2022年小学三年级语文导学案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案25 、矛和盾的集合导学案学习目标 熟悉 “矛、盾”等 6 个生字；会写 “矛、盾”等 14 个字；能正确读写 “集合、招架 ”等 16 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语；懂得课文内容,学习创造家勤于摸索、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的 特长集于一身,谁就会是成功者”这句话的含义；课前预备 生字卡片；指导写字的多媒体课件；矛和盾的图片；录音机及本课的朗读录音磁带；第一课时 揭示课题出示课题：矛和盾的集合；同学齐读；你知道什么是 质疑：读了课题之后,你仍想问什么问题呢？“矛”？什么是 “盾”

2、吗？引导同学提出问题；如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎 样？初读课文,感知主要内容 同学听课文的录音磁带；边听边画出本课的生字和新词；同学把刚才画出的生字新词读几遍；小声朗读课文,要求读准字音,读通句子；假如遇到有困难的地方,停下来 多读几遍；指名读课文,读后评议；同学默读课文,说说本课讲了一件什么事？自主阅读,解决读题时提出的问题 老师出示同学提出的问题； 如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？同学依据以上总是,自学课文,做好预备,下节课沟通；记字写字 出示本课的生字,让同学用自己宠爱的方式来记住它们；重点指导两个上下结构的字：集和架；提示同学留意：下面的“

3、木”肯定要写 好,稳稳托住上半部；同学写字,老师准时评议；拓展阅读 搜集创造家的故事；其次课时 争论沟通,感悟课文 同学在小组内沟通对三个问题的熟悉；组织同学全班沟通；对三个问题的懂得,要引导同学把课文中的语句进行概括,要点如下；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案a矛和盾为什么要结合呢？创造家和对手竞赛,难以招架,于是突发奇想,想到了矛和盾结合起来；b又是怎么结合的呢？把盾做成铁屋子,在铁屋子上开一个小洞,从洞里伸出攻击的“矛”（枪、炮）,再给铁屋子装上轮子,安上履带,让它会动；c结果怎样？创造家

4、创造了坦克；坦克在战场上大显神威；请同学有感情地朗读课文的第一至五自然段；畅谈感受,总结全文 这个故事告知了我们一个什么道理？老师引导学习课文的最终一个自然段；齐读这段话,说说人是怎么懂得这句话的；你仍能用别的例子来说明这句话的意思吗？再读这段话；沟通故事,拓展延长 同学沟通课前搜集到的创造家的故事；同学在听的过程中,可以相机谈谈感受；誊写词语 同座相互读词语；誊写词语表中的词语；作业 摘抄课文里的好词好句；自己设计一项作业；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案26 、科利亚的木匣导学案学习目标熟悉

5、“ 匣、锯、阶”3 个生字；会写“ 挖、鞋” 等 13 个字；能正确读写“ 冰鞋、斧头” 等 15 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；理；明白科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道课前预备同学自读课文, 对比课后生辽表在课文中画诞生字,标好每个自然段的序号,登记自己的疑问；生字词卡片,课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲；用纸分别画一个 下来预备板贴用；5 岁左右和 9 岁左右的“ 科利亚” 的模样,剪第一课时启示谈话,揭示课题 出示 5 岁时的“ 科利亚” 人物像；同学们,今日我们来熟悉一 位苏联小伴侣, 他的名字叫科利亚； 课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？板书课

6、题, 指导学习生字 “ 匣” ：读准音：联系木盒子识记形,明白义；初读课文,整体感知 同学轻声自由读课文,要求读准字音,读通句子；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案出示生字词卡片,开火车请同学读；朗读展现： 指名分段朗读课文, 引导同学评议： 字音是否读准,句子是否读通；老师播放课文录音带,同学边听边摸索揭题时的两个问题；同学默读课文, 想一想,课文讲了一件什么事？尝试帮忙老师 完成板书：（）木匣（）木匣（）同学简洁谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子；引导同学质疑；精读感悟,明白道理同学轻声自由朗读

7、课文第一至三自然段,摸索问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？a老师指导同学用朗读的方式告知大家：科利亚的木匣里有什 么；同学找出句子读： 木匣里盛着各种各样好玩的东西,有冰鞋、小 斧头、小手锯和其他小玩意儿；老师结合生字的学习,启示同学读的时候留意突出“ 各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿” 这些词语；b老师引导同学画出描写科利亚埋木匣的句子,读给大家听；c老师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？同学接读第 三自然段；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案同学默

8、读课文第四至十二自然段,怎么找到木匣的？边读边摸索： 科利亚后来是a引导同学找出科利亚开头挖木匣时的言行的句子读一读,体 会科利亚是个勤于摸索、善于动脑的孩子；b重点指导学习第十一自然段；用人像图和简笔画帮忙同学懂得：四年前,科利亚是 5 岁（老师 在黑板上贴出 5 岁的“ 科利亚” 形象,让同学自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据）,走了10 步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是 9 岁（老师在黑板上贴出 9 岁的“ 科利亚” 形象）,启示同学自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小,应当画 几步；c联系上文,让同学说说第十二自然段中“ 果真” 的意思；d分角色朗读第四至十二自

9、然段；同学齐读最终一段课文,边读边摸索：从这件事中,科利亚懂 得了什么道理？a指名读这一段；分男生、女生读这一段；b引导同学回忆课文：从文中哪些地方看出四周的一切都在起 变化？c引导同学联系自己生活上的事、社会上的事,也可以联系学 过的课文或课外读到的文章来说说“ 我们四周有什么在起变化” ；作业 誊写课文最终一段名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案其次课时 熟读课文 指名分段朗读课文；自由朗读全文,选择自己宠爱的段落读给大家听；巩固生字 用生字卡片开火车认读；分类记忆要求会写的字；a找出左右结构的

10、9 个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂；有的可以引导同学利用形声字特点来记忆字形；管；b同学利用笔画、偏旁或熟字记忆其他 4 个生字：斧、免、屋、给生字组词；指导写字出示 9 个左右结构的字；引导同学观看这 9 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同；同学写字；a老师播放节奏舒缓的音乐,同学闭目静坐,正确执笔,摆好 坐姿；b同学对比范字临写；每个字写两遍；c老师巡察,准时评议；遇到共性问题可以范写指导；将同学 写得好的作业即时展现；誊写词语名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案自己读、记词语

11、；誊写词语表中的词语；复述课文 个人练习；指名复述,全班评议；实践活动 回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案27 、陶罐和铁罐导学案学习目标 熟悉“ 陶、懦” 等 10 个生字； 会写“ 陶、谦” 等 14 个字；能正确读写 “ 骄 傲、高傲” 等 13 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文, 体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制；感悟课文寓意： 人都有特长和短处, 要看到别人的特长, 正视自己的短处；课前预备 陶罐和铁罐的图片或实物；生字、词语卡片；课文朗读录音带；第

12、一课时 形象揭题,点明学法 出示陶罐和铁罐的图片或实物,让同学看一看,仍可摸一摸；板书课题,指名同学读,学习生字“ 陶” 的音、形、义；揭示学法：同学充分自读自悟,同座、小组合作学习；初读课文,读准读通 同学听课文的录音磁带；同学轻声自由地朗读课文, 要求读准字音, 读通句子； 假如遇到有困难的 地方,停下来多读几遍；同座相互朗读课文,形式自定：可以交替一人读一段,可以分角色读,可 以一人读 1 至 9 自然段,一人读 10 至 17 自然段； 相互评议字音是否读准, 句子 是否读通；同座协作,向全班展现朗读；精读课文,读出感情 小组争论,合理支配小组内每个成员的分工,练习有感情地朗读课文；请

13、一个小组汇报朗读, 其他同学留意倾听, 看他们是否读出了陶罐和铁罐 不同的特点；结合同学的朗读,进行评议,点拨懂得；a你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读；b你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读；c老师扣住同学的朗读,引导领会铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制,帮 助同学归纳出懂得词语的几种方法：如联系上下文懂得“ 讽刺” ；利用近义词理 解“ 虚心、软弱、蔑视、争论、愤怒” ；通过表演朗读来懂得表示神态和动作的 词语；小组再次合作,分角色朗读全文；全班沟通,展现朗读；评出正确合作小组；沟通感受,明白道理 老师启示： 从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不

14、同的结局,你得到什么启 发？勉励同学畅所欲言,敬重同学不同的感受：如：同学认为“ 要虚心,不要 自豪” 可以；认为“ 要多看别人特长、多看自己短处” 可以；认为“ 虚心的人有 好的结局,自豪的人下场可悲” 也可以；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案拓展延长, 加深懂得； 让同学说说读了这个故事, 想到了哪些学过的课文 或生活中的事情；复习生字词 用生字卡片开火车读读本课的生字；用本课学的生字组词,再读读词语表中列出的词语；其次课时 复习巩固 分角色朗读课文；开火车认读生字词；沟通记字方法； 本课有

15、一部分生字是形声字, 可引导同学利用形声字特点 来记忆；仍可联系熟字比较记忆；指导写字 认读要写的生字；归类熟悉字形特点,观看字的间架结构；a观看 8 个左右结构的字,看清左右部分所占位置；b观看 6 个上下结构的字,看清上下部分所占位置；c集体争论一些需要留意的字,老师可范写；如,“ 陶、谦” ；老师播放音乐,同学做好写字预备；同学自己练习写字,老师巡察指导；即时展现同学作业,师生评议；语言实践 誊写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句；找几位同伴合作把这个故事演一演；听写词语 誊写、记忆词语表中的词语；听写；订正；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 15 页精选学习资料

16、 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案28 、狮子和鹿 教案学习目标正确、流利、有感情地朗读课文；懂得课文内容, 懂得好看的东西有进会带来坏处,带来好处；课前预备而难看的东西有时却会同学复习这一单元已学课文,想想课文给自己哪些启示；依据课文插图制作活动挂图：下来；丛林、池塘为背景, 另外用纸画一只鹿并剪抄录课文第六、七自然段的小黑板；形象揭题,绽开联想 老师在黑板上贴好背景图, 语言渲染：茂盛的丛林中, 住着很多动物；（边 板书课题边描述）有狮子,有鹿；（贴图）看到这两种动物,联想到了什么呢？勉励同学畅所欲言；老师小结激趣；狮子凶残,鹿很漂亮,这个大家都已知道；不过,这篇课文

17、通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理；本事强,能够自己读懂课文,领会这个道理了；自主读书,领会道理是什么呢？下面就看谁的读书同学轻声、自由地朗读课文,读准字音,想想一些生字新词的意思；同学相互提示留意易读错的字词,汇报对本课生字新词的懂得和懂得方 法；老师准时点拨小结,如勉励大家用看图、换词方法懂得“ 均匀” ；用联系近 义词和上下文来懂得“ 埋怨” ；同学开火车分段朗读课文,要求“ 音准、句通、文顺” ,其他同学边听边 在感受深刻的地方做记号；同学再次轻声、自由地朗读课文,在感受深刻的地方多读几遍；老师出示课文第六、 七自然段；同学选择自己宠爱的方式读读这两段课文；可以和四人小组争论读；

18、 可以把宠爱的词句读给同座听；句交替读；可以和好伴侣一人读一全班沟通； 读了这篇课文, 你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？勉励同学联系课文,联系自己的生活实际来谈；前后联系,延长拓展 老师引导同学回忆陶罐和铁罐带给大家的启示；同学分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些相同的 地方；同学自己设计作业, 可以摘抄课文的好词佳句； 可以有感情朗读课文； 可 以比较这篇课文与其他课文的异同；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案语文园地七导学案学习目标：引导同学学会关注自己的生活,能在日常生活

19、中发觉问题, 提出问题, 并设想解决问题的方法；培育口语交际才能；通过练习编童话故事来锤炼同学的想象才能和书面表达才能；引导同学在读读、认认、背背中发觉反义词现象,积存语言通过连连认认的方法,熟悉“谎、笛 ”等 8 个生字；读成语故事, 联系本组教材的专题, 使同学懂得用进展、 变化的眼光去看 待事物,处理问题；重点：读背积存谚语；难点：引导同学借助想像编写童话故事；课前预备 同学搜集有关日常生活中的小创造、小窍门的资料；同学每人预备一个自己宠爱的童话故事；搜集自己宠爱的动物图片与资 料；写有“ 日积月累” 里内容的小黑板；老师预备有关日常生活中的小创造的资料制成课件；老师预备“ 正确提问奖”

20、 、“ 正确方法奖” 、“ 正确表达奖” 的奖状；老师预备一本孙幼军写的小猪唏哩呼噜的书；第一课时 口语交际 事例导入,引出话题；a课件展现事例； 要剪一圆纸板, 通常先在纸板上画出一个相应直径的圆,再用剪刀认真剪 下,花费时间较长；有同学想到用圆规画圆,把贺规的笔尖改装为小刀片,就成 为一个很好的切圆片专用工具； 在日常生活中有很多用具的 “ 缺点”往往是大家主攻的目标, 但在不同使用场合,有些缺点有可能成为“ 优点” ；德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案法使

21、用,按常规只能打浆返工； 有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强,能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“ 扩大缺点”制成了专用吸水纸, 并申请了国家专利,增加了工厂收益；像这种“ 缺点逆用法” 就是逆向思维的成果； 一般的门锁锁舌有斜口, 这样关门比较便利, 但假如朝门缝中塞入硬片等 却简洁把门撬开,防盗功能差,有个同学创造了“ 简易防盗锁” 把门框上锁孔内 侧焊个斜片,而锁舌却改成方形,这样从结构上与原锁反转,关门照样便利,但 由外往里撬门,由于锁舌是方形的就不易被撬开了,从而使防盗性能大大增加；b同学沟通自己搜集的有关日常生活中的小创造、小窍门的资料；c老师小结,引出话题；在日常生活中,总会

22、显现各种各样的问题,人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题；我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方；比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃,又 麻烦又担心全 ； 大家认真想一想, 你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问 题提出来,请组长做好记录；选一个大家感爱好的,争论可以怎样改进,然后推 举代表预备在全班沟通； 大家在争论时要畅所欲言, 尽量从不同角度想方法； 最 后我们要评比出“ 正确提问奖” 、“ 正确方法奖” 和“ 正确表达奖” 获得者,可 以是个人,也可以是小组；小组沟通,老师巡察；在小组争论过程中, 老师要积极参加, 明白每组同学的合作情形, 随机赐予 点拨指导

23、；全班沟通,师生互动；在同学表达过程中, 老师要留意引导同学说话通顺、连贯；说的同学要大方自然,口齿清晰；听的同学要用心致志,能提出自己没听清晰的地方；评比出“ 正确提问奖” 、“ 正确方法奖” 和“ 正确表达奖” 获得者,颁发 奖状；其次、三课时 习作 沟通故事,激发爱好；a同学们已经读过不少童话故事,课前我们请每位同学预备了一个童话故事；请你们先在小组内沟通沟通,班讲；简要地说说大致, 然后选出最好玩的故事在全名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案b小组沟通；c全班沟通；d老师选择小猪唏哩呼噜书

24、里的一段故事读给大家听；点拨角度,开阔思路；a老师结合同学沟通的故事及小猪唏哩呼噜的故事加以点拨；看作者 抓住了这种动物的什么特点绽开想象的,拓展同学思路；b同学展现自己搜集的动物图片和资料；引导同学认真观看,绽开联想；选择动物,编写故事；a同学选择几种动物做主人公,想象一下它们之间可能会发生什么事；b同学把自己想象的故事写下来；沟通展现,相互学习；同学把自己写好的故事读给大家听,老师引导同学要善于发觉、 吸取别人的特长,并能依据别人提出的看法进行修改；课堂作业：选择动物,编写故事；第四课时 我的发觉 老师和同学玩“ 对相反词” 嬉戏；老师说：“ 我说黑；” 同学回答：“ 我 说白；” 老师出

25、示小黑板：高傲虚心软弱英勇丑陋漂亮愚蠢聪慧同学小声读一读,不熟悉的字读读拼音；同座争论从这两行词语中发觉了什么； （发觉上下两个词意思是相反的； ）延长拓展；请同学再说一些意思相反的词；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案读读背背老师出示写有“ 读读背背” 的小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下 这些句子；同学自由地小声读读、 背背这些句子； 同座可以相互读读背背, 也可以“ 对 口令” 似的读读背背,如,一个人背“ 千里之行” ,另一个背“ 始于足下” ；全班沟通学习成果, 学习可以自由选择汇

26、报形式,合作背；集体读、背；连连认认可以独自背, 可以与人老师板书同学已经熟悉的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子；请同学 读一读,组组词；老师板书拼音,请同学读读词；老师板书生字, 让同学边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词 呢？同学自由地小声读读这些词语,相互帮忙；再找一找合适的字, 连一连线； 同座可以全班沟通；请同学上黑板连一连线,再请同学做小老师带大家读读词语；老师出示生字,用多种形式请同学认读；第五课时 成语故事 老师有声有色地讲成语故事刻舟求剑；同学自由地小声读读这个故事；请同学自己画画简笔画来想一想： 那个人最终能不能捞到宝剑？为什么？全班沟通；先读一读这个故事,再说一说从这个故事中想到了什么；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案同学练习讲个成语故事；老师勉励同学讲讲自己知道的别的成语故事,语故事；方法：问题质疑：口语交际的要求；编写童话故事的留意事项；课后仍可以去搜集更多的成A、同学选择几种动物做主人公,想象一下它们之间可能会发生什么事；B、同学把自己想象的故事写下来；展现事例、争论沟通资料；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 15 页