同学回答疑题；（3） 请四名同学板演；其余同学自己独立完成；（4） 集体校对,发觉问题准时订正；（5） 师总结：你们不管做什么题目都要细心运算；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2

21、. 完成第 8 题（1）出示,提问：你知道除数最小应当是几吗？这应当怎么样想呢？指名说；（2）小组争论；同学间可以相互出题考考同桌,一人报余数,一人 说出最小的除数是几；（3）指名汇报；3、课堂总结：这节课,你们学到了什么？有什么心的收成？四、布置作业：补充习题名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一单元课题：练习一（ 3）第 3 课时总第课时教学内容：912 题、摸索题；摸索与调整教材第 7 页的内容,练习一第教学目标：会运用除数是一位数的除法来解决一些简洁的实际问题；教学重点：使同学进一步把握有余数除法的运算方法

22、,能正确的进行有余数除法的运算；教学难点：能运用有关学问,解决有关的实际问题；教学过程：一、学问再现通过前两节课的练习,我们基本把握了有余数除法的竖式运算,今天我们连续学习用有余数的除法的学问来解决实际问题；二、基本练习 1口算2 3 63 9 2 8 56 8 7 4 6 4 36 4 5 6 28 7 12 6 3 9 35 5 2口答：15 里面最多有（）个 4；53 里面最多有（）个 7；44 里面最多有（）个 8；）个 6；33 里面最多有（三、综合练习 1. 第 9 题（1）看清题目,先自己想一想,说说该怎样解决这个问题？（2）同学独立完成任务,集体沟通；（3）做其次小题；把题目读

23、认真,让同学独立解决,再集体讲评；（可用去年学方法解决； ）2. 第 10 题（1）看清第一题题目,想一想,该怎样解决这个问题？（2）同学独立完成任务, 请两名先完成的同学板演, 然后集体沟通；（3）做其次小题；把题目读认真,让同学独立解决,再集体讲评；3. 第 11 题 指名读题,小组争论；集体汇报沟通方法,并说说为什么这么做；4. 第 12 题（1） 下面我们来竞赛,看看谁今日学习得最好；把第 12 题做在书 本上,用时最少和错误最少的获胜；（2） 老师提示：书写格式要留意指导；要求同学看清题目；（3） 集体核对；（4） 提问：余数是怎么变化的？假如除数是 5. 摸索题；5,余数怎样变化？

24、（1） 出示题目,提问：你能说出哪些不同的算式呢？（2） 指名说；（3） 老师最终要加以总结方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6、全课总结：这节课,你们学到了什么？有什么心的收成？四、布置作业：补充习题其次单元课题：熟识时、分第 1 课时总第课时名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学内容： 教材第 810 页上的内容；摸索与调整 教学目标：1、知道钟面上一共有 12 个大格、 60 个小格 ; 知道时针、分针是 怎样计时的,知

25、道 1 时 60 秒；2、初步建立时、分的时间观念,养成疼惜时间的良好习惯；3、培育观看才能、语言表达才能及与同伴合作沟通的才能,体 会数学来源于生活,又应用于生活,增强数学应用意识；教学重、难点：教学重点：时针、分针是怎样计时的,懂得时与分的关系；教学难点：看钟表精确地说出经过的时间；教学具预备： 实物钟 、钟面模型；教学过程：一、情形导入；1结合上课的时间,学习整时；谈话：小伴侣们,在一年级我们已经熟识过钟表,（出示钟面）而且熟识了整时, 小伴侣们看现在是几时？ （上午 8 时）我们开头上 课,好吗？2结合实际生活,引出分,介绍时与分的关系；出示两幅图（上午 7 时小伴侣起床穿衣服图, 上

26、午 8 时小伴侣上 课图）,提问：各是几时？小伴侣在干什么？谈话： 7 时到 8 时是 1 小时, 1 小时是比较长的一段时间；大家 结合生活实际想想这位小伴侣在这一小时仍会干些什么？谈话：每件事都是在不同的时刻做的,为了精确地知道做每件事的时刻,就需要把 1 小时的时间细分, 于是就有了比时更小的时间单位分； 1 小时里有多少分呢？我们把1 小时平均分成60 段,每一段就是 1 分,合起来是 60 分,所以 1 时60 分；要知道时间过去了多少小时多少分,就要看钟表； 钟表是计时的工具,全世界的钟表跑得一样快,学会了看钟表,你就知道时间了；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页

27、,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 今日,我们连续认钟表,熟识时、分； （板书课题）二、探究沟通；1熟识时针、分针的联动关系；谈话：时针和分针是怎样走的, 他们之间有什么关系？在你的小 钟表上拨一拨,你就能发觉了；总结：小伴侣刚才拨钟表,发觉了分针走得快,时针走得慢,当 分针转一圈时针从 12 走到 1,由于时针分针同时走同时停,所经过 的时间是相同的；2熟识钟面上的大格、小格；谈话： 12 到 1 这两个数字之间是 数,一共有多少个大格？1 个大格；在你的钟面上数一钟面上也有小格, 相邻的两个点之间是一个小格,数一数一个大 格里有几个小格？12 个大格一共有几个小

28、格？总结：刚才我们用不同的方法数出了钟面上一共有 12 个大格和 60 个小格；时针和分针就是通过走多少个大格、多少个小格记时的；3熟识时针、分针是怎样计时的；时针从 12 走到 1 是 1 小时,从 2 走到 3 也是 1 小时,也就是说 时针走 1 大格都是（）？练习：时针走 2 大格是几小时？从 分针走 1 小格是 1 分；（演示）12 走到 4 走了几小时？练习：分针走 2 小格是几分？走 3 小格呢？分针走几小格就是几 分；4同学的独立操作,进一步感知 1 时 60 分 自己在钟面上拨一拨,看分针走了多少小格,时针正好走 1 大 格？5感知 1 分钟有多长；你一分钟都干了些什么？名师

29、归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 告知同学 1 分钟仍可以干别的事, 可以让父母帮你看时间, 做做 看；那么 1 小时能干些什么呢？问父母,他们 1 小时能干什么？同学可以写生字、跳绳、踢毽子 老师计时；三、检测完善；1师生互动拨钟表；拨 5 分钟、 10 分钟、 23 分钟、 3 小时、 6 小时等时间；2实际应用；妈妈说煮稀饭要 12 分钟,请你帮忙；同学说时间,老师拨；四、课堂小结；今日我们学了这么多学问,你有什么收成？五、布置作业；补充习题其次单元课题： 熟识几时几分第 2 课时总第课时教学内容： 教材第 1

30、112 页上的内容；摸索与调整教学目标：1、在观看钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、在熟识几时几分的过程中,进一步培育观看才能、探究才能 以及积极的学习情感和态度, 进一步体验数学与生活的联系, 养成按 时作息的良好习惯；教学重、难点：教学重点：认、读、写钟面上所表示的几时几分；教学难点：熟识接近整时的时刻；教学具预备： 实物钟 、钟面模型；教学过程：一、情形导入；出示实物钟,结合上课时间,复习整时；演示 8 时,边演示边说：小伴侣们,时间是不会永久停留在 8 时

31、 的,它在连续前进；演示 8 时转到 8 时 8 分,小伴侣们, 你们熟识这个钟面上表示的 时间是多少吗？今日老师就和你们一起来熟识几时几分； （板书课题）二、探究沟通；1出示例 3：（出示例题图）师：看了小明的时间支配,你想知道些什么？（1） 读这些时间怎么读、怎么写吗？（2） 明明起床、吃早饭和去学校的路上分别用了多少时间；那好,下面我们就来解决这些问题； 依据同学的提问次序依次解 决问题；提问：谁会读这些时间的请上来读一下；并请再一名会的同学板书；情这两位同学教会大家读和写这些时间；老师加以引导和总结；师：小明从 7：00 到 7：15 起床用了多长时间呢？一起看线段图；（小黑板出示）叙

32、述： 7：00-8：00 中间共分 12 格,每格表示 5 分钟,涂色部分表示起床的时间；你会算了吗？谈话：你现在会回答其他的问题了吗？你仍能用别的方法运算出明明早锤炼的时间吗？（同学口答）名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 练习： 找出明明的一天中做哪些事情用了几非常钟？、比 一比：你能在 5 分钟内用自己喜爱的方法运算出明明的几件事情所用 的时间？2熟识 7 时 55 分出示钟面；再说明一般读作 写出这一时刻；7 时 55 分,最终让同学用两种写法引导辨别 7 时 55 分与 8 时 55 分；小组争论：观看钟

33、面熟识几时几分, 要先看什么针？怎样看？再 看什么针？小结：要观看钟面熟识几时几分,要先看时针,时针走过了几,就是几时多,至于多几分,再看分针；3熟识 8 时零 5 分 出示钟面；同学观看,用自己熟识的方法,表达钟面上的时刻,然后说明, 一般读 8 时零 5 分,这里的零要读出来, 写时间的时候也 要写出来；8 时零 5 分仍可以写成 8：05；三、检测完善；1、第 1 题；说出每个钟面的时刻,再写下来；认读其次个钟面上的时刻,问：时针有没有走到 4？说明这时是 几时多？是几时几分？2、第 2 题；把钟表和相应的时间用线连起来；3、第 3 题；让同学在钟面上拨出下面的时刻；四、课堂小结；谈话：

34、今日小伴侣们都成了时间的小主人,给大家听；五、布置作业；补充习题把你的收成和心情讲名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次单元课题：熟识秒第 1 课时总第课时教学内容： 教材第 9293 页上的内容；1 秒的摸索与调整教学目标： 1. 熟识钟面上的秒针, 明白时间单位秒,建立时间观念；2. 通过实践操作与合作沟通,发觉分、秒之间的进率关系；3. 通过观看、操作等活动,初步培育同学的探究精神；教学重、难点： 重点：让同学懂得比分小的单位：秒；难点：建 立 1 秒的时间观念；教学具预备： 实物钟 、钟面模型；教学过程：

35、一、情形导入；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、听秒针的“ 滴答” 声；请小伴侣认真听一听, 这是什么声音？2、（演示动画“ 时钟”）再请小伴侣认真地看一看,看到什么？发觉了什么？你知道滴答一下是多长时间？3、今日这节课,我们就学习有关秒的学问；（板书课题；）二、探究沟通；1（1）熟识秒针 每一个滴答,你发觉秒针走了多少路？像这样计量很短的时间,我们就要用到比分更小的单位秒；秒针走一小格是 1 秒；（2）体会 1 秒 1 秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛,认真听一听；（利用时钟的“ 滴答声” 让同学感受； ）钟

36、表发出“ 滴答” 一声所经过的时间 就是 1 秒；同学跟着时钟的“ 滴答声”,做拍手练习,每一秒拍一下手,看看谁拍得最准； 一秒钟就是这么滴答一下,你能做些什么呢？（拍一下手、眨一下眼、写一个 1 字、跺一下脚等；） 小结：刚才,我们听到钟声“ 滴答” 一声就是一秒,我们拍 一下手用 1 秒,数一个数也是用 1 秒；2熟识几秒；秒针走一大格时间是多少呢？为什么呢？（秒针走一大格是 5 秒）同学们真聪慧！那老师再考考你们,我写一个“ 秒” 字的时候,秒针从 1 走到 2,经过了几个小格,就是几秒？时间很宝贵,在 2004 年 8 月 27 日的雅典奥运会上,刘翔以 12 秒 91 获得男子 11

37、0 米栏世界冠军；3、探究分与秒之间的关系；1 秒针走一圈是多少个大格？多少个小格呢？是多少秒？为什 1 小格是 1 秒,走 60 个小格有 60 个 1 秒,么是 60 秒呢？（秒针走 也就是 60 秒）名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）认真观看种面,秒针走 现了什么？60 个小格,分针走几个小格,你发1 分和 60 秒之间是什么关系？怎么表示呢？板书：1 分=60秒 三、检测完善； 完成“ 想想做做” ；1. 第 3 题 老师用秒表计时,看 30 秒,你能背几个乘法口诀；同桌互记,先小组里比一比,再在全

38、班比一比,看谁最厉害？2第 4 题 请一个同学深呼吸,老师帮他计时,看用了几秒；指名跳绳 20 下,看用了多少秒；指名从教室前面走到后面,看用了几秒；3第 5 题 通过比较,谁跑得最快,谁跑得最慢？4动手做：回家可以在爸爸,妈妈的帮忙下,做一做,试一试；四、布置作业；补充习题其次单元课题：练习二第 1 课时总第课时摸索与调整教学内容：课本第 15 页、练习二第 1-5 题 教学目标：1. 通过练习,帮忙同学进一步加深对时、分、秒的懂得；2. 通过实践操作与合作沟通,把握时间单位时、分、秒之间的进率,建立时间观念；3. 通过观看、操作等活动,初步培育同学的探究精神；教学重点：通过练习,帮忙同学进

39、一步加深对时、分、秒的懂得,和他们之间 的进率；教学难点：通过练习,建立时间观念；教学预备：小黑板 教学过程：一、学问再现 这个单元,我们学习了什么内容？这节课我们就进行这方面的练习；名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - （板书课题）二、基本练习 1练习二第 1 题；（1）先请同学认真读题,独立完成；（2）同桌沟通,最终全班集体校对；（3）并请同学说说,为什么这样填？能不能互换？为什么？2. 练习二第 2 题（1）先请同学说说比较带有单位名称的数的大小,有几种方法？（2）同学独立完成题目；（3）全班沟通结果,说说你是

40、怎么比较的？三、综合练习 1. 练习二第 3 题（1） 小黑板出示第 3 题；请同学齐读第一个问题？（2） 提问：这道题该怎样解决？同学说出答案； （通过数时针走过 了几个,就是走了多长时间； ）（3） 解决第 2、3 个问题,小组里相互说说,假如谁有错,请会的 同学帮忙立刻指正；（4） 除了这个方法,你仍有其他的方法吗？假如不是从 那要怎么办 . 12时开头,2. 完成第 4 题（1） 请四名同学分别读出这四个钟面的时间；（2） 再请同学独立写上时间,老师小黑板出示,请四名同学板演；（3） 集体校对,发觉问题准时订正；（4） 你们能用另一种时间的表示方法也来写一写这四个时间吗？同学独立完成,

41、老师板演,集体校对；3. 完成第 5 题（1）先请同学观看第三题第1 副图的钟面, 看看时针和分针在钟面上的位置,并请说一说,分针走过一大格是多少时间；（2）小黑板出示第一幅图的钟面, 先请全班同学观看这幅图, 说说 它仍少了什么？同学猜,老师引导同学说出,少了一个分针；（3）谁能来帮来时这幅图添一根分针,再请同学读一读；（4）出示第一幅图的时间,请同学再来画一画分针；（5）同学依据这道题的体会,完成余下的 3 副图；（6）集体校对,沟通；提问：为什么这样画？说说你的道理；4. 全课小结 今日你学会了什么呢？你觉得什么地方是应当要留意的？四、布置作业：补充习题名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次单元课题：练习二第 2 课时总第课时教学内容：摸索与调整 课本第 16-17 页、练习二第 6-8 题、你知道吗？教学目标：1. 通过练习,帮忙同学进一步加深对时、分、秒的懂得；2. 通过实践操作与合作沟通,把握时间单位时、分、秒之间的进率,建立时间观念；3. 通过观看、操作等活动,初步培育同学的探究精神；教学重点：通过练习,帮忙同学进一步加深对时、分、秒的懂得,和他们之间 的进率；教学难点：通过练习,建立时间观念；教学预备：小黑板