2022年小学低年级如何进行识字教学.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校低年级如何进行识字教学第一学时 随境潜入心 识字悄无形以往的识字教学中,老师枯燥无味的反复重复“点横竖撇捺 ”,不仅同学学得吃力,仍经常会有老师诉苦：好多字任你讲得口干舌燥,同学仍是不简洁分清辨认；低年级识字教学一直是困扰老师们的一大难题；语文课程标准指出：“同学是语文学习的主人,语文教学应激发同学的学习爱好； ”学校低年级同学的认知活动具有鲜明的主观性、详细性、形象性、心情性、动作性和制造的特点,可见,同学学习爱好的培育不容忽视,特殊是在低年级识字教学中,我们更应选取正确的识字方法,让同学轻松进入 高低年级同学识字效率；一、发挥同学主体性

2、,激发识字爱好“识字乐园 ”,随境入心,识字无形,有效提孔子说： “知之者不如好之者,好之者不如乐之者；”开头识字时,为了提高同学的学习 爱好,我告知小伴侣： 我们中国的汉字很神奇, 一个汉字可以是一首诗、 一幅画、一首儿歌、一个故事；小伴侣听了便特别有爱好；在我们历史上,有很多人利用汉字演绎出一些好玩的 故事,在识字教学中,假如穿插一些讲解,不仅可以调剂课堂气氛,而且能有效地引起和维 持同学的有意留意；如 “合”字,我对同学说：关于这个字,仍有一个好玩的故事呢；同学听 到“故事 ”二字,立刻表情更加专心；我接着讲到：三国时,魏国丞相曹操的部下有一位特别 聪慧的人叫杨修；一天,曹操与群臣一起商

3、量国事,有人送来一块大点心；看到鲜美的点心 大家都想尝尝,可又不知曹操意下如何；只见曹操微微一笑,提笔写了一个“合”字；杨修一 见很快会意了,拿起点心吃了一块,接着又叫其他的人每人吃一口；同学们,你们知道曹操写的“合”字是个什么意思吗？聪慧的孩子马上反应过来：“合”是由 “人”、“一”、“口”组成的,曹操的意思就是叫每人吃一口；类似这样短小的故事的确可以有效的激发同学识字的乐趣；二、借助同学形象思维,在尝试中自主识字 年级同学正是形象思维的正确时期,他们的想象力特别丰富；在识字教学中,同学们常 常能依据每个汉字的特点,运用编谜语,编口诀等方式识记生字；自主的氛围使同学的想象力得以激活,思维出现

4、出创新的火花；如学习“贵”字,小伴侣说： “小珍宝踩到一条小青虫,小青虫的尾巴被踩掉了,所以贵字上面的虫字没有一点；”如“拔”字,同学编出了小故事：几 位小伴侣手握绳子拔河, “友”上边的点就是小伴侣头上出的汗；多么富有想象力的杰作啊！再如,学习 “画”字,同学编出了谜语 “一位姓田的小伴侣去做船 ”；学习“春”字时,编出了谜语 “三 人看日落 ”；学 “雪”字时,同学说： “大雨冲倒一座山 ”； 看来爱好才是同学识字的不竭动 力；猜谜被我们引进识字课堂,同学不仅生字学得津津有味,仍加深了对生字的印象,又锻 炼了他们说话的才能,发挥了他们无穷无尽的想象力；三、结合同学已学熟字,在活动中复习巩固

5、 在识字过程中,同学记得快,忘得也快；针对同学这一识记特点,在教学中,我让同学依据熟字换偏旁这类字的特点,用加减法识记生字；如“报”与“服” “近”与“听” “惊”与“就”等等,通过对比记忆,同学不仅能较快把握新字,而且仍能在对比中与以往的熟字多次见面,进一 步巩固了旧字,可谓一举两得；老师仍要常常指导同学把学过的字进行整理,得出规律性的 东西,一方面防止遗忘,另一方面为以后学习同类生字打基础,提高识字、写字才能；汉字名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 中有很多规律性的东西；如形声字规律；引导同学举一反三,不断提高独立

6、识字的才能；说说字形,说说自己是怎样记住这个字的（换部首、去部首、加部首、数笔画、编故事、讲故事、联系生活体会 -）,说时要同学按肯定的格式；如记“播”字,要同学说出：左边是提手旁,右边的上面是一撇加上个米字,下面是田字,米在这儿指种子,春天我们用手把种子撒到田里就叫播种；经过这样一说,同学就不会把右上面写成“采”了；另外,在识字教学中,仍可以通过让同学 “拼” “摆” “书空 ”生字笔画 .部件的方法,给同学以直接 .立体的感官刺激,从而调动他们进一步尝试的爱好,促使他们在自学.自悟 .得意中不断探究,达到巩固识记生字的目的；例如,发给同学一些熟字卡片 （“大” “人” “干” “木”）和分

7、别写在卡片上的几种形状的“点”,请同学自己动手摆一摆,说说这些字加上“点”后会变成什么字；如 “大”可变成 “太” “头”,“人 ”变成“火”,“干”变成 “平”,“木”变成 “米” 当然,嬉戏也是同学复习巩固生字的一个重要途径；训练家卡罗林说： “孩子们的工作就是嬉戏, 在嬉戏中激发他们的思维, 是他们最情愿接受的； ”低年级同学更是喜爱嬉戏；所以老师应特别重视引导同学在丰富多彩的嬉戏中识字,寓教于乐；尽可能通过嬉戏让他们的“眼、耳、脑、手、口 ”一起并用,让同学在欢乐中学习；如“啄木鸟”嬉戏：用 “开火车 ”的方式来认读生字或词语,读对的词语请大家跟读一遍,读错了,可 自己做 “小小啄木鸟

8、 ”主动起立自我订正；如不站起来自我订正,其他同学再争做“小小啄木鸟 ”帮忙订正, 如订正对了, 大家就跟读, 如仍是不对, 其他同学再争做 “小小啄木鸟 ”依此进行；仍可以用 “送信到家 ”、“对号入座 ”、“情形表演 ”、“叫号出征 ”、“画文展现 ”等进行嬉戏识字教学；四、联系同学生活体会,在尝试中比较运用 生活的外延有多大,语文学习的外延就有多大；依据低年级同学直观性较强 .观看分析问 题才能较弱的特点,我试着在识字教学中放手让同学依靠自己的努力运用新知,结合自己的 生活体会自由发挥,久而久之,同学比以往善于观看了,识字的爱好也更加深厚了；.乌鸦喝水.中有两个生字 “喝”和“渴”简洁混

9、淆,同学常常误写成“渴水 ”和“口喝 ”；此时,我引导同学联系生活实际： “平常,你为什么会口渴？ ” “喝水要用什么来喝？ ”在分析生活实际的过程中,学生慢慢找到了答案；有的说：“由于水少,只有三滴水,所以才会口渴；”有的说： “口渴了,要找水喝,所以 渴左边有三点水； ”这里要特殊强调与生活体会的联系,经过这种联系,字就记得特殊牢；有些形近字可以放在一起教学；像学“青”字的时候,我就把 “清” “情” “晴” “睛”这几个字放在一起学,让小伴侣学会对比观看,能自己区分形近字的微小差别；这一点是学 生把握好字的关键所在； 小伴侣会比较出 “清”字是三点水, 和水有关,清水；“情”字是竖心旁,

10、和心情有关,心情； “晴”字日字旁,和太阳有关,晴天；“睛”字,和眼睛有关,眼睛；通过比较同学用部首分析法区分出这几个字的区分；在学这一类字的时候老师不讲,而是引导同学 通过认真观看,找出区分,并把各自观看的结果告知大家,出于一种剧烈的表现欲,大部分 同学会很投入,成效也会比较好；五、开展课外活动,在实践中提高识字成效 低年级同学好胜心、荣誉感极强,针对同学的这一心理特点,老师可采纳让同学走出课 堂,在各种课外实践活动中识字的方法,拓展同学自主识字的空间,也可收到较好的成效；如学校生对儿童食品情有独钟,为迎合同学的这一心理特点,让同学在日常生活中留心对食 品包装纸上的字进行识记,并做成包装小贴

11、报装饰在教室的展现栏中,这种识记过程充分刺 激了同学的感官；各类专用教室的名称,校内内的标语,花坛里的告示牌是孩子们常常接触 到的,也是孩子们识字的活动课本；再如提示同学在放学的路上留意路边的广告牌,节假日 记住节假日名称等；仍可以把孩子耳熟能详的故事打印出来,让孩子看着这些文字把故事读名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 给爸爸妈妈、爷爷奶奶听；喜爱读故事是孩子的天性,在孩子读故事的时候,提示他们故事中有没有刚学过的生字,这些生字在故事中组成了什么新词,并把新发觉告知同学或老师；这种细水长流式的渗透,这种“随风潜入夜

12、”的方式,不但能够拓宽孩子的识字面,更重要的是,孩子在新的语言环境中学会使用某些生字,是一种学问的迁移, 是爱好盎然中的再学习；“课内课外,两条腿走路 ”双管齐下,让同学识字有滚滚而来的源头活水,同学的学问宝库中将是硕果累累；赞科夫说过： “教学法一旦触及同学的心情意志领域,触及同学的精神需要,便能发挥高度有效的作用； ”在这些开放性的随境识字活动中,始终以同学为主体,变单调的读,重复的写,机械的识记为有情好玩地看,有滋有味地思,有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动,使同学的识字活动欢乐无穷奥妙无穷,开启了孩子们的心智,激荡着孩子们布满灵性的制造,使识字教学达到了事半功

13、倍的成效；其次学时趣味性识字教学识字教学是学校语文低年级的教学重点,也是学好语文、学好祖国语言文字、学英雄语 的基础；要在教学中突出这个重点,让同学从小打好学习汉语的基础,在教学时间、教学环 节、老师指导、同学认记等方面都要特殊重视；所以,调动学校生识字的积极性,让同学在 愉悦的情境中,在自信的心态下去识字、写字特殊重要；而只有把以往枯燥无味的硬灌式识 字教学改为对同学进行 趣味性识字 教学,才能让同学在愉悦的情境中、 自信的心态下去学习,才能激发同学学习语文的爱好,调动同学识字、学习语文的积极性,提高同学识字、写字以 及语言表达才能；课程改革中的识字教学,要实行两种方法一种是在老师指导下熟悉

14、教科书中要求识 的字；另一种是同学自己利用各种资源,在生活中自主认字；而在老师指导下熟悉教科书中 要求识的字,是重要的方法之一,那么,老师指导同学熟悉教科书中要求识的字,用什么方 法最好呢？要搞好低年级的识字教学, 应当尽量给同学营造 轻松开心 的学习氛围,让同学在 玩中学 ,在学中乐 ,把枯燥死板的字词教学变成趣味性的消遣教学 ,这样既可以激发同学的学习爱好,又调动了同学的学习主动性；针对这个问题,我一般采纳以下几种方法：（1）利用 直观导入法“ 爱好是最好的老师”,而直观导入法就能吸引同学爱好,能让他们自觉地参与到学习中来；直观导入法有很多种,照实物、声音等；比如我在教学“ 鸡蛋” 的“

15、蛋” 字时,就第一 拿出一个鸡蛋让同学观看,让同学先对蛋有一个直观的熟悉,再显现“ 蛋” 字,这样同学就 会加深了这个字的印象；在教学青蛙的叫声“ 呱” 和小河的流水声“ 哗” 时,我利用多媒体 课件让同学先听青蛙的叫声和小河的流水声,先让同学感受它们的声音,然后再识字,这样 就充分吸引了同学的学习爱好,调动了同学的学习积极性；（2）激发同学 无意识 的留意力 同学的学习都是无意识的,所以激发同学无意识的留意力很重要；其中借助颜色吸引学 生留意力是激发同学无意识留意力的方法之一；如教学“ 红” 字时,我先让同学知道“ 红”这种颜色,可以给他们看红色的纸,看红色的花,再教他们认“ 红” 字,这样

16、,他们就能在 大脑中有很深的印象,就简洁记住这个字了；（3）利用肯定的 语言特点 利用肯定的语言特点进行教学,趣味性强,同学简洁识记；如教学“ 美” 字时,就可以编成一句顺口溜：“ 羊字没尾巴,大字在底下”；教学“ 金” 字时,也可以这样编： “ 一个人,名师归纳总结 他姓王,口袋装着两块糖”；“ 醒” 字的教学就更形象直观了,把它编成了“ 西边一颗星”,这第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 样一编,同学就不易把“ 酉” 字那一横弄丢了；在进行“ 游” 字的教学时,针对同学们易把“ 游” 字右边的卧人头和“ 子” 字写成反文的特点,

17、我是这样引导他们分析字形的；先看左 边,是三点水,由于游泳要有水才能游啊,再看中间,是地方的“ 方” 字,就是代表有水的 地方,右边上面的卧人头表示大人,由于我们去游泳时要和大人一起去,下边的“ 子” 字代 表小孩子,去游泳时要带着小孩子一起去才好玩啊,所以我就把它编成了这样一句话：大人 带着孩子去有水的地方游泳；假如有同学仍写成了反文,我就会趣味性地批判他：去游泳没 有大人去是很危急的,没有孩子去也不好玩呀！这样久而久之,同学就能正确地把握这个字 了；利用这样的方法识字,趣味性强,同学记字、识字就简洁多了；（4）借助实物教学演示识字 借助实物教学演示识字也是一种好的教学方法；如教学“ 灭火”

18、 的“ 灭” 字时,就可以 这样教学,先燃烧一张小纸条,然后再用小棒把它扑灭,让同学从这个过程中去感受、体会“ 灭” 字；“ 火” 上面的一横就是小棒,火被小棒扑灭了；在教学“ 笔” 字时,我拿一支毛笔 给同学看,告知同学这是一支毛笔, 看,它的杆是竹子做的, 所以“ 笔” 的上面是 “ 竹字头” ,它的下面是用毛做成的,所以“ 笔” 字的下面是“ 毛” 字；这样进行教学,直观好玩,同学 就易记易学；（5）利用形式多样的嬉戏进行识字 嬉戏识字 始终是我们班识字教学的主流,在识字教学中,我除了采纳以上几种方法,最 常用的就是嬉戏；如开火车识字,在开火车识字教学中,我又分成了几种,有时是小组之间

19、开,有时是全班同学一起开,开得好的小组就给加一朵小红花,这样一来,同学的集体主义 感增强了；开火车前我先让同学们小组之间互读,为了拿到小红花,他们都很积极地参与到 学习中来,就算有贪玩的同学, 也会被其它的同学拉进来, 这样既充分调动了同学的合作性,激发了同学的集体荣誉感,又让同学在嬉戏中学到了学问；我的嬉戏教学中,最让同学喜爱 的是“ 擂主挑战” ；这个嬉戏是这样的,在教学词语时,我没有简洁地教读,而是让同学先自 读,然后由我来向同学挑战,我先读一个,让一个同学接着往下读,这样隔一个读,假如全 读对他就是擂主,再由下一个同学向他挑战,这样谁读对了谁就是擂主,读错一个就失败；这样,同学们都争着

20、读,学习积极性得到了提高；另外,指导同学写字也是一个重要的环节,这就要求老师写字指导要到位,要加强板书 示范,严格要求,严格训练；假如说同学认字可以充分发挥其积极性,有时可以“ 无师自通” ,而学校生写字,入学儿童大多是零起点,肯定要“ 有师指导”；有的老师对指导写字的重要性熟悉不到位,认为这是软任务,教学时间不够,往往就是把指导写字和同学练字的环节约掉 了；有的老师虽进行指导,但指导不力,一个突出的表现就是用展现写字的课件代替老师的 板书；写字是学校,特殊是低年级一项特别重要的教学任务,同学的字写不好,就没有完成 语文教学任务；老师的板书字不好,就不是一位合格的语文老师；所以,指导同学写字时,我肯定要先在黑板上范写,再让同学书空,最终在练习本上再写一遍加强巩固,有时仍让学 生上台竞赛书写,看看谁写得好,激发同学想要把字写好的欲望；在平常板书时,我总是认 真规范地书写,言传身教,给同学一个良好的表率；当然了,趣味性识字教学方法远不止这些,让同学充分发挥他们的制造力、想象力是识 字教学中的重中之重,更是概括了整个课改的精髓；总之,只要老师敏捷运用,带着同学进 行趣味性学习,同学就能在轻松开心的氛围中学到学问,就能转变厌学、懒学的习惯,从而 变成我想学、我要学的良好学习氛围；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页